以生為本,讓課堂煥發活力

俞豐城

新課程不僅要求教師在上課前認真備課標、教材、教參,讓教案重難點突出、知識體系脈絡清晰。還要求教師認真備透學生和學情,分析學生的知識水平、心理特點、興趣愛好及道德品質,這樣才能找到合適的教學方式,才能更好地激發學生的學習興趣,調動學生的學習積極性,也就實現了教學內容與學生認知規律協調統一、學生認知規律與教學流程協調統一。只有這樣,教學才能取得事半功倍的效果,也才符合新課程的教學理念——“關注人的發展”。

所以教師應該做好以下幾個方面的工作:必須從學生的興趣愛好出發,采用各種方法來激發學生的學習熱情;全面了解學生的知識水平、能力及道德狀況,設計各種切合學生實際的情景、問題,讓學生更好地發揮主體作用;充分預計學生的學習效果,精心準備習題,讓每一位學生享受到成功的快樂,在快樂中增長知識,提升能力,增強自信。

一、運用多種方法培養學生興趣

“不應把學生的頭腦看成是被填滿的容器,而應看作是一束要點燃的火把。”所以從學生的興趣出發,才能激活學生的思維,主動地去學習。

1.善用導語引興趣

在教學八年級《財產留給誰》一課時,我是這樣導入新課的:大家都知道中國的李嘉誠擁有很多財富,那他將來的財產該由誰來繼承?怎樣繼承呢?我相信大家通過這一課的學習以后都能找到正確的答案。可以說李嘉誠是個家喻戶曉的人物,有關他的話題,很多人都比較感興趣,學生也不例外,他們都比較迫切地想知道李嘉誠的財產到底會被怎樣繼承?其實這樣的導入已經牢牢地吸引了學生的注意力,刺激了他們神經中樞的興奮區域,求知欲望快速膨脹,初步實現教學預期——調動學生的學習積極性和主動性。

2.運用多媒體激興趣

多媒體的運用已經讓大家產生了一種太過泛濫的感覺,好像起到了適得其反的結果。但其實只要運用適當,就可以發揮其應有的功能,讓教學效果更佳。因為它的圖文、聲音、動畫等能帶給學生更直觀、更生動的感受,能讓學生產生身臨其境的感覺。我在教學九年級《艱苦奮斗 開拓創新》伊始,播放了一段《愚公移山》的歌曲,當熟悉的旋律一響起,不少同學也已開始跟著節奏哼起來了,激動的情緒溢于言表,情感已開始融入了音樂和課堂。后面我在學生講完有關艱苦奮斗的典故之后,用投影儀展示臥薪嘗膽、鑿壁偷光等一系列圖片作補充,使學生的情感在潛移默化中受到感染。這堂課采用了多媒體教學以后,避免了理論上的枯燥說教,也就避免了使學生產生疲勞或厭倦感,而使這堂課變得更為生動和富有感染力。所以,多媒體的教學功能和地位很多時候是無法被替代的,它會讓你有很多意想不到的收獲。

3.活用小品增興趣

在教學七年級《人生難免有挫折》這課前,在我布置的預習作業中,要求學生準備一個有關炒股的小品表演的作業。為了能在課堂上有精彩表演,同學們開展廣泛的合作,集思廣益,有負責編臺詞的,有負責準備道具的……最后有一組被大家推薦在課堂上表演。這個小品把課堂推向了又一個高峰,表演很投入,很精彩,觀看的同學看得目不轉睛,大為喝彩。在享受小品帶來愉悅的同時,大家也已領悟到了人生難免有挫折,而且造成挫折的因素有很多。在輕松愉悅的教學環境中達成了教學目標,學生的情感也得到了升華。而且也突出了學生的主體地位,增強了他們的合作意識,鍛煉了他們的實踐探究等能力。

二、創設情景,讓學生身臨其境

情境教學是為了“淡化分析,強化感受”,學生在情境教學模式下的課堂中充分挖掘自己的潛能,培養自己的創造力、想象力、思辨力,從被動學習向主動學習轉變。

1.挖掘生活素材,創設真實情景

在教學保護環境這一內容前,要求學生收集有關我們身邊環境現狀的資料。在課堂展示時,有學生用塑料瓶裝上了發黑的溝水,有學生用照片記錄下了空氣中的煙塵和車輛的尾氣,有學生收集了很多的廢舊電池。用真實的情景直觀生動地說明了當前我們生活中的環境問題,讓大家認識到環境問題的嚴峻性,也激發了大家要保護環境的熱情。

2.把握心理特點,巧設教學情景

如在教學八年級《肖像和姓名中的權利》時,課前我讓學生為同桌制作一幅肖像。在課堂展示時,不少同學不滿意其他同學為自己制作的肖像,不是因為缺少美感,就是因為壓根兒就不是自己,甚至丑化了自己——臉上平添了幾縷胡須,甚至直發的變成了短發。于是同學們紛紛為維護自身的肖像權開始準備發威了。而這一切都在我的預料之中,見時機成熟,我便開始進行因勢利導,讓學生自己弄清侵犯肖像權的表現和衡量標準。就這樣學生在情境教學中經歷了情感體驗,掌握了知識,增強了辨別的能力。

情景教學的得當運用,能活躍課堂,提高教學效率。

三、設置疑問,激發學習興趣

課堂教學的展開離不開問題的生成,而問題是創新的源頭。為了更好地開展教學,培養學生的創新思想,教師應根據學生的特點精心設計問題及提問的技巧,但其最終的目的并非只是教會知識點,還應包括培養學生自學的能力和獨立解決問題的能力。為了能最大程度上激發學生的學習興趣,設置的問題應具備探索性、挑戰性、邏輯性,只有這樣才能讓學生陶醉于課堂,樂“究”不疲。

在教學九年級《憲法是國家的根本大法》時,我設計了以下幾個問題:1.依法治國的核心是什么?為什么?2.為什么說憲法是國家的根本大法?3.為什么說憲法具有最高的法律效力?4.我們應如何對待憲法?設計的這四個問題之間環環相扣,互為因果。學生在學習時如層層剝繭般的弄懂了問題,課上的輕松,學生學的開心。

教學的宗旨應該是培養學生,所以教師應以學生為本,更多地關注學生,走近學生生活,走進學生心靈,讓他們熱愛學習。