“掌聲”命題作文導(dǎo)寫與示例

模擬金題

掌聲，給人以鞭策，給人以鼓舞。對(duì)待掌聲，不同的人持不同的態(tài)度。有的人在它的面前飄飄然，有的人從它這里獲取前進(jìn)的動(dòng)力。生活中圍繞掌聲一定有很多動(dòng)人的故事。請(qǐng)以“掌聲”為題作文;也可以根據(jù)你要寫的內(nèi)容，在“掌聲”二字前面、后面或前后加上適當(dāng)?shù)脑~語，然后按自擬的題目作文。

要求:①可以編述故事，也可以寫自己的經(jīng)歷、體驗(yàn)和看法，結(jié)合實(shí)際，具有真情實(shí)感。②600字以上，文體不限。③文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、地名、校名。

寫作導(dǎo)引

寫好本題，構(gòu)思過程中應(yīng)把握如下三個(gè)環(huán)節(jié)。

一、精于抽絲。如果說文題所涉及的內(nèi)容猶如一團(tuán)繭殼的話，那么從中遴選一個(gè)新穎而易寫得實(shí)在的角度，生發(fā)為文就是抽絲。無論敘事還是說理，剝繭抽絲，善取角度，才能使文章新穎別致、深邃雋永。有個(gè)同學(xué)寫作《掌聲》，先敘他在長(zhǎng)跑競(jìng)賽中落后時(shí)被掌聲激勵(lì)而堅(jiān)持到底;次敘他被評(píng)為“三好生”時(shí)獲得掌聲而感到無限榮耀;最后敘他陶醉掌聲而墮入驕傲的泥淖。于是他喟嘆:“人啊，要善待掌聲!”文中三則材料，固然扣住掌聲，但角度復(fù)雜，不能被一個(gè)中心所統(tǒng)轄，仿佛無帥之兵，八面出擊，必然落得全軍覆沒的悲劇。角度單純，并要小巧，以小見大，《背影》、《棗核》都為我們提供了典范。如何剝繭抽絲呢?具體方法是根據(jù)積累的生活經(jīng)歷，展開聯(lián)想和想象，將文題擴(kuò)成句子，每擴(kuò)成一個(gè)句子就是一個(gè)寫作角度。

二、工于成匹。所謂成匹，是指安排文章結(jié)構(gòu)。前人講到文章結(jié)構(gòu)藝術(shù)時(shí)說:“起要美麗，中要浩蕩，結(jié)尾響亮。”其中“中要浩蕩”至為關(guān)鍵。它除了要求內(nèi)容充實(shí)飽滿外，更要求脈絡(luò)分明，起伏跌宕，疏密相間，伏應(yīng)勾連。寫作記敘文尤需如此。有的同學(xué)雖然具備“剝繭抽絲”的本領(lǐng)，但是缺乏這種“成匹”的能力。他們或以濃墨刻畫掌聲爆出的場(chǎng)景，卻行文平直，波瀾不驚;或用重筆鋪寫掌聲響起的緣起，卻編織無度，形散神離:這樣的主體當(dāng)然浩而不蕩!

三、巧于染色。染色即“畫龍點(diǎn)睛”的藝術(shù)。古人說:“立片言以居要，乃一篇之警策。”這“片言”就是所謂的“文眼”。它是文章意脈的焦點(diǎn)，常由含義深刻、簡(jiǎn)明精煉的句子構(gòu)成。設(shè)置“文眼”往往稱為“點(diǎn)睛”。點(diǎn)睛之筆，能起到挈領(lǐng)全篇、升華主題的作用。有些同學(xué)雖然行文過程中寫得細(xì)節(jié)生動(dòng)，形象豐滿，但是由于不諳此道導(dǎo)致文意晦澀，主旨淺薄。

總之，“抽絲——成匹——染色”，構(gòu)思過程中奏響這“三部曲”，那么任何內(nèi)容寬泛的命題作文、半命題作文以及話題作文，我們都不難將它們收于筆下。

文題延伸

喝彩、為______加油、鼓勵(lì)……

佳作示例

珍貴的掌聲

◎劉子悅

那天，學(xué)校的講演會(huì)場(chǎng)上，人頭攢動(dòng)，目光交織，一陣陣掌聲把一個(gè)個(gè)演講的同學(xué)推上演講臺(tái)又送回原座位。

又一陣掌聲響起——輪到我上臺(tái)演講了。我忙把捏得滿是褶皺背得爛熟于心的稿子放進(jìn)口袋里，起身走向演講臺(tái)。每一個(gè)腳步都似乎踏響一個(gè)聲音。班主任說:“這一次一定要講好，為班級(jí)爭(zhēng)光!”班長(zhǎng)說:“這可是大家對(duì)你的信賴!”幾個(gè)知己說:“千萬別給朋友們丟臉!”……我的心跳得厲害，就像面臨一場(chǎng)嚴(yán)峻的戰(zhàn)斗考驗(yàn)——這是我第一次參加演講比賽啊!來到演講臺(tái)前站定，我的目光與臺(tái)下無數(shù)道目光似乎碰撞出一片閃亮的火花，腿不禁有些發(fā)抖。在拿起話筒的那一瞬間，我的腦海里竟是一片空白。“怎么搞的……怎么會(huì)忘記，唉，真急死人啦!”雖然是初春，微拂的東風(fēng)仍然料峭，但我卻感到一股熱氣直涌上腦門——臉燙得簡(jiǎn)直著了火，一定紅得像關(guān)公，鼻尖上分明滲出了汗水。全場(chǎng)靜靜的，大家在翹首等待，等待……時(shí)間和著心跳的鼓點(diǎn)艱難地向前推移。

“不能再僵持下去了!”我下意識(shí)地咬了咬嘴唇，下定最大的決心把手伸向口袋去掏演講稿……可就在這一刻，一件令我備感意外的事情發(fā)生了:臺(tái)下響起雷鳴般的掌聲。我知道，這決非出自于對(duì)卓越的演講者那扣人心弦的精彩演說的贊賞，而是表示對(duì)一個(gè)站在臺(tái)上很久木偶一般說不出半句話來的失敗者的鼓舞——絕對(duì)是鼓舞而非譏諷或起哄。我的信心被這如同火焰般持久的掌聲燒得蓬蓬勃勃，我努力地定了定神，悄悄地把抽出了一半的稿子塞回了口袋。“鎮(zhèn)定!”“放松每一根緊繃的神經(jīng)!”我暗暗地鼓勵(lì)自己。驀地，那個(gè)演講題目電擊一般閃現(xiàn)在腦際，我立刻把話筒貼近嘴邊:“很抱歉，大家的掌聲讓我激動(dòng)得好半天講不出話來。謝謝!今天，我演講的題目是《我們對(duì)待困境要有信心》……”臺(tái)下頓時(shí)揚(yáng)起一片笑聲，隨即又爆出一陣風(fēng)雨樣的掌聲。

于是，在大家信任的眼神里，溫暖的笑容前，我鼓足勇氣，時(shí)而如洪水決堤，時(shí)而如輕風(fēng)拂柳，聲情并茂地講完我的內(nèi)容，贏得了成功。

于是，在大家熱烈的掌聲中，我深情地作了90度的鞠躬，如釋重負(fù)地走下講臺(tái)，回到了頻頻向我點(diǎn)頭致意的同學(xué)們中間。

于是，在后來的日子里，我學(xué)會(huì)了給人以掌聲，尤其是當(dāng)他身處困境，可能屈服的時(shí)候。

是啊，掌聲是彌足珍貴的，它不僅能使勝利者領(lǐng)略自己人生的風(fēng)采，更能使失敗者看到希望的曙光!

評(píng)點(diǎn)

文字清新活潑，將場(chǎng)景描繪得有聲有色，將心理刻畫得細(xì)膩傳神，流瀉于字里行間的真摯情感很能激起人們的共鳴。筆法繁簡(jiǎn)適宜，詳寫演講開場(chǎng)受窘這一事情而略寫其他，這便有力地突出了“掌聲是彌足珍貴的”這一中心。

佳作示例

掌聲

◎胡勇

站在高高的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，手捧一張鮮紅的“市三好學(xué)生”獎(jiǎng)狀，我仿佛成了兩千余名同學(xué)羨慕的“英雄”。掌聲從一雙雙手中飛出，巨浪一樣向我涌來，淹沒了回蕩在廣場(chǎng)上的高亢而雄渾的樂曲。我不禁兩眼潤(rùn)濕，思潮澎湃，耳畔又似乎響起那次改變我人生的掌聲———

那年我讀小學(xué)四年級(jí)，父親嗜賭如命，母親棄家遠(yuǎn)走，哥哥因盜竊被關(guān)進(jìn)了監(jiān)獄，家境一片慘淡。我無人管教，很快成了一匹放蕩不羈的“野馬”，品德差，成績(jī)垮，老師皺眉，同學(xué)白眼。好多次，小伙伴們冷不丁地喊我壞蛋，我都該出手時(shí)就出手，讓他們痛快地領(lǐng)教我拳頭的厲害。自然，我免不了老師的批評(píng)，父親的打罵。“反正破罐子破摔!”我發(fā)誓要報(bào)復(fù)，要攪得大家雞犬不寧。

一天早上，我貪睡遲到了，教室的門緊閉著。我不想喊“報(bào)告”，站在門外，聽得清是楊老師在上語文，便眼珠一轉(zhuǎn)，索性來了個(gè)惡作劇:翻身從前排打開的窗戶猛地跳了進(jìn)去。這下可把正在板書課題的楊老師嚇愣了，他回過頭來，劍一樣的目光緊緊地盯著我。全班是一張張?bào)@愕的臉，空氣驟然凝結(jié)了。“劉軍是個(gè)調(diào)皮蛋!”不知誰的這一句話打破了沉寂。“劉軍壞透了!”“他時(shí)常欺侮我們!”“老師，罰他的站!”“他前天上課還趁數(shù)學(xué)老師不注意從這個(gè)窗戶跳出去跑了!”——指責(zé)聲、告狀聲此起彼伏，全班瞬間成了一鍋沸粥。我桀驁不馴地站著，準(zhǔn)備對(duì)付一場(chǎng)“暴風(fēng)驟雨”。可楊老師陰晦的臉色立刻變得晴朗起來，他平靜地用手勢(shì)止住同學(xué)們的吼聲，嘴角浮現(xiàn)出微笑，輕輕地問道:“大家發(fā)現(xiàn)他一個(gè)優(yōu)點(diǎn)沒有?”同學(xué)們都一臉茫然，個(gè)個(gè)搖頭。我也不知道楊老師的葫蘆里裝著什么藥。“我發(fā)現(xiàn)了，他前天是厭學(xué)，從窗里往外跳;今天卻是好學(xué)，從窗外往里跳，這是不是個(gè)大轉(zhuǎn)變?”楊老師提高了聲調(diào)。“是!”同學(xué)們異口同聲。羞赧頓時(shí)從我的心間直躥到臉頰，我低下了頭。“不過——”楊老師趁熱打鐵，“劉軍同學(xué)，你今天有進(jìn)步，值得表揚(yáng);但你的做法不對(duì)，你知道怎么改嗎?”我默默地點(diǎn)點(diǎn)頭，走出門外，喊一聲“報(bào)告”，然后一個(gè)敬禮進(jìn)了教室。“好!大家歡迎!”楊老師舉起雙手熱烈鼓掌，六十多雙小手也高高舉起，掌聲一陣高過一陣。我走上座位，淚幾乎涌了出來。這一節(jié)課，我不知怎地聽起來挺容易。每次提問，楊老師總點(diǎn)名叫我，我的回答又是那么響亮。臨下課時(shí)，我還被評(píng)為本節(jié)課的“最佳同學(xué)”，再次獲得了全班的掌聲。

從此，掌聲鞭策著我穿過雨季，走進(jìn)陽光，伴隨著我從小學(xué)跨入中學(xué)，用熱情和汗水澆鑄成一次次的輝煌。而今，當(dāng)這雷鳴般的掌聲又為我喝彩的時(shí)候，那次掌聲便縈繞在我的心頭。于是我想高喊:謝謝掌聲，你為我勾畫出了一道亮麗的人生風(fēng)景線!

評(píng)點(diǎn)

作者巧于謀篇，善用倒敘:從站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上贏得掌聲落筆，再縱筆追憶讀小學(xué)四年級(jí)時(shí)改變?nèi)松哪谴握坡暎詈笳諔?yīng)開頭，點(diǎn)明題目，抒情收筆。段落間過渡自然，結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn)。