淺談農村寄宿制學校學生自理能力的培養

廖盛猛

近年來，我國農村大部分地區根據國務院關于基礎教育改革與發展的決定，對部分中小學布局進行調整，在有需要又有條件的地方創辦寄宿制學校，此項工作對于發展農村優質教育資源，提高辦學效益，起到十分重要的作用。我校于2003年撤并教學點創辦農村寄宿制小學，在這6年的實踐與探索中，把自己的一些經歷和體會與大家分享。

一、培養學生良好自我學習能力

“只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。”教育家蘇霍姆林斯基這句話是我從教多年的鞭策與向導，也是我在農村寄宿制學校教育教學實踐中成長的指路明燈。由于學生小小年紀就寄宿在學校，很多事情不能自己掌握。學習上更需要老師的引導。

1.以培養學習小組為突破口。我根據語文、數學、品德、藝術、科學、體育這六門課程和學生愛好特點分成六大類，然后將學生優化組合組成學習小組，六個學生一組，小組中每個人都有機會擔任六門課程的學習組長，讓每個學生發揮自己的特長，以互學互助、共同進步為指導思想引導學生學習。

2.以小組為核心安排好座位。精心安排好座位與建立好學習小組是分不開的，教室的設備不應該是固定的，而應該是能夠移動的設備，以便根據不同的小組教學的需要自由拼裝。座位的安排應該為小組合作教學服務，這有利于在課堂上進行自主探究與合作學習，增強學生主人翁的責任感，更易于開展小組競賽活動，從而使全班形成比、學、趕、幫的良好學習氛圍。

3.時刻注意培養學生學習的自信心。每個小組組員既是將軍又是士兵。如何引導他們更自信呢?我要求學生每天都觀察別人，發現別人的特長和缺點，并幫助對方糾正缺點，那就是自己最大的進步。其次，學會用自己的愛心去關愛他人，一起分享學習成果的快樂，在這方面小組長肩負著重要責任，是整個小組的龍頭。

4.培養學生每周寫學習計劃和總結。小學生由于年齡小，自控能力和計劃協調能力較差，因此教師與學生一起協商每一階段的學習安排非常必要。每天復習什么內容，在什么時候起床和就寢。甚至休閑時間作何安排都是學習計劃可以考慮的內容。除此之外，教師可以對學習計劃完成的情況進行檢查，這樣既可以和學生一起回顧一周的學習，檢查學習計劃的完成情況，又可以在輕松和諧的氛圍里配合學生制定新一周的學習計劃。現在即使科任老師不在，學生們都能自覺地組織小組學習，班主任在班會課中對學生的總結給予量化打分。充分調動了學生的自我學習的積極性和主動性。

二、培養學生良好的自我管理能力

自我教育和自我管理能力是人追求發展和生存的基本能力，兩個方面相輔相成。在六年時間里。我做了大量的嘗試。

1.規范集體管理，以德總領全局。一個七歲的孩子突然遠離親人來學校寄宿就讀，對他的父母來說是千般的無奈與牽掛，對老師與學校來說是一份沉重的責任，在學校本來就缺乏師資的前提下。教師又多了一份保安與保姆的職責。為此，學校統一規范作息時間，建立健全各種規章制度，師生齊心協力嚴格執行，細化責任，進行全面指導、督促，實施全方位、人文化、人性化、人情化的管理。

2.充分發揮班主任的協調能力。班主任工作要在盡職盡責的基礎上，力求以更好的精神，做好老師、好父母、好保姆，共同協調管理、指導學生的日常生活、衛生與安全工作。對一、二年級的寄宿生，起初由家長輪流陪老師一起管理，但由于學生的獨立能力較弱，這種形式給學校帶來諸多不便。于是，學校開始嘗試鼓勵高年級學生與低年級學生“手拉手”，結對子安排宿舍，消除低年級學生的恐懼心理，培養學生形成“兄弟姐妹一家親”的思想，并落實為學校開展思想品德教育實踐課的研究課題，不斷實踐、總結。

3.加強校園文化建設。創設一個美麗和諧的校園文化，不僅能陶冶學生的情操，而且能全面發展學生的個性，讓學生喜歡上學，熱愛學習。學校舉行動手美化校園活動，每個學期期中、期末進行兩次評比，對表現優秀的學生給予獎勵。堅持利用課余活動時間開展有各種體育及興趣小組活動，由各小組長組織完成，間接培養學生的領導能力。這樣，學生的實踐與創造能力都得到了提高，校園環境也日新月異。

(責編韋春艷)