如何有效指導學生背誦

顧軍然

一日，偶閱一篇題為《你給了我世界上最寶貴的東西》的短文，文章大意是說一個小孩兩歲時還不會走路、說話，他的母親沒有放棄，總是給予鼓勵，幫助兒子不斷克服困難，結果兒子14歲考上了大學。并獲得了國外名牌大學碩士學位。這位文化程度不高的母親深知背誦對孩子學習的重要性，經常和兒子一同將優秀作文背得滾瓜爛熟，并用錄像、圖片指導孩子背誦。讀了這篇短文，我在敬佩這位母親的同時，又深有感觸，我想，這位母親的做法有許多值得我們借鑒的地方。

一、用錄像、圖片指導學生背誦

當學生把興趣作為基點，在充滿情趣的氛圍中完成背誦任務時，成功將作為“自我獎勵”進一步強化他們的背誦。因此。教師在指導學生背誦時，要不斷激發學生的背誦興趣。小學語文教材中有不少要求學生背誦的章節，為降低背誦的難度。教師可以像那位母親一樣采用一些聲像手段使靜態的語言文字轉化為動態的畫面，使抽象的語言文字變為直觀的形象，以激發學生背誦的積極性。

《黃山奇松》一文是蘇教版小學語文五年級上冊中的一篇描寫大自然美景的佳作，文章通過對三大名松的具體描寫和對黃山松“千姿百態”的概括，表現了黃山松的“奇”。由于學生對黃山和黃山奇松感性認識的不足，使他們在感悟內容、讀好課文、體會情感上存在一定的困難，因而要求全文背誦對他們來說有一定的難度。為此，我制作了多媒體課件，通過圖文對照的方式，使黃山以及三大名松美麗的景象逼真地再現于學生眼前。教學重點段時，我先讓一組學生朗讀，其余幾組學生眼看圖片靜聽，然后再讓一組學生朗讀，其余幾組學生閉眼想象，最后學生集體看著畫面背誦直至閉眼背誦。結果表明，借助多媒體手段能使學生“耳聞其聲、目觀其形、心通其義”，不僅使學習變得趣味盎然，而且提高了背誦的效率。

二、和學生一起背誦

教學是一個雙向信息反饋的過程。指導學生背誦也不例外。在指導背誦時，教師要像這位母親一樣參與其中，示范背誦。會收到意想不到的效果。

還是以課文《黃山奇松》為例。在教完課文后的第二天，我抽查學生的背誦情況，結果發現，學生背誦的隨意性很強，添字或漏字的現象比較嚴重，能把課文完整、流利地背誦出來的學生不多。我并沒有采取簡單的批評教育方式，而是一下課，便把自己的名字也寫進了背書表，張貼在墻壁上。第二天一上課，我笑著對學生說：“同學們，現在，請你們仔細聽老師背誦全文，如果有錯，歡迎指正。”頓時，教室里鴉雀無聲，我準確無誤且富有感情的背誦感染了學生。學生閉上眼睛，邊聽我背誦邊想象，腦海中像放電影一樣，將文字轉化為一幅幅生動形象的畫面，學生人情入境，不僅充分調動了注意力。而且加深了印象、鞏固了記憶。背完后，我趁熱打鐵告訴他們：“不管在學校還是在家里，背誦時都要下定決心，克服困難，完成預定的目標。”我的示范不僅為學生樹立了榜樣，而且點燃了他們心中渴求成功的火花。所以收到了良好的教學效果。

三、背誦教學需要雙管齊下

短文中的母親雖然文化程度不高，但同樣能指導自己的孩子背好文章。因此。除了教師在學校要有效地指導和檢查學生背誦，還要充分發動家長配合教育，雙管齊下，才能收到良好的效果。

在平時的教學中，我始終把指導家長幫助孩子背誦放在首位，并常抓不懈。雖說是高年級的學生，但畢竟是孩子，在家背誦的自覺性相對較差。所以，每次布置背誦作業，我都讓家長督促孩子努力完成，并把背誦情況及時通過聯系卡的形式與我溝通，這樣就可以有的放矢地進行指導，使學生完成背誦任務，體驗到成功的喜悅，增強學習的興趣。

一位家長感慨地說，為了提高孩子克服困難的勇氣，他曾經把自己當成學生，和孩子一同背誦，而且每次都要求孩子完成背誦任務后才休息。這種強制性的手段有效地強化了孩子的背誦，提高了背誦的效率。

“記誦者，學問之舟也。”多讀多背是學習語文的基本功，對提高學生的語文素養有很大的幫助。學生、教師、家長三方一道博聞強記的背誦策略打破了教師置身事外的語文教學定式，教師和家長共同努力創造民主平等的背誦氛圍。從背書局外人返回到孩子中間，并充分激發孩子的積極性，拓展背誦內容的獲得渠道，實現資源共享，真正引領孩子體會到積累的樂趣，通過積累光彩奪目的古典詩詞，積淀文化素養；通過積累膾炙人口的名篇佳作，體驗豐富的情感。

(責編郝勛)