丑小鴨的“丑”與“美”

?執教者：哈爾濱興華中學 陳蕊

〔本課選自人教版義務教育課程標準實驗教科書《語文》（五四制）六年級下冊、人教版（六三制）七年級下冊。〕

【學情分析】

六年級的孩子對《丑小鴨》不會陌生，隨著認知能力的增強，在不同年齡段對于這個故事的解讀會不同。因此今天學生再學習這篇童話，走進故事的同時更要理解這個故事所蘊涵的堅守夢想、執著追求的深刻含義。

由淺入深，由具體到抽象是人認知事物的規律，學生也不例外。由此設計課堂結構時要遵循這個規律。由視頻片段激趣導入，“說講平臺——我參與我快樂”來學習字詞，概述故事大意；“讀思文苑——我讀書我發現”去直觀感受小鴨的丑，感受小鴨的遭遇；“我思考我精彩”環節中探究抽象的精神品質即夢想之美、追求之美、堅持不懈的精神。講述安徒生的故事達到主旨升華，理解丑小鴨的形象的目的。最后“我理解我感悟”這一環節學生談啟示，理解生活中丑小鴨的現實意義。

六年級的孩子善于形象思維，設置配樂講述，歌曲大家唱，會渲染氣氛，打動孩子的心靈，有助于理解主旨。另外，鑒于這個年齡段的學生認識事物的能力還比較低，理性的理解要困難一些，所以將丑小鴨到白天鵝的華麗轉身與安徒生的成長經歷結合起來，解讀童話背后的文字密碼，更有利于理解作者塑造丑小鴨的意義。

【教學過程】

師：上課之前老師想先和大家一起看一小段動畫片。（師播放《丑小鴨》視頻短片。）大家熟悉這段動畫嗎？這就是那只——（生答丑小鴨。）

師：這只小鴨一生下來就遭到了歧視，那么接下來小鴨的命運會怎樣呢？我相信大家在課下一定做了充分預習，哪位同學愿意來領讀一下字詞。（生讀。）大家快速默讀課文，然后思考這樣一個問題：本文講述了一個怎樣的童話故事？（生默讀課文約3分半鐘。）

◆說講平臺——我參與我快樂

生：本文講述了一個丑小鴨經歷了重重困難最后變成了一只白天鵝的故事。

師：好，大家剛才在短片當中也看到了，這只小鴨子一出生就受到大家的嘲諷和歧視，為什么呢？

生：長得丑！

師：他長得實在是太丑了（讀出描寫小鴨丑的語句）。接下來這只丑小鴨又會有怎樣的不幸，別人又是怎樣對待他的呢？

◆讀思文苑——我讀書我發現

師：現在大家跳讀課文，看看丑小鴨還遭到了哪些歧視？如果你在文中找到了答案就將它圈畫下來，一會兒我們一起交流。（生在課文中，迅速圈畫答案。）

生：小鴨流浪一樣到處躲避，還遇到一只兇惡的獵狗。他差一點就被獵狗咬死了。

師：獵狗為什么沒有咬他？

生：他長得太丑了！聞一聞就走了。

師:他丑到連獵狗都不愿意咬，他雖然幸運地死里逃生，可是被獵狗這樣對待，他哪里受到了打擊啊？

生：心靈和精神上受打擊了。

師：你體會到了小鴨的心理和情感了。

生：他剛剛生下來的時候，一只吐綬雞來勢洶洶地向他走來，小鴨非常害怕和悲哀。還有他的兄弟姊妹也嘲笑他，媽媽也不喜歡他，連女傭也用腳踢他。

師：很好，能夠用自己的語言概括事件。

生：第7段，他從籬笆里逃出來，流浪到了一片沼澤地，遇到一群野鴨。這群野鴨也挖苦他，并剝奪了他和族里野鴨結婚的權利。

師：我注意到你用了一個詞“挖苦”，你從哪句話里讀出了挖苦？

生：“你真是丑得厲害……”（生用嘲諷挖苦的語氣讀出這句話。）

師：不錯，“剝奪”這個詞用得也很精妙。那他還去了什么地方？遇到了誰呢？

生：在農家小院母雞和雄貓也欺負他，排擠他。母雞讓他生蛋，雄貓讓他迸出火花。

師：丑小鴨的成長之路可真是荊棘密布、困難重重啊！其中農家小院的經歷給我們留下了深刻的印象，我們就一起再次感受一下小鴨受到的奚落吧！（學生朗讀19到32段。4人分角色演繹課文，模仿童話中的人物。）

師：小鴨經歷了這么多的磨難，為什么在困難和坎坷面前沒有絕望呢？是什么力量支撐著他呢？

生：我認為小鴨認為自己不是一無是處，有自己的想法。

師：小鴨能正確認識自己并堅信自己的想法，那他有什么想法呢？

生：我認為他一直有一個夢想，因為在課文中寫到當他還是丑小鴨時，他看見白天鵝后，非常向往白天鵝，所以才不懈地去追求。

師：你說到“一個夢想”，那個夢想是什么？從什么時候開始的？（生回答。）

◆我思考我欣賞

師：看來一切都要從那次美麗的邂逅說起，那咱們就伴隨那次美麗的邂逅去尋找小鴨身上的美？

師：小鴨在哪里第一次看到了希望？（出示圖片。）這些天鵝美嗎？作者通過怎樣的描寫展現他們的這種美呢？

生：“他們白得發亮，脖頸又長又軟。這就是天鵝。他們發出一種奇異的叫聲，展開他們美麗的長翅膀，從寒冷的地帶飛向溫暖的國度，飛向不結冰的湖泊。”

師：注意應該讀脖頸（gěng）。那么描寫天鵝作者抓住了他的——

生：形態、顏色、叫聲、翅膀……

師：大家能再把我們看到的美用語言展現出來好嗎？（該生有感情地朗讀。）你的朗讀仿佛讓這畫中的白天鵝游出畫面，游到了我們的眼前。作者抓住了天鵝的特征把天鵝的美表現得淋漓盡致，我們以后在描寫小動物的時候也要學會這樣的方法。丑小鴨在看到這些美麗的天鵝后，他的心情是怎樣呢？

生：激動、興奮。

師：文中用了哪個詞？

生：興奮。

師：你能說說興奮的具體表現嗎？

生：“他在水上像一個車輪似的不停地旋轉著，同時把自己的脖子高高地向他們伸著，發出一種響亮、奇異的叫聲，連他自己也害怕起來。”這是對小鴨的動作和聲音的描寫。

師：是的，內心抑制不住的激動通過動作來展現。，他太渴望變成一只白天鵝了。他再也忘不了那些美麗的鳥兒了。從此，小鴨的心里便埋下了一顆種子，那就是對美的向往。他的人生從此有了——

生：夢想、目標、追求、方向……

師：你們說得真好！小鴨的人生便擁有了“夢想”之美（板書）。帶著這份夢想，丑小鴨熬過了嚴冬，不知不覺來到了一個美麗的地方，那里會是怎樣的一番景象呢？

生：“這兒蘋果樹正開著花；紫丁香散發著香氣，它那又長又綠的枝條垂到彎彎曲曲的溪流上。啊，這兒美麗極了，充滿了春天的氣息！”

師：這么美的地方，小鴨看到了什么？

生：3只美麗的白天鵝。

師：小鴨再一次看見了令他難以忘懷的美麗白天鵝，看到了他的夢。此時的小鴨會做出怎樣的決定？

生：（快速尋找，齊讀）“我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒。”

師：你認為哪些字要重讀，為什么？

生：我認為“飛”要重讀。因為“我”一定要去追求夢想。

師：“飛”重讀你還能讀出什么味道？“我要飛向他們。”“飛”能體現出他怎樣的心情？

生：急切，堅定。

師：你能讀一讀嗎？

生：我認為高貴也要重讀，因為高貴重讀可以體現丑小鴨想成為高貴的天鵝。

師：那高貴正是丑小鴨所追求的品質。那好，你來讀一讀吧。（生有感情地朗讀。）

生：我認為“要”也要重讀，體現出他意志的堅定。

師：老師從你的朗讀中聽出了對美的向往，更聽出了堅定與執著。既然你這么堅決要飛向他們，老師想問你一個問題，你想過飛向他們的后果嗎？

生：想到了，可能會被他們弄死。

師：是啊，既然你預想到了可能的結果，那你還飛嗎？

生：飛！（語氣略有遲疑。）

師：為什么呀？

生：因為書中說了“不過這沒有什么關系！這比被人們打死，被鴨子咬，被雞群啄，被看管養鴨場的那個女傭人踢和在冬天受苦要好得多！”

師：你對此怎樣理解？

生：因追求夢想而死是值得的。

師：那老師想再問你一遍，你還飛不飛？

生：飛！（大聲、堅定地回答。）

師：謝謝你鏗鏘有力的回答。是啊，為追求美好的夢想，小鴨可以不惜一切，哪怕付出生命。同學們，要是你們飛不飛？（生情緒高漲，大聲地說飛，而且躍躍欲試。）我們一起帶著感情讀出這句話好不好？（生齊讀。）如果說第一次看見白天鵝后，讓小鴨的人生有了夢想之美，那么與白天鵝的第二次相遇，我們又看到了一種怎樣的美呢？

生：既有夢想的美，又有追求夢想的美。為自己的理想而奮斗。

師：同學們用了“追求”之美這個詞（板書）。如果說初次相見還只是夢想，再次相遇則付諸行動，勇敢去追求了。美麗的邂逅在小鴨的心中埋下了夢想的種子，走著走著，夢想的花就開了；再次的相遇為小鴨插上追求的翅膀，走著走著小鴨就飛起來了。變成了一只——

生：白天鵝。（板書。）

師：是一只什么樣的白天鵝?（生說美麗、幸福、高貴。板書“美”字。）外表的美還不是真正的美，成為美麗白天鵝后的丑小鴨還具有怎樣的美而讓他顯得愈加高貴？

生：謙虛之美。

師：你能說說具體表現嗎？

生：“他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀里面，不知道怎么辦才好。”

師：你能給大家圈點勾畫一些詞嗎？

生：“難為情”“藏”能寫出小鴨害羞的表情和動作。

師：你學會了品析詞語的方法。小鴨難為情，是因為他接受別人的夸贊時，覺得自己還很卑微，自己還是原來的那只丑小鴨。“藏”字在第10段也出現了，意思一樣嗎？（生迅速找到了“藏”字，很多學生發現了不同。）

生：不一樣，前面是害怕的藏，后面是害羞的藏。

師：你也學會了品詞的方法，品出了其中的語文味。同學們，這種謙卑之心，不也是丑小鴨具備的美嗎？而這種美不僅是外表，更在心靈，心靈美才讓丑小鴨真正的高貴。丑小鴨由丑陋變美麗；由受人嘲諷到得到眾人的夸贊欣賞；由饑寒落魄到在美麗的花園中與天鵝共舞。他的人生發生了太多的改變。可無論是丑小鴨還是美天鵝，在小鴨身上有一樣是永遠不會變的，是什么呢？

生：一顆好的心。

師：什么樣的心才算是一顆好的心呢？

生：有夢想的心、純潔的心、善良的心、不驕傲的心、堅韌不拔的心……

師：擁有這些美好品質的小鴨成功了。小鴨的這種人生經歷不也正驗證了文中一句非常富有哲理的話嗎？

生：“只要你是一只天鵝蛋就算是生在養鴨場里也沒有什么關系。”

師：那么大家一起來看這句話，你怎么理解這句話呢？

生：這句話驗證了大家經常說的“是金子總會發光的”，不要在乎別人的嘲笑和條件的惡劣，要堅持自己的夢想。

師：夢想需要不怕被嘲笑的堅持。這句話就告訴大家，只要你有夢想，并能堅持不懈地去追求，哪怕身處逆境，也一定能成功。就像剛才那同學說得那樣，是金子總會發光。

◆我理解 我感悟

師：你們讀懂了這篇童話，也讀懂了丑小鴨，那你們知道安徒生為什么要塑造丑小鴨這一形象嗎？（生認真思考，師順勢引導)別著急，老師想要給大家講一講安徒生的故事。你們想聽嗎（師聲情并茂，配樂講述安徒生的個人經歷）：

“1805年4月的一天，丹麥奧登塞的一間矮小破舊的平房里，一個嬰兒誕生了，他就是安徒生。他的父親是一個窮苦鞋匠，母親為別人洗衣服。在他11歲時他的父親離開了他們，從此他和母親過著一種瀕于討飯境地的生活。幼年的安徒生經常和饑餓打交道，還處處受到別人的鄙視。但他在當時卻想當一個藝術家、芭蕾舞演員、歌唱家。為此，他經常受到大家的嘲笑。街上的少年瘋狂地追趕他，在他身后大聲叫喊：‘快看，我們的戲劇家在跑呢！’安徒生只能回到家，躲在角落里哭泣……但是他沒有氣餒，14歲時懷揣夢想來到哥本哈根。可是由于貧苦和疾病折磨了他的身體，毀壞了他的體形和聲音，他的藝術家之夢碎了。可安徒生說：‘我知道我所要追求的是什么？只要有百折不回的勇氣和一顆真誠易感的心，就一定能攀上文學的頂峰。’是的，他成功了，他成為全世界億萬兒童所喜愛的童話作家。”

師：這就是安徒生的故事。聽了安徒生的故事，你們有什么想說的嗎?

生：（有的學生沉浸在安徒生的故事中，有的發出了輕微的抽泣聲）安徒生的經歷和丑小鴨很像。他和丑小鴨一樣經歷了磨難和打擊最后都成功了。我覺得寫丑小鴨就是為了寫他自己對理想的追求。

師：是啊，這是一篇帶有自傳色彩的童話故事。安徒生就是那只丑小鴨。就像安徒生曾經說過的：“我這一輩子是一個美好而曲折的童話故事，既幸運又坎坷。我一生的經歷將是我作品的最好詮釋。”其實，我們又何嘗不是一只丑小鴨呢？假如你是那只丑小鴨，在變成白天鵝后，當被問到你是怎樣看待你過去所遭受的那些苦難的，你將如何回答？我想請這位女生來說說，剛才在聽安徒生的故事時，我看到了她眼中的淚花，我相信你一定會有自己的看法。

生：我覺得這些苦難和不幸是給我生活的一點經驗，以后再遇到類似的事情我知道該怎么做，我以后還會教育我的孩子。

生：這些苦難和不幸就像是我人生的一道道考題，他們檢驗我對夢想的堅貞。如果我真的很想實現這個夢想，這些考題就難不住我。

師：同學們說得太好了。老師很想再聽更多同學的發言，但由于時間關系，我們只能到這了。希望下課后同學們把自己的感受寫在你們的筆記本上。如果有機會老師還想聽聽同學們的精彩發言。

師：我們知道丑小鴨因為丑而屢遇艱危，但他并沒有氣餒，始終堅持自己的夢想，并且最終取得了成功。我相信，只要同學們也有這種不拋棄、不放棄的執著精神，也一定能像丑小鴨一樣，褪去外表的丑陋，讓內心的美自內而外散發出耀眼的光芒。我們每個人都能成為一只美麗而高貴的白天鵝，只是還有很長的路要走，就像剛才那位同學說的一樣，現在我們做一只丑小鴨又何妨呢？你們愿意和老師一起大聲地說出這句話嗎？（齊聲朗讀：“我是一只為夢想不斷拼搏的丑小鴨。”）

師：祝大家夢想成真！