原生態(tài)涂鴉引導方法的實踐與探索

柳衛(wèi)聰

幼兒喜歡涂鴉，許多家長和老師都認為并不需要指導，讓其隨意畫，自由發(fā)展就行。可是許多的家長和老師由于在追求“畫得像不像”的過程中出現(xiàn)一些急功近利的現(xiàn)象，比如：讓孩子學習簡筆畫，學習有色涂色，或者沒有注意幼兒的年齡特點，在進行手把手的畫，或者是放任不管。這些指導的方式有的在抑制幼兒的思維，有的會造成幼兒不敢涂鴉，甚至出現(xiàn)失去對涂鴉感興趣的現(xiàn)象。筆者在實踐探索中研究表明，幼兒涂鴉要有針對的指導，才能讓幼兒隨著年齡一起成長，才不會讓幼兒走人涂鴉的誤區(qū)，讓幼兒健康成長。

何為原生態(tài)幼兒涂鴉?

原生態(tài)涂鴉，指的是沒有被特殊雕琢的幼兒涂鴉美術作品，因其質樸自然，而顯得清新、真實。這里的“沒有被特殊雕琢”并不是不用指導，而是根據(jù)孩子們平時生活經(jīng)驗或者生活中觀察到的或者是由生活中某種物品引發(fā)的聯(lián)想，教師或者家長根據(jù)幼兒的年齡特點啟發(fā)、引導進行深入的觀察想象，其作品不強加任何成人思想的無痕肩發(fā)、引導想象，由幼兒自己涂鴉所呈現(xiàn)的作品。

原生態(tài)幼兒涂鴉應該怎么引導?

1、多與孩子一起參與活動、游戲，這樣可以理解孩子所畫的內容，進行有針對的引導。

如孩子喜歡玩氣球、小皮球，爸爸、媽媽和孩子一起玩。在涂鴉中，他(她)也許就是畫氣球、小皮球，在涂鴉的時候就可以引導孩子，你好好地想一下，我們上次一起玩的氣球是什么樣的呀……你能把它的形狀畫出來嗎……有一次你的小手沒有把氣球的小繩抓好，小氣球就飛走了，那小繩就像氣球的……(尾巴)，你可以在你的氣球上畫出尾巴嗎……你可以面很多很多這樣在空中飛走的氣球嗎?(圖1、圖2)

2、多指導孩子觀察，并結合觀察引導孩子涂鴉。

平時家長都喜歡帶孩子去玩，孩子對世界充滿好奇。在這年齡段，他們的語言比較簡單，不能很好地表達自己的意思，但是在發(fā)出簡單聲音的同時，會伴隨著一定的動作。這時候就要引起重視，指導孩子觀察，并告訴他(她)那是什么、現(xiàn)狀是什么樣的、為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象等。記得一次晚上我抱小女出去玩，當時她12個月左右，看到黑夜中的月亮，我就告訴她，那是月亮，它每天不是一樣圓的，是圍繞地球轉的……后來，當看到月亮的時候，她都會用手指著，并用聲音告訴我“月亮”。在涂鴉中畫的不圓的圖，也告訴我說，畫的是月亮。

女兒28個月的時候和我到麗水，看到了紫金大橋如下圖3。她問我那是什么?我說那是大橋，它是用繩索拉著的……回來后就畫了這樣一張畫，如下圖4雖然是簡單的線條，但簡單中有她對橋結構特征的概括。

3、多引導孩子結合生活中接觸過物品的聯(lián)想。

涂鴉其目的是為了培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力、想象力，主要是依靠家長的引導，我在實踐中的做法是這樣的，比如孩子畫了一個圓圈，我會問，你畫的是什么?它像什么?還像什么?那你可以在圓圈上畫出來嗎?除了在畫面上進行鼓勵引導外，平時在生活中，對日常用品也進行聯(lián)想的引導。如：每個小孩子都喜歡吃棒棒糖，在她吃之前，我都會讓她摸一摸，棒棒糖是什么形狀的，圓形，不對，它是一個球體，你告訴我球體像……蘋果……橘子……西瓜……這樣可以讓聯(lián)想成為孩子一個好思考習慣，在涂鴉的時候也會進行聯(lián)想，培養(yǎng)孩子的想象能力、創(chuàng)造能力。如圖5

4、結合影視卡通引導聯(lián)想。

每個幼兒都喜歡看動畫片，對動畫片中的主人公記憶猶新，他們可以一口氣說出許多的片名，他們非常熟悉主人公的形象。如何通過影視作品中的卡通寶寶進行聯(lián)想呢，我在實踐中嘗試了這樣一個引導方法：你看過海綿寶寶嗎?(看過)它是什么樣子的?(有手、有腳、有嘴巴……)它原來是一塊海綿為什么會講話呀?(它像我們人一樣了)它和我們人相比有哪些地方是相同的，有哪些地方是不一樣的呢?(都有手有腳，有嘴巴……不同的是它的身體是一塊海綿……是正方體的海綿)那你能把我們馬路旁邊的樹也畫成會講話的可以走路的樹寶寶嗎?(能)說說你準備怎樣畫?(樹的身體，加上手、腳、嘴巴……)那你現(xiàn)在就把樹寶寶畫下來好嗎?看看孩子畫的作品。(圖6)

5、結合幼兒喜歡的經(jīng)典兒歌進行引導。

每個家長都會給自己的孩子聽經(jīng)典兒歌，聽過的兒歌中一定有孩子非常喜歡聽的兒歌：比如《數(shù)鴨子》、《采蘑菇的小姑娘》、《拔蘿卜》等等。這些兒歌孩子們聽習慣了，熟悉了，稍加引導就可以成為涂鴉的內容。例如：我用《拔蘿卜》這首兒歌引導孩子們創(chuàng)作：你聽過《拔蘿卜》這首兒歌嗎?(聽過)你吃過蘿卜嗎?(吃過)它有哪些顏色?(白色的、紅色的……)能畫畫它的形狀嗎?(能)，那你畫畫它的形狀好嗎?畫完后繼續(xù)放《拔蘿卜》歌曲，哎，你聽到有哪些人一起拔蘿卜?他們是怎么拔的，你能做個動作看看嗎?那你能把拔蘿卜畫成一張畫嗎?現(xiàn)在就畫一張拔蘿卜畫好嗎?(圖7)

總之，在引導幼兒原生態(tài)涂鴉中，一定要根據(jù)幼兒的年齡特點和已有的生活經(jīng)驗加以引導。“像與不像、好不好看”在涂鴉中并不重要，關鍵是看孩子畫的作品有沒有想象力。在引導涂鴉時，看幼兒畫畫，先不要妄加評論，而要耐心傾聽，分享幼兒的喜悅，然后加以引導深入的涂鴉。涂鴉階段的幼兒會有“以自我為中心”的思維，認為周圍的花草、動物都同他一樣有感情，有生命，有和他一樣的生活。所以家長引導時要注意這一特點。

在涂鴉完成后，盡量讓孩子看著廁說說話，把“畫”說成“話”，一幅畫配上語言解釋，傳達了幼兒的內心感受，它就是一幅好畫。一個健全性格的幼兒，他(她)的畫面是生氣勃勃、幽默、自然、富于感情、形象高大、線條生動、色彩濃艷，可以說畫中人就是幼兒自己。