課堂教學(xué)心理氣氛的調(diào)節(jié)

影響課堂教學(xué)心理氣氛的心理因素涉及到方方面面，教師只有學(xué)會(huì)運(yùn)用心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，才能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)對(duì)課堂的管理，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

課堂心理氣氛，也被稱作課堂風(fēng)氣，是指課堂上某種占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合表現(xiàn)，這種氣氛具有獨(dú)特性。例如，課堂氣氛有的積極而活躍，有的拘謹(jǐn)而刻板，有的協(xié)調(diào)而融洽，有的冷淡而緊張等等。即使在一個(gè)班級(jí)，也會(huì)存在不同教師的“氣氛區(qū)”。例如，同一個(gè)班級(jí)，有的教師情緒飽滿地來(lái)上課，教師的情緒能深深鼓舞和帶動(dòng)學(xué)生，課堂氣氛積極而活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)也不斷提高;有的教師來(lái)上課則情緒低落，課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，自然成績(jī)上不來(lái)。可見(jiàn)課堂教學(xué)心理氣氛的調(diào)節(jié)是每一個(gè)教師都應(yīng)該學(xué)會(huì)和運(yùn)用的。

一、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)心理氣氛

眾所周知，教師在課堂教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，他起著控制和定向的作用。在課堂教學(xué)中發(fā)揮教師調(diào)劑課堂氣氛的決定作用，教師可從以下四方面入手:

1.調(diào)動(dòng)自身已有的影響教學(xué)效果的心理因素，根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際制定出切實(shí)可行的課堂教學(xué)計(jì)劃，選定適合學(xué)生的教學(xué)方式、方法，把握好操作變量，使課堂教學(xué)收到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.扮演好教師的心理角色。教師要對(duì)所教學(xué)科帶有濃厚的興趣和熱烈的感情，善于運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)的知識(shí)，以恰當(dāng)?shù)姆绞桨缪莺弥R(shí)傳授者和能力培養(yǎng)者的角色，使學(xué)生為教師的淵博學(xué)識(shí)所折服，被教師的熾熱情感所感染。

3.創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧的教學(xué)氣氛。在課堂教學(xué)中，教師要允許學(xué)生出錯(cuò)，允許他們改正，允許他們保留意見(jiàn)，歡迎學(xué)生向教師質(zhì)疑、提出不同見(jiàn)解，為學(xué)生大膽發(fā)言、活躍課堂氣氛提供平臺(tái)。

4.教師要根據(jù)課堂教學(xué)中不斷產(chǎn)生的信息，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)心理氣氛。要把課堂上突發(fā)的事件，作為一個(gè)個(gè)預(yù)設(shè)的“突破口”，把學(xué)生潛在的心理因素調(diào)動(dòng)起來(lái)，轉(zhuǎn)化為積極的心理狀態(tài)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，陶冶學(xué)生情操。

二、運(yùn)用心理互補(bǔ)，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)心理氣氛

心理互補(bǔ)就是某方面的心理欠缺可以由其它方面的心理優(yōu)勢(shì)去補(bǔ)償。為維持正常的課堂教學(xué)心理氣氛，教師可以運(yùn)用心理互補(bǔ)這一措施。

在教學(xué)這個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)中，師生之間以及學(xué)生之間存在著不同的需要、興趣、情感、意志，有著不同的氣質(zhì)、性格、智力和能力水平等等。這些不同的心理因素，有利于教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行心理互補(bǔ)，進(jìn)而調(diào)節(jié)課堂教學(xué)的心理氣氛。例如，有的學(xué)生反應(yīng)遲緩但深刻，有的學(xué)生思維敏捷但膚淺，這兩種類型的學(xué)生在課堂中就可以通過(guò)心理互補(bǔ)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，心理互補(bǔ)不僅適用于學(xué)生之間，教師和學(xué)生之間也可以用心理互補(bǔ)來(lái)調(diào)節(jié)課堂教學(xué)的心理氣氛。

三、師生互相激勵(lì)，營(yíng)造良好的課堂心理氣氛

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“學(xué)校里的教學(xué)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈接觸。”小學(xué)生由于年齡小、缺乏自信心、自控能力弱，這就需要教師善于創(chuàng)設(shè)情境交融的課堂氣氛，使師生之間互相激勵(lì)，這樣才會(huì)感染學(xué)生，引起共鳴。在課堂教學(xué)中，教師可采用下列方法進(jìn)行互相激勵(lì):

1.發(fā)亮的眼睛。在教學(xué)中，教師的眼睛能夠表達(dá)深刻而豐富的情感，使師生感情和諧交流，教學(xué)過(guò)程有聲有色地進(jìn)行。

2.有力的手勢(shì)。隨著課堂教學(xué)的深入發(fā)展，教師可恰當(dāng)?shù)嘏湟允謩?shì)輔助教學(xué)，引起學(xué)生強(qiáng)烈的心理共鳴。假使教師雙手緊插口袋，就會(huì)使學(xué)生覺(jué)得這個(gè)教師很呆板，課堂氣氛就會(huì)顯得很沉悶。

3.穩(wěn)健的風(fēng)格。教師在教室上課時(shí)，要形成穩(wěn)健、大方、自然、灑脫的教學(xué)風(fēng)格，給學(xué)生帶來(lái)一種輕松愉快之感。

4.幽默的語(yǔ)言。教師教學(xué)時(shí)語(yǔ)言幽默，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂的氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的心情下掌握知識(shí)、受到啟迪，還可以緩解課堂中緊張、慌亂的情緒。

雖然影響課堂教學(xué)心理氛圍的因素有很多種，但只要教師能有效地將這些心理因素協(xié)調(diào)一致，就會(huì)形成最佳的課堂教學(xué)心理氣氛，為優(yōu)化課堂教學(xué)創(chuàng)造重要的心理環(huán)境條件。

(責(zé)任編輯付淑霞)