信息技術背景下課堂教學元環境相互作用研究

劉輝

西南大學計算機與信息科學學院 重慶 400715

進入21世紀，教育信息化已成為教育發展的主流趨勢。隨著現代信息技術與傳統課堂的融合，尤其是多種媒體引入傳統課堂，引起了課堂教學環境在內的多種變量的變化?，F代信息技術背景下的課堂教學環境的研究是教育信息化過程中一個重要的研究熱點。

1 課堂教學環境概述

1.1 課堂教學環境

教學環境在教學中是一個非常重要的因素，以致有學者將教學環境列為教學的基本要素之一。而課堂教學環境又是教學環境的基本組成部分。課堂是教育情景中人與環境互動而構建成的基本系統。課堂是教師教學和學生學習的主要場所，不同的課堂教學環境會對教師的教學和學生的學習產生不同的影響。早在20世紀20年代，托馬斯就在美國開始了課堂環境的研究，他關注的是教師和學生的行為以及課堂現象，而不是這些行為和事件背后的心理意義。威爾伯格和庫勒都提出教學應包括三個領域：教學、學習者的先天能力和學習環境。

發展到現在，課堂環境對教育過程的影響備受教育研究者們的關注。國外很多教育學家和心理學家都積極探索各種測量手段，以囊括教師和學生雙方對課堂環境的認知理解，并試圖將這些認知理解定量化、客觀化。關于課堂教學環境的研究，國內也取得了很大的成就，但大多都集中在如何從外部施壓來改善課堂教學環境，很少關注課堂教學環境內部組織之間的相互作用。

1.2 信息技術介入的課堂教學環境

課堂教學發展到現在，最大的變化就是以多媒體計算機為代表的現代信息技術的引入。隨著我國教育信息化工程的逐步實施，信息技術與學科教學的整合研究，已成為高校各學科的教改“熱點”。這無疑對推動我國高等學校實施教育信息化工程大有好處。多種媒體進入課堂，引起了課堂教學多方面的變化，包括課堂教學的硬件、軟件、師生心理等。

用于計算機輔助教學的教室我們稱它為多媒體教室。多媒體教室的建設是至關重要的，它是開展計算機輔助教學工作的基礎。隨著現代教育技術的發展，我們已經可以建設多種類型、多種模式的多媒體教室，它們滿足于不同教學內容或用于不同的教學方式。發展到現在，信息技術介入的課堂教學環境主要有多媒體教室、多媒體語言學習系統、網絡教室以及電子閱覽室等。

2 課堂教學環境各元環境間相互作用

信息技術支持下的課堂教學環境是一個復雜的混合型環境，是由多個相互聯系、相互制約的子環境所組成的。根據其屬性的不同，這里將課堂環境分為硬環境、軟環境、隱性環境和心理環境4個子環境，它們是一個有機統一的整體，各部分是相互依存、不可分割的。其之間相互作用關系可用圖1表示。

2.1 現代信息技術

每當一種新型媒體進入教學，就會引起教學中多個變量的變化。隨著現代信息技術與傳統課堂的融合，尤其是多種媒體引入傳統課堂，引起課堂教學模式、授課方式、師生關系和教學環境在內的多種變量的變化。其中教學環境的變化又包括課堂教學的硬件、軟件、師生的心理等的變化。由圖1可知，現代信息技術是當代課堂教學最基礎的因素，它影響著課堂教學中的多個變量。

圖1 課堂教學各元環境間相互作用圖

2.2 課堂硬環境

課堂教學的硬環境是指教學賴以進行的一切物質條件所構成的整體，包括課堂的自然環境、教學設施等。現代信息技術的介入，對課堂硬環境產生了極大的影響，主要表現就是眾多的多媒體教室的建立。在多媒體教室進行教學和學習與在傳統課堂相比較發生了很大的變化。課堂硬環境的好壞直接影響課堂教學的軟環境、隱環境和教學過程中的師生心理環境。例如，課堂桌椅的擺放、多媒體計算機以及投影儀的位置直接影響課堂的教學組織和師生之間的關系。

2.3 課堂軟環境

課堂教學軟環境主要是指課堂教學的組織、師生課堂行為規范等較易表現的環境因素。軟環境是課堂教學環境中具有精神輔助作用的環境，它影響著其他子環境的建設。以“課堂教學軟環境與課堂教學硬環境”這對關系來說，教師想要完成一次課堂組織，如進行一次小組討論，那么桌椅的擺放應該有利于學生之間的討論。又如課堂行為規范，它是學生在課堂集體生活中逐漸形成的行為準則和行為模式。

2.4 課堂隱環境

課堂教學隱環境主要是指課堂中的人際關系、教學氣氛、學風等不易表現的環境，但它確實影響著課堂教學。課堂中的人際關系包括師生關系和生生關系兩種。人際關系的好壞直接影響著課堂教學多種因素的變化，其中最明顯的是師生心理環境的變化。課堂教學氣氛是師生在課堂教學過程中通過相互作用共同創造的認知的、情感的和行為的狀態，是課堂上各種因素的綜合效應，很顯然這些因素包括硬件、軟件和師生的心理。

2.5 師生心理環境

課堂教學是師生間心理互動的過程。教師與學生以及學生與學生心理上的相互作用和影響，構成了課堂教學的心理環境。良好心理環境對課堂教學有重要的影響，它對于溝通教學信息，交流思想，促進師生之間、生生之間產生心理相容和情感交流具有重要的作用。在良好的心理環境中開展學習活動，還有利于學生產生主動學習的愿望和強烈的學習動機，克服和消除生理與心理疲勞，增強感知、記憶、思維、想象與創造能力，從而提高教學與學習效率。

3 現代信息技術下新型課堂教學環境的創建

3.1 合理處理教學硬環境和教學軟環境的關系

課堂教學硬環境的建設要遵循“有利于學，有利于教，教學效果好，資金利用少”的原則，要全面考慮教學進行的各要素，使教學硬環境真正發揮基礎性作用。而課堂教學軟環境對學生的學習心理會產生極大的影響。教學軟環境的建設要注重培養教師的課堂教學能力，包括教師的教學組織能力、教授能力、應變能力，同時教師要具有較強的親和力，建設融洽的課堂師生關系。

3.2 將教學師生心理環境與教學隱性環境建設相結合

教學課堂心理環境的建設首先要建立互尊互愛的新型師生關系，師生關系始終是教學改革的核心，更是營造課堂心理環境的關鍵因素；其次是構建師生互動的立體溝通網絡傳統的課堂教學。小團體型的立體交往方式即小組合作學習更有利于師生之間、生生之間的交往與溝通；再次是發揮教師組織教學的導引功能，既傳授學生知識，又教會學生做人的道理。另外，在教學隱性環境的建設中，教師要善于組織教學，善于與學生交流，用自己淵博的知識教授學生，用自己模范的行為教導學生，真正形成融洽和諧的課堂教學環境。

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