讓趣味性教學(xué)走進(jìn)英語(yǔ)課堂

農(nóng)村中學(xué)師資薄弱，教學(xué)條件差，缺乏多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，上英語(yǔ)課時(shí)，光憑教師干巴巴的講解很難吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。時(shí)間一長(zhǎng)，許多學(xué)生都覺(jué)得英語(yǔ)教學(xué)枯燥乏味，失去了學(xué)習(xí)動(dòng)力。那么，如何增強(qiáng)課堂的趣味性使英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再乏味呢?我在教學(xué)中采取了如下做法:

一、挖掘詞匯中的趣味性因素

雖然農(nóng)村學(xué)校沒(méi)有缺少現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，不能通過(guò)形象生動(dòng)的投影、動(dòng)畫等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但教師可以在課堂教學(xué)中，設(shè)法使單詞和短語(yǔ)的講解生動(dòng)有趣起來(lái)，以此加深學(xué)生的記憶，激發(fā)他們學(xué)英語(yǔ)的積極性，活躍課堂氣氛。如patient這個(gè)詞中文意思是“病人，患者”、“有耐心的”，這幾個(gè)意思不好記，我就告訴學(xué)生:照顧病人應(yīng)有耐心。結(jié)果他們很快就記住了。又如pest 這個(gè)單詞中文意思是“害蟲(chóng)”，而它的讀音和中文的“拍死它”相仿，那么既然是“害蟲(chóng)”就應(yīng)該“拍死它”。經(jīng)我這么一說(shuō)，學(xué)生牢牢記住了這個(gè)單詞。再如 pour ，意為“潑、倒”，“潑”，正好和它讀音相近。還有news當(dāng)“新聞”講，而新聞來(lái)自四面八方，可以聯(lián)想news這個(gè)詞分別取north、east、west、south這四個(gè)詞的第一個(gè)字母。諸如此類的詞語(yǔ)還有很多，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中按照上述方法來(lái)積累詞語(yǔ)，從而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

二、運(yùn)用聯(lián)想法記憶語(yǔ)法知識(shí)

語(yǔ)法往往讓學(xué)生感到頭痛，很多學(xué)生都認(rèn)為語(yǔ)法太枯燥，太乏味了。為了讓學(xué)生能輕松、牢固地掌握這些枯燥乏味的語(yǔ)法知識(shí)，我們可以適當(dāng)采用聯(lián)想的方法來(lái)幫助學(xué)生快速識(shí)記。如在講名詞單數(shù)變復(fù)數(shù)的規(guī)則時(shí)，有些以 f / fe 結(jié)尾的詞要變 f / fe 為v再加 es ，有些則不變。這時(shí)學(xué)生就必須記住要變的這些詞:thief ，wife ， knife ， 1eaf， wolf ， half ， life ， shelf。但學(xué)生怎么也記不好，于是我就教學(xué)生這樣聯(lián)想:“小偷的妻子用刀子和葉子把狼砍成兩半，結(jié)束了它的生命，把它放在架子上”。又如在講解用不帶 to的不定式作賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)的動(dòng)詞時(shí)，可以讓學(xué)生這樣記:“讓邁克看一看聽(tīng)一聽(tīng)這塊表有啥感覺(jué)，原來(lái)它不帶‘土’”。句子中包含了let，make，see，hear，watch，have，feel 幾個(gè)單詞，這里“邁克”表示“ make” ，“土”是表示“to”，學(xué)生覺(jué)得有趣，很容易就記住了。再如，在講感嘆句講到 what 修飾名詞， how 修飾形容詞、副詞或動(dòng)詞時(shí)，當(dāng)一個(gè)句子中既有形容詞又有名詞時(shí)，很多學(xué)生就不知道該用哪一個(gè)了。這時(shí)可讓學(xué)生記住這么一條規(guī)律，即看形容詞和名詞之間有無(wú)限定詞，有則用 how，如How beautiful the girl is!無(wú)則用what，如What a beautiful girl!學(xué)生可能容易搞混淆，就叫學(xué)生注意一下“無(wú)”的漢語(yǔ)拼音是“wu ”，其聲母與what的第一個(gè)字母相同，學(xué)生記住這個(gè)規(guī)律后就很少用錯(cuò)了。

三、介紹相關(guān)文化背景

語(yǔ)言是文化的重要載體，語(yǔ)言與文化密不可分。學(xué)習(xí)語(yǔ)言只有了解了有關(guān)的文化知識(shí)后，才能正確地理解和表情達(dá)意，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)這門語(yǔ)言的興趣。所以在英語(yǔ)教學(xué)中，教師不但要把握好教材，還要深入了解課文所反映的英語(yǔ)國(guó)家的文化背景，如歷史、地理、風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)土人情等。如教材中出現(xiàn)的 Washington D . C. 這個(gè)詞，學(xué)生很想知道為什么 Washington后邊要加上D . C. ，教師可以告訴他們:美國(guó)首都稱Washington D . C.更為準(zhǔn)確。因?yàn)樵诿绹?guó)，除了首都還有一個(gè)州也叫 Washington， Washington D . C.中的D . C.是District of Columbia(哥倫比亞特區(qū))的縮略形式。首都Washington 在District of Columbia，與 Washington State 是兩回事，為了區(qū)分，人們把首都叫做 Washington D . C. 。了解這些文化背景，會(huì)有助于學(xué)生記憶和應(yīng)用，并增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。又如在講到音意兼譯的絕妙好詞: talk show(脫口秀); cool(酷); fee(費(fèi));clone(克隆)等時(shí)，我們可以給學(xué)生講最早的音譯方法:sofa(沙發(fā))、mode1(模特)、coffee(咖啡)、chocolate(巧克力)等。讓學(xué)生了解一下最初的音譯文化，進(jìn)行一下對(duì)比，以加深對(duì)這些詞的印象。

四、把游戲引入教學(xué)

游戲是深受學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)。把游戲廣泛用于英語(yǔ)教學(xué)能為英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造逼真的、富于交際的語(yǔ)言環(huán)境，為學(xué)生提供引人入勝的練習(xí)形式滿足學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)欲望。如在復(fù)習(xí) There be 句型時(shí)，可預(yù)先裝好一個(gè)盒子，拿來(lái)讓學(xué)生猜里面是什么。游戲中可使用以下句子:What 's in the box ? Are there any … ? ( Is there a/an…) Yes ， there are (is). / No ， there aren ' t ( isn' t).當(dāng)然中間還可以穿插其他句型，如: Is it big or small ? What colour is it ?等。比一比誰(shuí)猜中的次數(shù)多。又如為了訓(xùn)練聽(tīng)力可采用發(fā)命令做動(dòng)作的游戲方式。教師用所學(xué)英語(yǔ)發(fā)布命令，兩組學(xué)生根據(jù)聽(tīng)到的命令做動(dòng)作，看哪組學(xué)生反應(yīng)最快?？傊?，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┯螒?，可以使學(xué)生學(xué)得更加輕松、愉快。

五、恰當(dāng)引入諺語(yǔ)

在英語(yǔ)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)匾胍恍┯⒄Z(yǔ)諺語(yǔ)，可增加課堂的趣味性，并幫助學(xué)生正確理解所學(xué)知識(shí)。如在講到 time 時(shí)，我們可插一些有關(guān) time 的句子:“How time flies ! ”(光陰似箭) ， “ Time and tide wait for no man . ”(時(shí)不待人)， “ Once time is lost， it can never return . ”(光陰一去不復(fù)返)等，這些諺語(yǔ)都蘊(yùn)含著樸素的哲理，如果教師運(yùn)用得當(dāng)，則既能活躍課堂氣氛，又能對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到教育作用，真可謂一舉多得。

總之，農(nóng)村中學(xué)教師要深入鉆研究教材，采取多種教學(xué)手段和方法，努力增加課堂的趣味性，使英語(yǔ)教學(xué)不再乏味。

(責(zé)任編輯李 婧)