視覺心理規律在多媒體課件界面設計中的運用*

張燕麗

湖南第一師范學院信息科學與工程系 長沙 410002

多媒體課件以圖、文、聲、像并茂的方式進行形象化教學，彌補了傳統教學在直觀感、立體感和動態感方面的不足。界面是聯系人和計算機的橋梁，與人的關系密切。一個賞心悅目的視覺環境，不但可以激發學習者興趣，提高學習的積極性，往往還能夠起到意想不到的效果。視覺元素是構成多媒體課件語言的主要內容，它是多媒體課件中能看到的所有圖片、按鈕、動畫、影像、字幕等畫面的集合。多媒體課件是否引人入勝、生動形象，藝術性的畫面起著不可低估的作用。因此，課件界面設計過程也就是創作者掌握學習者一般視覺心理規律的過程和靈活運用視覺心理規律指導界面設計的過程。

1 運用視覺心理規律設計課件界面

1.1 趨色性

色是光的屬性之一，不同的光具有不同的顯色性。人的眼睛趨于首先反應進入視域的與其他顏色對比下的最飽和的同時也是明度最好的顏色。視覺原理的實驗表明，人對各種色彩的感知速度是不一樣的，感知速度最快的是紅色，其次是綠色，再次是黃色，最慢是白色。各種色彩對人的視覺的刺激強度也不相同，一般規律是暖色大于冷色，原色大于補色，補色大于消色，飽和色大于不飽和色，紅色最強。

在設計界面的色彩時，要做到色彩與學習內容相統一。色調要鮮明，要為塑造的形象、創造的意境和表現的主題服務。對色彩的處理必須謹慎，不能只憑個人對色彩感覺的好惡來表現，而要根據內容的主次、風格以及學習對象來選擇合適的色彩作為主體色調。如內容活潑的常以鮮艷、亮麗的色調來表現；柔美的信息內容則以粉色、紫色系列來傳達；政治、文化類的以暖色、綠色來襯托，一些科技類及專業內容則以藍色、灰色來定調。根據教學的意境，有的需要明快，有的需要低沉。色彩美是界面藝術美的重要組成部分，它可使學習者在學習過程中得到美的感受，在美的陶冶中增加情趣，得到更好的感知和理解。需要強調的是，界面設計中把握色彩的原則是：背景與所襯媒體的色調要基本一致，整幅頁面要保持一個主色調。在此基礎上，各個不同內容在顏色的深淺度上要形成反差，以使媒體內容在和諧的背景襯托下顯得清爽明亮，整幅頁面從色彩上達到和諧美觀。

1.2 趨單構造性

人的眼睛在反映客觀時，易于首先區分和反映外形較簡單和單純的物體。實驗發現人的心理總是遵循簡化原則進行信息加工的。因此在進行界面設計時要做到準確簡潔，準確就是要求表達的意思明確，不要使用意義含混、模棱兩可的詞匯或句子；簡潔就是盡可能用較少的文字或簡單的圖表來表達所需的信息。要抓住事物主要的、本質的特征。同一頁面上次要內容的布局應讓位于主體內容，如作為文字補充的圖片，一般都置于右邊或右下部分，除特殊需要外，通常都不宜放得過大，以能看清楚畫面內容為原則。

視頻、動畫媒體一般都單獨布局，在演示視頻或動畫時，其他媒體應退出頁面，因為動態畫面的信息量遠大于靜態畫面，需要學習者集中精力去觀看、理解。按鈕的位置通常都置于頁面底部，造型不宜過分花哨，以免對畫面形成干擾。按鈕的設計風格和顏色要與背景相協調，上面注有功能文字，在整部課件的每幅頁面中位置固定不變，便于使用者隨時使用而不用四處尋找。邊框和點綴物的占位要適當，要讓位于畫面內容，邊框不能太寬，顏色不能太艷，圖紋不能太繁雜。太寬的邊框像厚厚的包子皮，不僅不美觀，而且擠占了寶貴的空間。有些巧妙的安排是將章節標題或導航信息壓貼在作為裝飾的邊框上，既增大信息量，又節省空間，是一種可取的好辦法。花里胡哨的邊框不僅顯得俗氣，而且干擾人們學習的注意力。值得借鑒的辦法有：或虛化處理，或采用沒有明顯指向性的材質花紋。

1.3 趨運動性

根據心理學的理論，在一定環境中，人的眼睛對于以一定速度移動的物體易于首先區分反應。這里所說的一定速度，是以相對不動的其他物體作比較的，移動速度太快、太慢的情況例外。在進行頁面設計時，應充分利用心理學上述理論，將教學內容用動態元素以動態變化的形式表現，使學習者產生興奮愉悅感，從而促進和強化他們的注意。比如用多媒體來表現數學公式，如果直接把公式用圖片表示出來，那么對這個公式的推導過程，學生就不得而知了，還不如教師課堂授課或授課錄像的效果好。如果能夠用動畫把公式的推導過程一步步地表示出來，那就既能達到教學要求，又能發揮多媒體教材交互式學習的功能。

動畫的運用還要體現學習者的學習特點，要符合心理學規律，把教學中那些深奧抽象的概念轉化為有條理的具體形象，從感性到理性，循序漸進地提示出事物的本質特征，從而達到良好的教學效果。動畫的應用還要選擇恰當的時機。在多媒體教材中，使用動畫的最佳時機，是借助動畫形式，表現抽象的教學內容和復雜的工作原理。在表達抽象的觀點和概念時（如機械波的形成），在講解人眼不能直接觀察到的物體時（比如分子結構），在表現危險的、不易操作的實驗時（如人體器官的內部結構與運動狀況），最適合使用動畫。

但與此同時，必須把握好“動”與“靜”的關系。一堂課隨著信息量增大，學生思維處于高度緊張狀態，學生還沒有來得及接受完上一個信息，下一個信息就已經過來了，使學生目不暇接，耳不暇聞，無停頓和思考的余地，造成嚴重的“消化吸收不良”。很容易造成學生沒有時間記筆記或干脆不記筆記，從而喪失由記筆記而產生的記憶功能。且多媒體教學過于直觀，雖利于學生的直觀把握信息，但不太利于培養學生的抽象思維能力和空間想象能力及分析能力，其教學效果有時會適得其反。也不能為了顯示技術，用其他簡單媒體可以達到傳播效果的也要用動畫，那就會造成人力物力的浪費。

1.4 趨次序性

視覺感受物體是根據視線垂直于物象上的點的不斷轉移而獲得客觀整體印象的，這種視線和轉移往往帶有習慣和認識上的規律性，一般表現為從左至右、從上到下的觀看習慣，對畫面部分的觀察頻度有不同的數值。感知比率分別大致如圖1所示。

當然，視覺反映的特點不止以上所述，還有趨中心性、趨平衡性、趨變化性等，在此就不一一贅述。

2 視覺心理規律設計課件界面需注意的問題

2.1 課件界面的設計要以反映教學內容為準則

圖1

內容決定形式，課件質量的好壞本質上決定于課件所呈現的知識技能、所引用的專業術語是否正確，所涵蓋的深度與廣度是否恰當，呈現順序是否合乎邏輯，是否具有可讀性，難易是否適中等，否則，課件設計得再好看，也不會起到好的教學效果。這就要求設計者必須懂得分析學習內容、分析學生特征。

2.2 操作要簡便

多媒體課件是面向用戶的，在設計時要考慮到用戶的特點、能力、知識水平，應把立足點著重放在那些非計算機操作者，不應對用戶有額外的知識、技能要求。如圖2是小學生學習生字課件的一幀畫面，這幅畫面中不但給出大量信息，而且學習者通過各按鈕很容易進行下一步的學習。

圖2

2.3 界面組接要流暢

界面間組接的基本原則是要使學習者的注意力從這一界面自然地過渡到下一界面，中間沒有明顯的視覺間斷感和跳躍感。要達到這一點，必須做到：界面切換自然、恰當處理圖形和動畫畫面的組接、界面間的組接必須符合事物發展的規律。

圖3

2.4 風格要一致

風格一致是人機界面領域的普遍原則，它是將相同類型的信息使用一致的相似方式顯示，包括顯示風格、布局、位置、所使用的顏色等的一致性，以及相似的人機操作方式。一致性的交互界面，可幫助學習者把他們當前的知識、經驗推廣到新課件中去，從而減輕學習者重新學習、記憶的負擔。如圖3界面，無論是字體形象設計、顏色搭配設計，還是背景、標題等處理都與圖2保持一致，這樣給學習者帶來極大的方便。

3 結束語

總之，根據視覺心理規律，使多媒體課件的頁面、色彩、布局、文字及整體層次的構設上既平衡又有變化，協調中透出個性，美觀大方，具有表現力和藝術感染力，密切結合教學內容，合理安排好可視媒體，就一定能創作出圖文并茂、形象生動的好課件。不僅能給學習者提供良好的視覺美感和精神上的愉悅感，還可以給他們提供選擇、分析、理解教學內容的最佳學習條件，這是做好多媒體課件頁面構設工作的最終目的。

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