運用現代教育技術 優化小學數學教學

楊炯偉

社會信息化進程的不斷加快，使得信息技術在教育教學活動中得以廣泛使用。利用現代教育技術對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理能力及其強大的交互式特點，可以創設圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學情境，有效地激發學生的學習興趣，優化教學過程，提高課堂教學效率。

一、發揮現代教育技術優勢，激發學習興趣

在教學中，無論是問題的引入，還是知識的學習，或是能力的培養，都應從學生實際出發，利用好學生所熟悉的生活實物。但實物進課堂因受多種因素的影響，再有像統計路口車輛情況這類動態教學環境，實物或教具難以呈現。而現代教育媒體則以其視像直觀形象、圖文并茂等特點，達到勾起學生的好奇心，激發學習興趣的目的，取得事半功倍的效果。例如，義務教育標準實驗教科書(人教版)三年級上冊《秒的認識》教學片段：

(一)創設情景，激趣感知

1課件演示：春晚倒計時視頻引入課題。

2揭示課題：秒的認識。

師：在實際生活中，我們常會用到比分還小的時間單位——秒。

3說一說生活中有關“秒”的知識。

課件演示：交通紅綠燈、電子顯示屏、劉翔奪冠時間紀錄。

【設計意圖：通過多媒體展示，把生活中有關“秒”的知識帶入課堂，與生活實際緊密聯系，既緊扣教學內容又能激發學生濃厚的學習興趣。】

(二)探索新知

1小組探究“秒”的知識——教學一秒。

(1)體會一秒的長短。

師：一秒有多久?(課件演示)

師：一秒鐘很短，稍縱即逝。你能用一個動作來表示一秒鐘嗎?

【設計意圖：讓學生動起來，可以用眨一下眼睛、翻一下手掌等來表示一秒，感受一秒鐘的長短。】

(2)一秒的價值。

師：一秒鐘對于我們來說或許真的很短，但是在某些現代化工具中，一秒鐘卻可做很多很多的事情!

課件演示：

①汽車每秒鐘行駛20米。

②高速列車每秒鐘行駛90米。

③衛星每秒鐘飛行約8000米。

④計算機每秒鐘能完成3萬億次運算。

課件演示：秒針分別經過5秒、10秒、十幾秒、幾十秒的動畫。

學生通過看一看、想一想、說一說來認識5秒、10秒、十幾秒和幾十秒。

以上教學能把生活中有關秒的知識通過媒體帶入課堂，讓學生觀察秒針的移動以及聽“1秒”的“滴答”聲，初步建立對“1秒”的直觀認識，接著讓學生感受“1秒”時間長短以及“1秒”創造的價值，通過現代教育技術媒體把教學內容與實際生活相聯系。如果采用平淡、枯燥的教學方法和手段，學生可能會感到壓抑、乏味。但結合計算機多媒體課件美麗的圖片、生動的動畫和精彩的視頻，就激發學生的學習興趣，達到以“趣”促學，喚起他們發自內心的學習愿望，從而提高教學效率。

二、恰當應用現代教育技術，優化教學進程

在小學數學課堂教學中，根據教學目標，通過教學設計，合理選擇和運用現代教育技術，讓學生在感受多媒體模擬的生活情境中，自主探究、合作交流，共同參與教學的全過程，達到優化教學的效果。例如，義務教育標準實驗教科書(人教版)三年級上冊《可能性》教學片段：

(一)激趣引入，師生游戲引入知識點

1師生玩“石頭剪刀布”猜一猜游戲結果得到“可能”。

2師生玩“石頭剪刀布”并告訴學生老師出什么，結果得到“一定”“不可能”。

3引出課題“可能性”。

4讓學生通過觀看情景視頻(兩位小朋友在打乒乓球情景)，問學生用什么方法來決定誰先發球?

5再讓學生觀看兩位小朋友用什么方法來決定誰先發球(拋硬幣的方法)，并讓學生猜一猜哪一面朝上。

【設計意圖：根據學生生活經驗，應用現代教育技術，使學生在有趣的游戲和問題情境中經歷猜一猜、說一說等探究活動，通過小組合作、分析、驗證，讓學生初步體驗到事情發生的確定與不確定性，體會到“可能性”與現實生活的聯系，喚起學生探究新知的欲望。】

(二)設難置疑、啟發思維、探究新知

1讓學生觀看課件，藍貓經理為什么煩惱呢?

2讓學生用“可能”說說是什么原因顧客不愿來買東西呢?

3讓學生討論用什么方法才能再吸引顧客來商店買東西?

4讓學生看看藍貓經理是用什么方法來吸引顧客的。通過讓學生猜一猜、摸一摸幾個小動物設計的摸獎箱，分別得出“一定”“可能”“不可能”三種現象。

5讓學生討論如果你是藍貓經理，那你會采用哪個設計方案?并說出理由。

【設計意圖：通過多媒體課件為學生提供藍貓經理煩惱的生活情境和開放式、啟發式的問題情境，引導學生多角度觀察、思考，合理的分析、推理，使學生在合作交流中體驗知識形成過程，嘗到成功的樂趣。】

(三)展示事例、發現問題

1課件出示例2中六幅生活中的現象，讓學生小組討論哪一種現象是一定發生的，哪一種現象是不可能發生的。

2讓學生匯報并說出理由。

【設計意圖：計算機多媒體課件提供教材中六種與現實生活的自然現象、社會現象等畫面，加強數學知識與生活的聯系，使學生感受到事件發生的隨機現象是如此普遍和正常，從而提高學習數學的興趣。在自主探索、合作交流中發散學生的思維，增強了學生自主學習、解決問題的能力。】。

上述教學與教材緊密聯系，抓住讓學生感受體驗有些事件發生的確老性和不確定性這一教學重點。學生在民主、寬松、愉快的氛圍中理解、辨析“可能”“一定”“不可能”發生的事件這一難點。恰當應用現代教育技術使教學過程生活化、趣味化，讓學生在實踐活動中體驗知識形成過程，達到了優化教學的效果。

三、利用現代教育技術，實現能力的全面提升

在教學中合理地使用現代教育技術，充分利用計算機去調用信息資源、處理信息資源，可以培養學生獲取新知能力、信息處理能力、分析問題能力、是非判斷能力和創新能力。另外，這種符合認知規律的自主學習方式，學生因自主參與、自我判斷、自我選擇而不斷地強化了主體精神、主體意識和主體能力。

例如，在教學《簡單的統計》時，我以網頁的形式設計了如下的教學計劃：①播放一個十字路口的交通場景，啟發思考：你用什么方法能說明這個路口各種汽車經過的狀況呢?②頁面顯示：劃“正”字統計或列表統計(學生自由選擇并完成統計任務)。③集體交流：說說你從這項統計任務中知道了什么?④讓學生在網上收集各城市人均收入、各國森林面積等信息，整理數據，自己進行相應的統計，并闡明統計意圖。學生在這一自主探索的過程中不僅盡情地汲取知識，而且深刻地領悟了知識在社會生活中的“實用性”和“價值性”，學會分析和正確對待身邊的各種信息。計算機輔助教學不但加快了學習進程，而且促進了學生對數學知識的理解、記憶。

綜上所述，在教學中，適時、恰當地應用現代教育技術輔助教學，以逼真、生動的畫面，動聽、悅耳的音響來創設現實生活情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，有助于發揮學生學習的主動性、積極性，有利于優化教學過程，提高教學效率，發展學生的能力。

(責編林劍)