淺析多媒體教學之利弊

陳萬山

我們通常所說的多媒體教學是指:運用計算機綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種信息,把各個要素按教學要求,進行有機組合并通過屏幕或投影機投影顯示出來,同時按需要加上聲音的配合,以及使用者與計算機之間的人機對話,完成教學、訓練以及借助預先制作的多媒體教學課件來實現教學活動的過程。它又可以稱為計算機輔助教學(Computer Assisted Instruction,簡稱CAI)。

一、多媒體教學中的有利因素

多媒體教學在英語課堂教學中的運用,豐富了教學內容,調動了學生的學習熱情和學習主動性,營造了寬松的教學環境,突出了學生在教學工作中的主體性和教師的指導作用,使英語課堂教學效果有了較大的提高,并具備以下有利因素:

(一)充分調動學生的感覺器官來接收課堂信息

通過多媒體我們可以將平時搜集的視頻資料,在講課需要時放映給學生。視頻反映的資料真實,形象逼真;而傳統的課堂教學多采用掛圖,與客觀實際有一定距離。在專業教學中,我們希望給學生留下深刻的印象,多媒體教學可以達到這個目的。

(二)有利于知識的獲取

多媒體英語教學形象,直觀效果好。它有效地將抽象的知識形象化、具體化,從而突出重點,淡化難點,易于學生掌握。其交互性將授課內容和學生更加有機地結合起來,充分調動學生的積極性;其動靜結合的特點,能充分再現語言情景,并將知識訴諸于畫面,達到聲、畫交融。

(三)有利于體現學生的主體地位

傳統課堂是教師的一言堂,學生感覺只是被動接受知識。我充分利用多媒體創設情景讓學生在這個特定的情境中進行語言交際訓練,用英語培養訓練思維。通過學生的想象、觀察、思維、多角度地進行聽、說、讀、演、練,教師只是扮演一個引導者、操作者、調控者的角色,真正做到把課堂還給學生。

(四)有利于全面提高教學質量

利用多媒體信息組織方式,可以從多角度表現教學內容,較徹底地分解知識信息的復雜度,減少信息的加工轉換過程,從而大大豐富和增強了教學的表現力和感染力,實現多途徑信息輸入。有利于學生知識構建、提高教學效率、節省教學時間。

(五)有利于充分利用多媒體資源,擴展學生知識面

增加相關背景知識的介紹,讓學生進一步了解中西方的文化傳統,風俗習慣,自然景觀,歷史變遷。例如我在教學Wild animal 時我給學生觀看了許多鳥類的和它們棲息地的圖片。讓學生對野生動物面臨的嚴峻形勢有了直觀的認識,激起他們對保護自然環境的緊迫感和責任心。

二、多媒體計算機輔助語言教學存在的問題

多媒體以其傳統教學法無可比擬的優勢,很受廣大教師的青睞,成為教師課堂教學的重要教學手段之一。但是隨著多媒體更加廣泛而深入的使用,其缺點也不可避免的顯現出來,這就要求教師在備課、講課的過程中恰當運用,使教學錦上添花,否則將會事與愿違,甚至對課堂教學產生消極的影響。目前,在多媒體輔助英語課堂教學中,存在以下問題:

(一)過分注重展示而忽略了教學內容

在課堂教學中,每次使用多媒體課件要解決什么問題,必須十分明確。但是有的課件過分追求形式,甚至喧賓奪主,在注重活躍課堂氣氛的同時,忽視了教學內容,主要的知識點和能力點不突出,學生真正的收獲很少,導致多媒體教學陷入華而不實的境地。

(二)信息量過大而抑制了學生思維

部分教師采用多媒體手段組織教學,目的是為了避免寫粉筆字,電子教案成為手寫教案的翻版,授課仍然以教師為中心,學生忙于作筆記,學習非常被動。我們都知道,學生接受信息和掌握知識需要一定時間的跨度。假如教師在較短的時間內呈現超過了一定“度”的教學內容時,多媒體輔助教學就會走向另一個極端:課堂教學內容過于飽滿!

(三)課件風格與教師教學風格不一致

在教學過程中,教師往往形成了自身固有的、為學生所適應的教學風格,所以在設計課件的過程中,教師應親自創作,自然地把自身的風格融入到課件中,體現自己的教育思想,又讓學生易于接受,有些教師卻因為使用了多媒體,把本來簡明的內容,非要搞得花里胡哨、添枝加葉,這樣只能使學生滿頭霧水、不知所措,也就背離了多媒體輔助教學的“輔助”的本意,更弱化了教師在課堂教學中的主導作用。

通過調查了解,許多學生認為老師臺上講,學生臺下聽是多年流傳下來的,能長盛不衰自有其道理。老師臺上講,要比看屏幕上打出的字幕或聽錄音深刻得多,更何況老師的素質與課堂質量有很大的關系,教師能隨時根據學生的不同情況,根據課程的主次自己安排教學,做到有的放矢,這些都是如今的多媒體教學做不到的;而長期從事教學的教師在語言方面的經驗以及調節課堂氣氛的作用,更是多媒體教學所無法比擬的。

一些教師在初嘗使用多媒體計算機輔助教學的甜頭后,便唯其命而是從,喪失了自己多年來形成的鮮明的教學風格,只知計算機多媒體固然有其它媒體所無法比擬的優越性,卻忽略了其它媒體和教學手段的許多特色功能。因此在英語教學中,要揚長避短,將自己的教學經驗和多媒體的優勢相結合,提高教學質量。

參考文獻:

1.《應用多媒體輔助英語教學初探》作者:趙丹

2.《多媒體教學與傳統教學手段的利弊分析》作者:孫京秋

3.《淺析多媒體教學的利弊》來源:網絡收集

4.《淺析在初中英語課使用多媒體的利弊》

5.《課件制作理論與技巧》來源:機械工業出版社