淺談?wù)Z文課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)

徐海嬌

【摘要】語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)首先是語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)。而所謂語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù),就是語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律和審美性原則,正確處理教學(xué)中的各種關(guān)系,把語(yǔ)文知識(shí)和信息正確有效地傳遞給學(xué)生的語(yǔ)言技能活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué);語(yǔ)文;語(yǔ)言藝術(shù)

語(yǔ)文課堂教學(xué)離不開(kāi)語(yǔ)言,語(yǔ)言是語(yǔ)文教師傳授知識(shí)、傳遞信息的主要載體之一。語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)效果有密切的關(guān)系。蘇霍姆林斯基說(shuō):“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。我們深信,高度的語(yǔ)言修養(yǎng)是合理利用時(shí)間的重要條件。”因而從某種意義上說(shuō),語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)首先是語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)。而所謂語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù),就是語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律和審美性原則,正確處理教學(xué)中的各種關(guān)系,把語(yǔ)文知識(shí)和信息正確有效地傳遞給學(xué)生的語(yǔ)言技能活動(dòng)。那么,語(yǔ)文課堂教學(xué)在運(yùn)用語(yǔ)言時(shí),有哪些藝術(shù)技巧呢?

一、 言之有物,一語(yǔ)中的

“物”是指語(yǔ)文教學(xué)的具體內(nèi)容。在語(yǔ)文教學(xué)中,教師講課應(yīng)不夸夸其談、不信口開(kāi)河、不含糊不清、不空發(fā)議論、不離題太遠(yuǎn),而應(yīng)言之有物,論之有實(shí),并能根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),有意識(shí)地把已學(xué)知識(shí)與未學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái),把課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái),有意識(shí)地穿插有關(guān)的時(shí)代背景、作者生平、名人軼事、成語(yǔ)典故等,最大限度地充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,做到言之有物,一語(yǔ)中的。

二、 言之有德,文質(zhì)兼美

言之有德表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是在語(yǔ)文教學(xué)中要注意挖掘教學(xué)內(nèi)容的德育因素,在講授文化科學(xué)知識(shí)的同時(shí),把滲透于其中的思想性因素結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,水乳交融地闡發(fā)出來(lái),并通過(guò)自己的情感作用形成巨大的感染力,從而把知識(shí)教育、文藝教育與思想教育有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái),對(duì)學(xué)生起到積極的思想教育作用;二是指要注意使用禮貌文雅的語(yǔ)言,使教學(xué)語(yǔ)言具有思想教育作用的同時(shí),又不失文學(xué)色彩,盡力做到文質(zhì)兼美。

三、 言之有序,條理清楚

“序”是指語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的邏輯性。在教學(xué)中,教師應(yīng)該對(duì)每課教材做深入鉆研和細(xì)致分析,弄清要講的語(yǔ)文知識(shí)的來(lái)龍去脈,掌握其確切的含義及其規(guī)律,精心組織教學(xué)語(yǔ)言解讀,確定怎樣開(kāi)頭,怎樣過(guò)渡,哪些應(yīng)該先講,哪些應(yīng)該后講,哪些應(yīng)該貫穿課程始終,怎樣結(jié)尾。這樣在“序”上多下點(diǎn)功夫,思路井然有序,講解就會(huì)條理清晰,使學(xué)生在重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等關(guān)鍵問(wèn)題上能夠得到透徹的理解。

四、言之有啟,探究反思

思維規(guī)律告訴我們,思維啟動(dòng)往往以驚奇和疑問(wèn)開(kāi)始。語(yǔ)文課教學(xué)中,教師要善于激發(fā)學(xué)生主體意識(shí),增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,多為學(xué)生制造懸念和創(chuàng)設(shè)意境,使學(xué)生不單純利用自己已有的知識(shí)去解決,這樣就能激發(fā)學(xué)生思維的積極性和求知渴望,使他們?nèi)跁?huì)貫通的掌握知識(shí)并發(fā)展智力。為此,教師課前要精心備課,設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)習(xí)題和課間提問(wèn)習(xí)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去看書(shū),去聽(tīng)課。課中要注意循循善誘,因勢(shì)利導(dǎo),深入淺出,恰當(dāng)運(yùn)用各種提問(wèn)方式,使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下受到啟迪,探求新知識(shí),掌握新內(nèi)容。

五、言之有趣,妙趣橫生

興趣在語(yǔ)文教學(xué)中具有很重要的作用,古代杰出教育家孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。”要使學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文課“有趣”,關(guān)鍵在于教師講授能設(shè)疑激趣,扣人心弦。語(yǔ)文教師的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)規(guī)范、鮮明、洗練、準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)、流暢、合乎邏輯,饒有情趣,寓莊于諧,能化抽象為具體,化深?yuàn)W為淺顯,化枯燥為風(fēng)趣,使學(xué)生如見(jiàn)其人,如聞其聲,如臨其境,受其感染,受美熏陶。而只有語(yǔ)文教師自己有較好的語(yǔ)言基本功和廣闊的求知興趣,才能通過(guò)多種途徑影響和激起學(xué)生的求知欲,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),消除教學(xué)中師生的疲勞,改善課堂氣氛,啟發(fā)學(xué)生的心智活動(dòng),促使學(xué)生深入鉆研問(wèn)題,并使課堂氣氛趣而不庸,活而不亂,嚴(yán)而不死。因此,語(yǔ)文教師要廣采博聞,和教材密切聯(lián)系的笑話(huà)、故事、游戲、佳聯(lián)、格言、警句、成語(yǔ)、典故、詩(shī)詞等均可引入課堂,隨心所欲,調(diào)動(dòng)自如,游刃有余,以塑造形象,創(chuàng)造氣氛,讓學(xué)生感到課堂新奇多趣,知識(shí)易于理解,從而吸引學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講。

六、言之有情,情理交融

教師的情感對(duì)學(xué)生有直接的感染作用,講課不能是一種簡(jiǎn)單的灌輸,而應(yīng)該建立在心理相容和情感共鳴的基礎(chǔ)上,真正做到理中蘊(yùn)情,通情達(dá)理。在語(yǔ)文課教學(xué)中,教師要帶著飽滿(mǎn)的熱情講課,做到情動(dòng)于衷,形諸于外,教師還要善于創(chuàng)設(shè)情境,以形象為手段,以美育為突破口,以情感為紐帶,激生情,啟其疑,引其思,使學(xué)生心理處在興奮狀態(tài),提高學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)中還應(yīng)該有目的、有計(jì)劃、有步驟地控制教材中的情感教育素材,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德、審美創(chuàng)新教育,促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

七、言之有韻,抑揚(yáng)頓挫

語(yǔ)文教師要注意用好教學(xué)語(yǔ)言,切忌平鋪直敘,平淡無(wú)奇,而應(yīng)使自己的語(yǔ)言盡量做到高低起伏,長(zhǎng)短結(jié)合,疏密相間,快慢適宜,隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際的需要時(shí)輕時(shí)重,時(shí)緩時(shí)急,抑揚(yáng)頓挫,有板有眼,錯(cuò)落有致,聲情并茂,有一定節(jié)奏感和旋律美,和諧動(dòng)聽(tīng),使學(xué)生聽(tīng)起來(lái)舒服悅耳,精神飽滿(mǎn),興趣盎然,津津有味,其優(yōu)勢(shì)興奮中心能隨著教學(xué)語(yǔ)言的聲波和聲調(diào)不斷得到調(diào)節(jié)、轉(zhuǎn)移和強(qiáng)化,提高教學(xué)效果。

八、言之有體,絲絲入扣

語(yǔ)言豐富多采是語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的主要表現(xiàn)之一。針對(duì)不同學(xué)生,不同文體、不同內(nèi)容、不同風(fēng)格的文章,要采用不同的教學(xué)語(yǔ)言。講議論文,應(yīng)多用議論分析的語(yǔ)言,要嚴(yán)密,有力度;講說(shuō)明文,應(yīng)多用說(shuō)明介紹解釋的語(yǔ)言,要樸實(shí),有條理;講抒情文,應(yīng)多用深情的語(yǔ)言,要華麗,有激情。朗讀課文,高興、激昂的時(shí)候,聲音就高一些;深沉悲哀的地方,聲音就低一些。例如《從百草園到三味書(shū)屋》。文章前一部分寫(xiě)的是百草園里的自由自在的快樂(lè)生活,后一部分寫(xiě)的是三味書(shū)屋里枯燥無(wú)味、深受約束的生活,兩部分表達(dá)的內(nèi)容和情感色彩截然不同,因而在講課時(shí),不論是范讀,還是講授,都要用兩種不同的語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速,前一部分用歡快、活潑的語(yǔ)調(diào),速度可稍快一點(diǎn),后一部分用低沉、苦悶的語(yǔ)調(diào),速度可稍慢一點(diǎn)。這樣,不僅使得課堂教學(xué)富于變化,而且能啟發(fā)學(xué)生較好地把握課文地寫(xiě)作特點(diǎn)和主題思想。

在現(xiàn)代語(yǔ)文課教學(xué)中,僅用語(yǔ)言教學(xué)已略顯單調(diào),可將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果作為手段,在語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域里使用,作教學(xué)語(yǔ)言的輔助和補(bǔ)充,如圖片、圖表、實(shí)物、模型、標(biāo)本、音樂(lè)、幻燈、錄音、錄像、廣播、影片、電腦、投影等,都將使語(yǔ)文課更加生動(dòng)形象。