對于英語啟蒙教學,如何不讓學生掉隊

李春華

在我們教學第一線,常有家長對我們說“孩子小學英語很好”或是“孩子初一英語很好”,我們自己所教的學生中最終英語差的,往往也不是一開始就差。到底是什么原因使孩子們激情而來又草草收場?對此,我結合教學經(jīng)驗,初步展開分析。很多學生在學習過程中,不斷遇到一些‘坎,當他們跳不過這些‘坎時,成績就開始下滑。不同的‘坎出現(xiàn)在不同時期,所以下滑情況時間不一,這就是為什么在初中階段一批批學生在不同時期慢慢掉隊的原因。

作為一名英語教師最頭痛的事莫過于學生對英語學習喪失興趣。講臺上老師口若懸河,手舞足蹈,講臺下孩子們目光呆滯,眉頭緊鎖,這種局面足以讓任何一個教師尷尬不已。是什么原因讓孩子們變成了旁觀者?我們都發(fā)現(xiàn)在初中一年級學生剛接觸英語時,出于對這一科的好奇和興趣,很愿意學這一科。由于在學習上遇到一些具體困難得不到及時解決,以致問題成堆、積重難返,天長日久,便由喜歡到畏懼到厭惡以至最后放棄這一科的學習。

那么我認為造成學生掉隊的原因可歸納為如下4個方面:

1.一年級的學生對母語的語言、語法、詞匯相當熟悉。當他們接觸一門與母語表達方式迥然不同的新語種時,由于兩種語言的三要素相差甚遠,在接受英語教育時,心理上產(chǎn)生一些障礙。所以,初學者學習外語的過程,就是他們不斷克服這種舊的認知習慣,建立新的認知習慣,克服母語的干擾,不斷掃除心理障礙的過程。這個過程過渡得越快,外語學習效果就越好;難以克服,則掉隊。

2.教師對如何克服學習的心理障礙研究不夠,指導跟不上去。由于教師不掌握學生心理障礙,單從知識和技能上指導,矢不中的,沒有收到預期效果。方法的不力,使這些本來可以爭取過來的“同盟軍”,沒有爭取過來。掉隊生隊伍的不斷擴大使掉隊生在心理上也得到“安慰”。這種情緒一旦在班里蔓延開來,則愈加不可收拾,甚至會影響到一部分“意志不堅定的”中等學生。

3.現(xiàn)行中學英語教材每節(jié)課的份量很重,對聽說技能要求較高。聽說能力的培養(yǎng)也和讀寫能力的培養(yǎng)一樣,不能單靠聽、說這兩項能力的訓練就能使學生獲得,還要其他方面知識和能力的佐助才能培養(yǎng)出來。在課堂上教師既要講,又要引導學生練,還要考慮如何克服學生的心理障礙等問題。

4.教師原有的教學模式、教學方法使掉了隊的學生更加不適應。有的學生既然已掉了隊,這就說明教師原有的教學模式、教學方法已不為這部分學生接受,他們的知識和技能和跟上隊的學生比落了一大截,要讓這部分學生趕上來,不能只給他們“吃大鍋飯”,要給他們“開小灶”,他們需要個別幫助。所以,為了幫助這些學生必須給他們以特殊的照顧,用特殊的方法,其中包括消除心理障礙的方法在內。

全面、準確地貫徹大綱克服心理障礙,對學生進行有針對性的心理治療是防止大面積掉隊的重要措施。大綱把九年義務教育英語教學目的定為“打好初步的基礎”。把中學階段的英語教學視為實現(xiàn)真實交際的準備階段,而不是要求學了英語立即用英語去進行真實的交際。中學英語教學有其自身的規(guī)律和特點,這就是在初級階段要重視聽說訓練,在高級階段要重視閱讀訓練。在初級階段如果不抓聽說訓練,學生把英語學成聾啞英語,而后兩個階段便無法學下去。初級階段重視聽說訓練并不意味要放棄讀寫訓練。一些學生在初級階段往往練了嘴皮子,但在學的時侯沒有入腦入心,一動筆,則全線崩潰,因而掉隊。加之中學班大,學生多,教師照顧不過來,造成了當前英語教學質量不高、學生大面積掉隊。要使掉隊學生重新歸隊,要抓好哪幾個環(huán)節(jié)呢?

1. 尊愛學生,創(chuàng)設情感氛圍

尊重熱愛學生是消除學生情感障礙的先決條件。心理學認為,愛是人們普遍存在的一種心理需要,每個人都有熱愛他人喜愛的傾向。如果每一個學生能經(jīng)常感受到老師對他的愛,對他個性的尊重,便會激發(fā)出健康的情感,容易使他們產(chǎn)生積極動機,對自己學習英語的能力充滿自信。

2. 消除心理障礙,培養(yǎng)自信心

要消除心理障礙,教師要深入了解學生的內心世界,設身處地為學生著想。

首先,教師對學生要肯定他們的智力。人的智力水平是存在差異的,但這種差異對于大多數(shù)人來說是很小的。絕大多數(shù)的人屬于中等智力水平,智力水平不是主要原因,要想學好英語必須看自身的努力程度。即使笨一點,但如果能充滿信心,勤奮努力,照樣能取得好的成績。其次,教師要善于捕捉學生微妙的心理,注意協(xié)調師生情感,把自己的積極情感轉化成學生自身的積極情感,產(chǎn)生強大的情感動力,變要我學為我要學,變厭學為樂學、勤學。

3. 教師要善于正確評價學生,捕捉學習英語的閃光點,多運用激勵教育和成功教育,培養(yǎng)學生的自信心。自信、自強是學習獲得成功的重要因素。不可否認,缺乏語言學習環(huán)境也是學生產(chǎn)生情感障礙的因素之一,這是客觀存在的,關鍵在于教師如何去人為地改變,努力使“學生在愉快、安全的環(huán)境中學習,注意力高度集中,從而加速掌握語言交際能力,增強信心和上進心。”我們應該:①利用實物、掛圖、投影、多媒體電腦等組合教學,使學生置身于語言環(huán)境中;②語音教室上課,讓學生感受到強烈的語言氛圍;③創(chuàng)設良好的課外學習環(huán)境。

總之,教學必須以人為本,以學生為本,學生是活的個體,教師的“教”是為了學生的“學”。用最優(yōu)化的途徑和方法進行英語教學,花較少的時間和精力取得最佳的教學效果。消除學生英語學習中的情感障礙,鼓勵學生積極進取。行動上積極幫助他們,使他們樹立對英語學習的信心,產(chǎn)生濃厚的興趣,并能學有所樂、學有所得、學有進步,從而使我們的英語教學走出困境。