放飛思維點燃孩子的藝術火花

歐陽舟

【摘要】兒童階段的美術教育,正是學習的啟蒙階段,也是對藝術了解、認知和接受的最初階段。此時的孩子,由于生理和心理雙重因的正常制約,往往在學習過程中,一碰到困難和挫折,便會產生低落的情緒,對學習的熱情和關注度會有所影響,注意力的持續性比較低,對美術課堂上的創作缺乏興趣。這些,會使本應充滿活力的藝術學科在孩子面前變得缺乏生趣。那么,如何克服這種求知的浮躁,讓他們愛上這個課堂,是我們每個教學工作者不得不思考和重新審視的問題。我們應遵循馬克思主義的辨證法來看待教育,弄清內因與外因的辨證關系,明確教育中起決定作用的內因是學生。只有內因得到充分的調動,教育才能培養出具有創新意識、創新精神、創新能力的下一代。

【關鍵詞】兒童;術教育;創新能力;科學教學

下面就結合美術課堂教學來談一談如何點燃孩子們的藝術火花,讓學生愛上美術課堂。

一、科學合理的尋找創作源泉

在教學中,我們往往習慣單一的純技能、技巧的教育手段,并將此放在教學目標之首位,用它作為衡量美術學科成與否的標尺,在這樣一種教學動機的指導下,學生就會跟在教師后面去模仿,他們觀察到什么?感受到什么?一切很難找到答案。我認為在美術教學中,首先應考慮的是孩子對生活的認識、感知和經驗的積累。沒有對生活的密切接觸、認識、體驗,就如同盲人摸象,根本不能理解事物的構造、形象,又何談有新的創造呢?

生活處處有美,藝術就善于從生活中捕捉。而孩子們還不是藝術家,就像一只剛剛學習飛翔和捕食的小鳥,還必須在母鳥的循循善誘下學習捕獲,掌握時機。學生的各方面能力正處于發展階段,潛在的能力需要教師的引導、開發學生對美的感受能力、欣賞能力和評價能力,從而使學生能夠感受到生活的美,并從中捕捉到美?,產生對美的表現欲望,以達到創造美的目地。

二、激起創作的興趣

美術這門學科,從總體上看是大多數學生比較喜歡的科目。但具體到每一個學生對這門課有沒有興趣、感情有多深、持久性有多長,就要看老師如何調動起他們的積極性和學習熱情,激起學生創作的興趣。

小學階段的學生,年齡跨度相對大些。從心理學的角度分析,一般跨越兩個階段。低年級與中高年級的學生除了對色彩的敏感具有共同性,低年級的學生注重于外觀形象,高年級則偏重于設計和制作。如六年級學習在教學《畫臉譜》,假設簡單地讓高年級的學生仿造涂鴉,必定會興趣大減。老師將課題稍稍一改,變成讓學生來當京劇演員大師,頓時,場面馬上變得熱情高漲起來。臉譜上涂滿了五顏六色的濃厚色彩,以前學生們只是在電視上觀賞過,現在要他們自己動手,來給這些“演員”涂脂抹粉,立刻表現出極大的興趣。教師再因時制宜地組織學生先觀賞京劇錄像片段,再借機把一些民族傳統藝術的有關知識,諸如臉譜色彩的含義、臉譜的勾勒等知識介紹給學生。等到他們親自動手時,一個個揮筆抹彩,似乎人人都像個化妝師。不過最后的作品如何,是否夠標準,這都不是最重要的。至少在這堂課上學生的參與率達到100%,學生的興趣激增,情趣高漲,并在此基礎上認識并了解了一些簡單知識,提高了自己的知識面,并從中感受到藝術創作的愉悅。

其次,電教媒體作為信息的載體,在教育目標與教育內容實踐的操作中搭上橋梁。它聲形并茂,色彩艷麗,生動直觀,吸引學生的視覺、聽覺,讓學生留戀、向往。

再次,我們的教材中,有不少課題需要學生走出教室,實地寫生,如四年級的《用色彩畫風景》等,如果教師只在教室中講,該畫哪些部分是畫面需要的、哪些不需要等等,這樣的閉門造車,不如讓學生去實地走走看看,感受一下外面現實的風景,街道、商店、公共設施、綠化帶、小販小攤、行人及往日熟悉的地方,然而,現在要學生用畫家的眼光去感受它,感覺生活一下子是一幅完整的畫。學生在走進環境感受生活的過程中,感悟能力增強了,繪畫能力提高了。

三、用信心架起成功創作的橋梁

愛因斯坦說過,想象比知識更重要。因為知識是有限的,而想象力概括著一切,推動著進步,并且是全部知識進化的源泉。一幅小小的作品,就是一個小小世界的探索。其想象之奇特,構思之大膽,手法之自由,盡情宣泄之色彩不受約束,這正是兒童作品最動人、最精彩的價值。

美術課上,我經常發現,學生的創作各有其獨具魅力的地方,盡管有些創作上比較欠缺,但是,當你換一種角度去欣賞的時候,會發現,它也是很完美的。我看到這樣一個學生,他的寫生作品總是和實物相差甚遠,有時還遭到同學的嘲笑。他害怕上美術課,害怕自己的畫被人看見。其實,哪個孩子不想表現自己、展示自己,享受成功,這是孩子的天性。于是,我給他看了一張“凡高的自畫像”。于是,那個孩子自信的舉起了自己的“印象派”,這至少是個好的開端。

我們在指導兒童創作的過程中,盡量讓兒童作為畫畫的主體,讓他們去發現其中的樂趣,畫他們最想畫的事物,老師只是事先做一些啟發式的引導,讓兒童自己想象,然后老師再作一些修正式的補充,這樣能讓他有一種成就感,樹立自己的信心,孩子就不再畏難;有了自信,孩子就敢畫了,有了自信,孩子就可以描繪自己的生活;有了自信,想象的翅膀就可以自由飛翔,創作出精彩的一幕。

作為一個簡簡單單的教育工作者,盡心盡力的做好教學工作不僅僅是因為這是我們的工作更多的是因為這是國家、社會所賦予我們的神圣職責,我們是學生走上美術創作之路的啟蒙者和引路人。這就需要我們每一位教育工作者用真誠去點亮孩子心靈的蒼穹,燃起他們藝術的火花,使他們在人生學習的這段行程中,充分地發展自己的能力,展現自己的個性,展示自己的藝術才華。