多媒體技術優化物理教學的實踐研究

高志祥

摘 要:多媒體教學是當前教學改革的重要方面,使用多媒體技術為物理教學帶來了無限生機,但在開展多媒體教學中也發現了許多問題。本文在分析了其優勢和不足的基礎上,進一步提出了利用多媒體技術優化物理教學的建議。

關鍵詞:多媒體;物理教學;優化

多媒體作為一種新的教學輔助手段,其直觀性、趣味性、交互性和易控性等優點是其他傳統教學手段所無法比擬的,無疑會對提高課堂教學效果起到不可低估的作用。在物理教學中如何充分運用多媒體技術,更好地體現自己的教學思想,培養學生的學習能力,是我們教師值得研究的課題。

一、物理教學應用多媒體技術的優點

1. 提供直觀形象的教學內容

《九年義務教育全日制初級中學物理教學大綱》(試用修訂版)明確要求“初中物理教學要以觀察、實驗為基礎”。但由于中學實驗儀器和其他方面限制,有不少實驗很難演示和觀察,特別是一些比較抽象難于理解的物理現象,學生學起來更加困難,教師的教學也感到比較吃力。如一些物理過程進行得太快或太慢問題的教學,微觀或肉眼看不見的物理過程的教學,一些比較抽象的概念和規律的教學,以及實物展示不方便問題的教學等等。而多媒體教學通過運用現代教育技術手段,能夠將這些傳統教學條件下難以表述的教學內容或無法觀察到的現象生動、形象、直觀地展現出來,可以將理論講授、動態演示、任務驅動教學和情景模擬教學相結合,創造出生動活潑的教學氛圍,充分調動學生的多種感官接受學習信息,達到了降低學習難度、激發學生學習興趣,幫助學生更好、更快地接受知識的作用。

2. 提高教師的自身素質

與傳統教學相比較,雖然多媒體技術使得授課過程變得輕松愉快,但教師備課的復雜程度和難度都有很大增加,大量的工作要在備課過程中完成。比如資料的搜集、篩選、整理、制作直至最終形成有用的教學課件。在此過程中,需要教師不斷學習,自覺吸收其他教師的寶貴經驗和成果,使自身的教學教研能力不斷得到提升。

3. 培養學生的學習興趣

興趣在學生學習過程中占有重要的位置。物理教學中充分運用多媒體技術等現代化的教學手段,能為學生提供豐富多彩的信息刺激,也為學生的思維訓練創造了廣闊的空間,增加了課堂教學的生機和活力。比如在“噪音的危害和控制”教學時,教師可以利用多媒體教學演示不同的場景內容:歌劇院演奏音樂;廣袤森林里鳥兒在枝頭跳動、鳴叫;寂靜的夜晚;人們在圖書室、閱覽室安靜地閱讀;菜市場商販此起彼伏的叫賣聲;火車呼嘯而過、颶風等。以上場景演示占用時間不多,但將生活中碰到的多種情況展現在學生面前,學生很容易就能辨別出樂音和噪聲,喚起學生回憶生活中的類似場景,有助于培養學生熱愛大自然,親近大自然,融身于大自然的情感態度。多媒體的運用又會使教學內容具體化、生活化,使學生對物理知識愿學、會學和樂學。

二、物理教學應用多媒體技術存在的問題

1. 教學過程過分依賴多媒體課件

利用多媒體課件進行教學,并不意味著多媒體課件由輔助地位上升到了主導地位。有些教師將多媒體課件看成是提高教學效果的靈丹妙藥,導致過分依賴多媒體課件,課上完全按照課件的程序講授知識,不能根據教學對象的不同和課堂氣氛的變化來調節教學內容。這種多媒體獨霸課堂的局面,把教師變成了多媒體的奴隸。教師的臨場發揮受到很大限制,知識水平和講課藝術難以得到充分發揮。這種過分依賴多媒體課件的現象完全違背了多媒體輔助教學的原則,忽視了教師的主導作用。

2. 學生抓不住教學重點難點

多媒體課件應該是對教學內容的最扼要提示和概括,同時在對教學重點和難點的闡述中,力求借助于多媒體豐富的表現手段將教學重點和難點講透,使學生記憶深刻。然而,目前很多課件更像是教案的翻版,很多教師習慣于將課程信息全都輸入在課件中,造成使用課件時內容轉換過快,傳送的信息量過大,學生往往跟不上教師的講課思路,分不清學習的重點難點,如墜霧中。還有的多媒體課件過于追求活潑的形式和藝術效果,過多地運用強烈的色彩和動畫,致使學生將注意力分散到非教學信息上,降低了課堂教學的實效性。

3. 師生之間交流互動大大減弱

傳統教學模式中,教師在傳授知識和技能的過程中,通過口語、表情動作與學生進行情感的交流,教師的一個眼神,甚至是語調語音的變化都是一種潛在的交流。而在多媒體教學中,學生的目光集中在多媒體大屏幕上,耳朵接收到的是擴音器中傳來的教師的講授。學生注意不到教師的表情和體態語言,信息的交流變成了教師和多媒體及學生和多媒體,師生之間的交流由直接變間接,多媒體阻斷了師生之間的課堂情感互動,使本來應該活躍的課堂氣氛變得非常沉悶,不能完全體現出學生的主體作用。

三、多媒體技術優化物理教學的實踐研究

1. 形成正確的多媒體教學理念

多媒體教學既是教學改革的重要方面,又是教學改革的推動力量。新技術應用于教學必然要伴之以新的教學理念和教學方法,只有改變傳統教學模式,結合新技術的特點創造新的符合教育規律的教學方法、教學模式,才能使多媒體技術充分有效地應用于教學之中。因此,多媒體教學必須貫穿教學設計的理念,教師要按照教學設計的要求,對于何時使用多媒體課件、多媒體課件展現哪些內容、學生在教師操作時會出現一個怎樣的狀態、學生要按教師的要求做什么事情、學生對所學的知識將有哪些反映、教師要做如何調整等一系列教學環節,教師都應提前考慮到。同時,要充分考慮多媒體技術的優勢,突出重點難點,幫助學生理清學習思路,清晰表達傳統教學手段不易表達的內容。只有這樣,教學中教師才會游刃有余,真正做到利用多媒體教學而不是受控于多媒體,從而實現教學效果最優化。

2. 制作科學合理的多媒體課件

制作多媒體課件需要投入大量的精力,制作過程實際上也反映了教師的知識水平、授課能力和教學的投入。因此,制作優秀的多媒體教學課件要求教師努力學習信息技術知識,并在制作中注意下面幾點:(1)多媒體課件不能局限于教材,更不要成為教材的翻版,既要突出重點難點,又要介紹學科發展趨勢,開闊學生的視野,擴大其知識面。(2)課件的多媒體技術運用要合理,摒棄課件越美觀越好,媒體用得越多越好,界面越復雜越好的片面認識,課件制作要力求樸實、簡潔,不要將精力放在如何使多媒體課件更加美觀、復雜上,不要一味追求制作技術的高水平。(3)多媒體課件要具有很強的交互性,要加強課件各欄目中知識點的鏈接。良好的交互性可以幫助教師根據學生掌握情況及時地進行資源選擇和取舍,使教師更容易控制教學過程。

3. 體現多媒體教學的輔助性

多媒體技術輔助課堂教學是一種先進的教學手段,但在教學過程中起主導作用的仍然是教師。在多媒體教學中教師的作用不但不應被削弱,反而更要得到進一步加強。教師要適時進行課件的操作和演示,努力創設多種感官參與的學習氛圍,引導學生積極主動地進行知識的建構整合。同時,還要進行多媒體教學的調控,要根據學生情況對素材資料進行取舍,合理使用,體現精講和教師主導的原則。與此同時,要注意與學生的溝通,加強課堂上教與學的交流,突出學生的主體地位,要適時讓學生的目光由屏幕轉向教師。通過提問、學生的演示操作等活動及多媒體創設的各種情境,提高學生的參與度。讓學生充分動眼、動耳、動手、動口、動腦來感知事物,領悟概念,掌握原理。

4. 發揚傳統教學模式的優勢

雖然多媒體技術是達到優化物理教學的一種重要手段,但它并不能取代教師的作用,不能取代傳統手段的教學。教師對學生的教育不僅體現在課堂教學的內容上,更重要的是體現在培養學生如何學習,如何解決問題的能力上。教學中應針對不同的教學目標、內容和對象采取相應的教學方法,只有合理、有效地運用包括傳統教學模式在內的各種教學手段,才能發揮每種教學方法的優勢,相互取長補短,取得最佳效果。比如通過使用板書、板畫、教具、教學儀器等傳統媒體,可以放慢教學過程,避免多媒體過于加快教學進程的缺陷,有助于學生思考理解,利于學生對知識的掌握。

總之,我們在教學中要正確認識多媒體課件的地位和作用,從而更好地發揮多媒體在物理教學中的輔助功能,將傳統教學和多媒體教學有機地結合起來,進一步提高物理教學的質量和效果。

參考文獻:

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(撫寧縣南戴河中學)