“快樂手印畫”

張 妮

一、題材的選擇

傳統的手指畫，很強調“立意”。有時，想做一幅畫，醞釀的時間甚至長至幾個月、幾年。那么在短短的幾十分鐘內，如何讓幼小的孩子表現選材的“立意”呢?

1、選材“立意”于孩子最容易表現的事物。比如：用五個手指頭點印出大小不同的指印，組成的石子路構成圖畫《雨花石》、《林間小路》，點印出色彩斑斕的花草構成圖畫《花園》，點印形態各異的水果蔬菜成《一串葡萄》、《大南瓜》等等。這些材料都是比較容易表現的，且特征鮮明、形象生動可愛，能夠引發孩子創作欲望，都是很好的題材。

2、選材“立意”于孩子的興趣。繪畫的題材內容來源于孩子的生活，才符合孩子的認知水平及年齡特點。活潑可愛的小動物是孩子的最愛，特別是一些昆蟲也可用手指畫來表現。如：用大拇指畫出的《我家的小雞》、《快樂的小鴨子》等。這些題材較為接近孩子的生活，是他們所熟悉的，是能“手到擒來”的創作素材。用手指旋轉點印出《美麗的蝴蝶》，拖拉短線點印出《小蝌蚪》、《瓢蟲》、《螞蟻王國》等。這些作品不僅能激發孩子們的創作熱情，還能激發孩子們的創造能力，為他們提供了廣闊的表現空間。

二、色彩的感受

中國傳統的手指畫有以墨為主的，或以色為主的，也有先畫墨線后上色的，更有墨色同時畫的。但根據小班幼兒的年齡特征，我在組織幼兒畫手指面時，主要是以色為主的，借助于水粉顏色的變化進行豐富多彩的創作。

1、與顏料親密接觸，化被動為主動。

因為擔心在教學過程中幼兒將顏色弄混，以往作畫的顏色都是教師在活動前精心準備的，但這種做法無法讓幼兒充分體驗色彩的變化。另外，在教學過程中，我們無法預知孩子在作畫時所需的色彩，有時沒準備全，這樣孩子總在被動地運用色彩，約束了孩子的想象力和創造力。因此在教學活動中，我改變了這一做法，大膽嘗試著以下的做法：提供各種鮮艷色彩的顏料，讓孩子以“交朋友”游戲的形式，自己選取兩種或兩種以：的顏色，進行配色，讓幼兒自己發現顏色混合后會成為一種新的顏色：有的是自己想要的，有的不是；有的變得更鮮艷了，有的變暗淡了。在手指與顏料的親密接觸中感受顏料的質感，感受顏料與其他作畫材料不同。同時讓幼兒用手指或手的其他部位進行自由印畫，感受顏料與手的不同部位及肌理呈現出來的效果之間的關系。知道手的不同部位印畫出來的效果的不同。

2、在涂抹中，感受色彩的變化。

色彩并不是一成不變的。色彩的濃淡，能顯示作品光度與色度的變化，而加水量的多少會改變色彩的濃淡。比如：水加多了，色彩就變淡了，拖拉線條會比較流暢、可拖畫長線條；水加少了，色彩就濃，適合點印。(注：需要上色時，必須讓第一道色干后，再上第二道色，一是如果太濕宣紙易破，二是著色不易均勻。)玩是孩子的第一需要，讓幼兒在“玩”中逐漸掌握，在“玩”中去感受怎樣才是適合的水量?怎樣上色?所以我選擇讓孩子在紙上盡情涂玩，讓他們自己去感受色彩的變化。

三、輔助材料的運用

1、多樣性的“畫紙”。

初學者在作畫中，還無法完全控制好顏料的加水量，常常加太多，紙就易濕易破。為了解決這個難題，我試用其他的材料來代替畫紙。比如：廢舊光碟盒，由于光碟盒是塑料制品，表面光滑，畫錯了可以擦拭，可以反復使用。光碟盒的中間有個圓盤子，可讓孩子用各種紋樣來裝飾這圓盤子，制作出有創意的作品。類似的輔助材料，如：蛋殼、瓷磚、木板等，這些不僅能激發孩子的學習興趣和想象力，而且制作精美的還可以垂吊起來，用來裝飾活動室。

2、筆的運用，“雙管”齊下效果好。

手指畫起源于筆畫，與筆畫有互為影響而不可分割的關系。中國傳統的手指畫運用的是墨與色的配合，可以說是完全脫離了筆的配合，因為大人可以很自由地控制自己手指的力度、部位的運用。但兒童的年齡特點，決定著孩子無法點畫出那么細的線條和小點。如果整個畫面用的都是粗線條，那么就會影響整個畫的效果，所以我讓幼兒在制作中除了運用黑色的水粉外，還運用了黑色記號筆，即先用水粉畫出來，然后在需加墨處用黑色的水粉顏料調色加色，等顏料干后用黑色的記號筆勾線。例如：畫《我家的小雞》中的草地時，先用黃色的，再用淡綠色，最后用綠色的、紫色的，待顏料干后再用記號筆勾枝條。“筆助指功，指借筆法”，筆的勾勒能起到畫龍點睛的作用。這樣“雙管”齊下，孩子就能畫出一幅幅栩栩如生的手指畫了。

四、音樂和游戲的配合

1、游戲及故事情境的融合。

我根據小班幼兒的年齡、心理特點，設計了“在玩中觀察——在情景中產生興趣——在活動中思維想象——在鼓勵中創造表現”的活動模式。如，為了讓幼兒學印小草，我們設計了可愛的小白兔，請你來做客的活動：先組織孩子們到草地上打滾、翻跟頭，感受草地的茂密、柔軟，通過觸摸小草來觀察草的色彩及外形，即“在玩中觀察”。然后，在室內設置情景，以小兔的口吻，簡潔明了地向幼兒提出要求，激發他們的印畫愿望，即“在情景中產生興趣”。接著在幼兒印畫過程中緊緊圍繞情境表演向幼兒提出要求。

“草長得什么樣?它是什么顏色的?”“如果你的草地鮮花盛開，小兔肯定會更高興”等，激發幼兒大膽想象，即“在活動中思維想象”。這一做法既面向了全體，又對有一定印畫技能的孩子提出了相應的要求。最后給孩子留出充分的印畫時間。印畫完成后，將事先準備好的紙兔獎給孩子們，讓他們貼在草地上，并鼓勵他們：

“這片草地又多又綠，真好!瞧，可愛的小兔來做客了!”這些鼓勵能使幼兒積極創造、表現，而那些印畫膽小或缺乏毅力的幼兒也會因此增強信心，即“在鼓勵中創造表現”。

2、音樂的配合。

在手指畫活動《秋天的果樹》的教學活動中，我以免媽媽的身份，讓幼兒當小兔子，帶著小兔子在“春天”種果樹，

“秋天”摘果子。在相應的背景情境音樂《摘果子》中，幼兒一下子就融入到故事中的角色，投入地用顏料進行印畫，大膽地表現秋天的果樹的形態，最后在孩子們的創作下，出現了一片生機勃勃的秋天的果園。而在“毛毛蟲的故事”這一活動中，一開始用多媒體展示故事內容，讓幼兒對毛毛蟲出生——吃東西長大——結蛹——變蝴蝶這一過程有生動的認識。并根據這一過程的變化將音樂《毛蟲爬》——《搖籃曲》——《蝴蝶飛》貫穿于整個活動中，引領幼兒在印畫過程中用手指表現毛毛蟲由點(卵)慢慢長大，最后變成蝴蝶。活動中優美、動聽，富有童趣的旋律隨著故事情境的發展而進行變化，讓孩子猶如身臨其景、心隨音、手隨心而動。不意間，印畫出悠閑、愜意的畫面，最后在畫紙上都飛滿了形態各異，五彩繽紛的蝴蝶。通過故事、游戲情境的有效融合，讓幼兒在印畫過程中始終能自由、自主、快樂地進行表現。