如何培養(yǎng)小學(xué)生的作文興趣

羅 娟 陳繼鋒

很多學(xué)生寫作文時常常是冥思苦想，仍無從下筆，于是“作文難，作文難，提起作文心就煩”成了一些學(xué)生的口頭禪。造成學(xué)生寫作文難的尷尬局面的原因是什么呢?我認(rèn)為是學(xué)生對寫作文沒有興趣，把它當(dāng)做一種負(fù)擔(dān)。因此要提高學(xué)生的作文水平，必須從培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣入手。

一、樹立正確的“作文”觀，喚起學(xué)生的作文興趣

如果教師能充分激發(fā)學(xué)生對作文的興趣，使他們對作文產(chǎn)生一種特殊情感，這樣學(xué)生就不會再把作文當(dāng)成是一種負(fù)擔(dān)。因此，教師要想方設(shè)法激起學(xué)生想說想寫的興趣，調(diào)動其寫作積極性，提高他們的作文水平。很多學(xué)生對寫作文有一種恐懼感，認(rèn)為寫作文是件很難的事兒，但是平常只要學(xué)生聚在一起，就有說不完的話，可一提起筆來，便覺得沒什么可寫。為此，教師要幫助學(xué)生樹立正確的“作文”觀，使學(xué)生認(rèn)識到：作文不是華麗辭藻的堆砌，也不是要編造、搜尋離奇或重大的故事情節(jié)，作文就是寫話，即用筆來說話，只要用明白曉暢的語言把看到的、聽到的、想到的內(nèi)容，用文字表達(dá)出來就可以了。學(xué)生一旦明白了這個道理，就不會感到?jīng)]有內(nèi)容可寫了。

二、聯(lián)系學(xué)生生活實際，激發(fā)學(xué)生的作文興趣

教師可以根據(jù)教材提供的情景范例。引導(dǎo)學(xué)生全面觀察生活，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟形象，豐富表象，展開想象。如在教學(xué)語文s版二年級下冊百花園看圖寫話《森林服裝店》時，教師可以這樣激趣導(dǎo)入：“今天，老師要帶同學(xué)們到大森林里去旅游，你們高興嗎?”在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體觀察，了解圖意的基礎(chǔ)上，再激發(fā)他們的興趣：“大森林到了，快看，森林里有座小木屋，這是什么地方啊?今天，都有誰來買衣服了?你能用一句話來說說嗎?”學(xué)生有的說：“今天，斑馬、梅花鹿和青蛙來買衣服了。”有的說：“今天來買衣服的動物有斑馬、梅花鹿，還有青蛙。”這時，我及時地鼓勵學(xué)生：“你看，他在這句話里用上了‘有……還有……”把句子說得多完整啊!t，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們仔細(xì)看一看，斑馬大叔、梅花鹿小姐、青蛙先生都買到了什么樣的衣服呢?自己試著說一說，也可以和同桌說說。”我同時在黑板上板書：黑白相間、棕黃色、小花、綠色、黑條紋，并引導(dǎo)學(xué)生：“我們看看黑板上的詞語，把他們買到了什么樣的衣服連起來說說。”學(xué)生說：“斑馬大叔買到了一件黑白相間的衣服，梅花鹿小姐買到了一件棕黃色有小花的上衣，青蛙先生買到了一件綠色黑條紋的外衣。”我繼續(xù)鼓勵學(xué)生：“他們買到衣服以后都特別高興，你們想象一下，他們?yōu)槭裁催@樣高興啊?”學(xué)生說：“青蛙買的衣服很合適，而且這樣就不容易被敵人發(fā)現(xiàn)了，可以保護(hù)自己；梅花鹿小姐買到了一件漂亮的衣服，讓自己在森林中不易被獵人發(fā)現(xiàn)；斑馬的衣服特別精神。”接著我讓學(xué)生扮演斑馬大叔、梅花鹿小姐、青蛙先生，聯(lián)系生活實際親自體驗買衣服的過程，積累作文素材。

三、指導(dǎo)學(xué)生積累豐富的生活素材，強(qiáng)化學(xué)生的作文興趣

生活是寫作的源泉，離開了生活，寫作便成了無源之水，無本之木。缺乏豐富的生活積累，是學(xué)生寫作無從下筆的主要原因之一，因此，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，從觀察中積累作文素材，為寫好作文打下基礎(chǔ)。

(一)在觀察生活中培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣

生活是作文的源頭，觀察是小學(xué)生認(rèn)識世界、獲得作文材料的重要途徑，指導(dǎo)學(xué)生觀察生活要分兩步走，即導(dǎo)察和自察。“導(dǎo)察”指的是學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下有意識地觀察生活。觀察前，教師要做好一些準(zhǔn)備工作：精心安排好課外活動；提示活動中要觀察的對象，即景、人、物、事等；指導(dǎo)學(xué)生抓住觀察的最佳時機(jī)；教給學(xué)生觀察的方法，如遠(yuǎn)眺、近觀、細(xì)察、粗覽。注意局部與細(xì)節(jié)，抓住主體與客體等。在“導(dǎo)察”的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“自察”，在“自察”過程中，重點引導(dǎo)學(xué)生用心去感受生活，主動發(fā)現(xiàn)生活中的真善美和假惡丑，使學(xué)生不會再感到“無米下鍋”。小學(xué)生一般都具有好奇、好動、好玩的特點，玩是孩子的天性，教學(xué)中我注意因地制宜，組織一些形式多樣的活動，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，體會到作文的無限樂趣，如利用課余時間，組織學(xué)生進(jìn)行“扳手腕”比賽、智力大比拼等游戲，然后讓學(xué)生寫一則“我最喜愛的一項體育運動”的片段，學(xué)生們興致勃勃，把自己對體育運動的喜愛抒寫得淋漓盡致。

(二)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累作文素材，提高學(xué)生的作文興趣

要使學(xué)生獲得豐富的作文素材，單從生活中去獲取是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要從閱讀中積累一些材料。教師可根據(jù)作文要求，向?qū)W生推薦相關(guān)的讀物，讓他們從中摘錄優(yōu)美語句，并歸類。培養(yǎng)學(xué)生作讀書筆記的習(xí)慣。還可以指導(dǎo)學(xué)生動手做手抄報，開展手抄報展評活動，或讓學(xué)生背一些優(yōu)美語段，加強(qiáng)多讀、熟讀、背誦的訓(xùn)練。教師還要盡可能帶學(xué)生走出校園，了解社會，多接觸大自然，有意識地組織開展一些有意義且學(xué)生喜愛的活動，多鼓勵學(xué)生參加社會活動。讓學(xué)生堅持寫日記，把自己在日常生活中體會到的甘苦記下來，養(yǎng)成及時梳理材料的習(xí)慣。多看優(yōu)秀的電影、電視。如學(xué)生看了一場介紹雷鋒事跡的電影后，有的在觀后感中寫道：“看到‘雷鋒叔叔在客車上掏出自己的錢為丟了車票的阿姨補(bǔ)票，并冒著大風(fēng)雪幫助阿姨找到了親人這一幕，我臉上火辣辣的。因為昨天中午，小豪找我借彩筆，我怕他弄壞，不想借給他，就騙他說忘在家里了。每個人都有遇到困難的時候，都有需要幫助的時候，我要向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)，做個樂于助人的好學(xué)生。”這名學(xué)生不僅寫出了真情實感，還寫出了自己從電影中受到的深刻的思想教育，認(rèn)識水平得到了進(jìn)一步的提高。

(三)指導(dǎo)學(xué)生在練筆中提高作文水平，鞏固學(xué)生的作文興趣

在作文教學(xué)中，經(jīng)常會遇到這樣的情況，學(xué)生養(yǎng)成了觀察生活、積累材料的習(xí)慣，但仍然寫不好作文，“茶壺里煮餃子倒不出”。這是因為學(xué)生缺乏經(jīng)常性的練筆，語言表達(dá)能力不強(qiáng)。因此，我讓學(xué)生每天堅持寫一篇小作文，開始時，要求所有學(xué)生寫，一段時間后，要求部分寫作不過關(guān)的學(xué)生寫。內(nèi)容可以是平時觀察所得，可以是道聽途說；體裁上或?qū)懭擞浭隆；驅(qū)懢盃钗铮槐磉_(dá)上或就事論事，或直抒胸臆；總體要求是“天天練，句句通，篇篇新”。通過一段時間的練習(xí)，學(xué)生的語言表達(dá)能力有了明顯的提高。

(四)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀欣賞中掌握寫作技巧，強(qiáng)化學(xué)生的作文興趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運用語文的實踐能力。”從某種意義上說，學(xué)生要寫出好作文，與能否掌握寫作技巧密切相關(guān)，而寫作技巧的獲得，除了依靠寫作實踐，還依賴于課內(nèi)外的閱讀積累。作為一名語文教師，要善于將閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生在閱讀欣賞中掌握一些寫作技巧，做到“得法于課內(nèi)，活用于課外”。

讀寫結(jié)合的關(guān)鍵是要用好、用活、用

足課文里的名篇寫作范例，要求學(xué)生對課文的立意、布局、謀篇、遣詞等方面進(jìn)行研究，讓學(xué)生體會課文寫法上的精妙之處，如欣賞課文《火燒云》中的“天上的云從西邊一直燒到了東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火”這句話時，如果抓住“為什么用‘燒而不用‘紅”這個問題來分析，可以讓學(xué)生更深入地體會到作者觀察的細(xì)致，用詞的準(zhǔn)確。用“燒”字與文題相照應(yīng)，“燒”字給人以動感，能表現(xiàn)出火燒云色彩變幻的動態(tài)，而“紅”只寫出了云的顏色；如果用“紅”又與“紅彤彤”重復(fù)，用“燒”卻能與后面的“著了火”呼應(yīng)。強(qiáng)調(diào)了天空的紅艷艷。通過欣賞品味，讓學(xué)生體會到作者運用了哪些寫作方法生動準(zhǔn)確地描寫了景物的變化，這對提高他們的寫作水平很有好處。除此以外，寫作技巧的研究積累還可以向課文以外的其他作品延伸，教師要多向?qū)W生推薦優(yōu)秀的課外讀物，尤其是作文佳作，讓學(xué)生通過欣賞品味，進(jìn)而探求寫作的技巧。隨著閱讀量的增多，學(xué)生學(xué)會的寫作技巧也會越來越多，并把這些技巧逐步內(nèi)化為他們的作文能力。

四、在指導(dǎo)評改中提高作文水平，穩(wěn)定學(xué)生的作文興趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”一個班的學(xué)生作文有好中差之分，即使是同一個學(xué)生，在不同的階段，他的作文水平也是有區(qū)別的。在指導(dǎo)學(xué)生評改作文時，我是這樣做的：批改前，先集體回顧本次作文的要求，然后以小組為單位進(jìn)行互評互改。評改時，要求對批改的作文提出修改意見，再以小組為單位進(jìn)行互評，就如何修改提出自己的意見。寫上評語。最后，讓學(xué)生取回自己的作文，根據(jù)批閱者的修改意見和自己的領(lǐng)悟進(jìn)行自我修改。批改作文時，我堅持多批少改；講評作文時，我以鼓勵為主，盡量多肯定，特別是對于一些作文較差的學(xué)生，有時要不惜用“放大鏡”去挖掘?qū)W生作文中的閃光點，哪怕只是幾個詞語用得好，也在旁邊批上“生動、精彩”，使學(xué)生看到自己作文成功的希望，樹立能寫好的自信心，從而增強(qiáng)寫作的興趣。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”在教學(xué)實踐中，我深深地感到培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的重要性，只要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生的作文水平一定能夠得到長足的提高，作文教學(xué)也一定能取得豐碩的成果。

(責(zé)編郝勛)