在實踐中培養和發展職中學生的語文能力

【摘要】現代教育的一個重要特點就是要培養具有創新精神和實踐能力的人才。在語文教學中突出各種實踐能力的培養是落實素質教育,培養創新型人才的重要舉措。而實踐能力的培養是多方面的,并會受到各種因素的影響和制約,本文主要是從培養學生自主學習的能力;訓練學生的口頭表達能力;閱讀能力和習慣的培養;寫作表達能力的訓練和培養;創造性思維能力的訓練和培養;綜合應用能力的實踐和培養等六個方面進行的,效果良好。

【關鍵詞】語文能力;創新精神;實踐能力;創造性思維;綜合應用能力

現代教育的一個重要特點就是要培養具有創新精神和實踐能力的人才。就職中學校的語文教學而言,它的重要目的是培養學生理解和運用語言的能力、社會交際的能力。人的能力怎樣才能形成?一個重要途徑就是實踐,語言是交際的工具,語文本身就是一門實踐性很強的學科。學生的語文能力主要不是教師講出來的,而只能在言語實踐中形成和發展。但目前的語文教育離真正的素質教育確實還有很大的距離。如語文教學多年以來的普遍不重視聽說能力的培養和訓練,應試教育滿天飛……在加上學生學習任務重,沒有太多的機會去接觸現實生活,直接獲取各方面的知識,實踐更少。筆者在這里強調要讓學生通過實踐培養和發展語文能力,并不是一概否定教學中的理論分析和知識傳授,更不是提倡放任學生去盲目實踐,而是希望能通過自己的教學時間,圍繞“聽、說、讀、寫”的語文基本要素,探索總結出引導學生在實踐中培養和發展能力的有效方法。

在語文教學中突出各種實踐能力的培養是落實素質教育,培養創新型人才的重要舉措。而實踐能力的培養是多方面的,并會受到各種因素的影響和制約,如教育理論和教學觀念、教師業務能力和教學技藝、還有教育環境和教學條件等。筆者認為主要可從以下六個方面進行。

1、突出自主學習能力的培養

語文課堂教學應該是教師指導學生學會學習的過程,是引導學生在聽說讀寫的實踐中培養能力的過程。應該認識到,學習是一種智力活動,它固然要遵循一般規律,但每個人的學習又必然有自己的特點,因此,在教給學生一些科學的基本的學習方法的同時,還要特別重視激發學生的學習興趣和求知欲,鼓勵學生采用適合自己的方法,積極主動地學習,并養成良好的獨立學習的習慣。

2 、突出口頭表達能力的訓練和培養

生活在現代社會,在社會交際活動中,不講究說話的藝術,沒有說話的能力是不行的。訓練的形式不拘一格,可以講故事,說笑話;也可以播新聞,發議論;說話的內容豐富多彩多彩,大至中東危機`撞機風波,小至校園寫真、假期見聞,乃至家庭趣事、風俗人情,天南海北,五花八門,只要內容正確、思想健康均可暢所欲言。這項活動的開展,既鍛煉了學生的膽量,提高了說話能力,又開闊了學生的視野,活躍了思維,收到了良好的效果。

3、突出閱讀能力和習慣的培養

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基認為:學生閱讀東西越多,他掌握課內基礎知識就越容易。在閱讀方面,學生存在的問題總是較多,每周開設一節閱讀課,每學期開設一個“好書大家讀”、“參考書目”發給每個學生……這些活動和舉棤,學生在廣泛涉取各方面書籍的過程中,開闊了視野,充實了知識,完善了素養,提高了閱讀能力。

4、突出寫作表達能力的訓練和培養

作文教學,一直是語文教學中的一大難點。究其根源,首先是學生對生活缺乏積極的感受力和敏銳的洞察力;其次才是缺少寫作技巧和鑒賞能力。一個對生活缺乏感覺的學生,你很難想象會從他的心理流淌出對生活的熱愛之情,你也很難想象他能感受到語文的魅力所在,更不用說,自如地運用語言去表情達意。基于以上原因,我對作文課做了兩點大膽改革:(1)培養學生感受生活的能力。多寫隨筆,少布置命題作文。要求學生作文的素材主要從其日常生活中取得,就自己的觀察和切身感受敘寫真情、發表觀點、交流思想。隨筆的角度小,但挖掘要深一點,最好能寫出個性。逢到焦點題材,全班一起討論。(2) 培養學生評議、鑒賞能力。作文課的主體也應該是學生。我讓每一個學生積極參與、甚至多次參與到自己或同學作文的批改和評講中來,主要任務是去發現每一篇文章的亮點。亮點可以是題材選擇、謀篇布局和詳略安排,也可以是一段新論、一句妙藥甚至一個題目。這樣具有普遍動力的講評,有效地促進了學生寫作熱情的高漲。

5、突出創造性思維能力的訓練和培養

語言和思維是密不可分的。思維的結果要借助語言表達。學生理解和運用語言的水平,跟他的思維能力有著十分密切的聯系。因此,語文教學的過程,既是一個發展學生語言的過程,也是一個發展學生思維的過程。

6、突出綜合應用能力的實踐和培養

語文學科的工具性決定了學習語文需要大量的實踐活動,廣義而言它包括人在社會交際活動中用語言文字交際的一切活動。因此,要創造機會讓學生走出課堂,走向社會,走進大自然,在社會實踐活動中拓寬視野,獲取知識,發展智力,培養能力。但是當代學生的生活仍是以“學校——家庭”為主,因此大力開展校園內語文活動是培養學生應用能力的一個重要途徑。學生們每天被繁重的學習任務壓得喘不過氣來,而語文活動卻能活躍和點綴單調的學習生活。為此,我校積極組織學生以他們喜聞樂見的形式,開展了一系列豐富多彩的語文活動。值得一提的是,這些活動對學生的知識積累和轉化,審美能力的提高,思辯能力、創造能力的培養和形成,也有著潛移默化的作用。

總之,課堂是語文教育的主陣地,社會是語文教育的大課堂。只有堅定不移地進行語文素質教育,引導學生在實踐中培養和發展語文能力,才能切實提高學生積累知識、運用知識的學習能力,為學生未來發展成為具有創新精神和實踐能力的人才奠定堅實的基礎。

作者簡介:

鄭淑華,女,90年參加工作,在河北省遵化市職業技術教育中心任教