《楊氏之子》說課稿

一、說教材

《楊氏之子》選自《世說新語》。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應(yīng)對能力。中心句便是“甚聰惠”。

這是小學(xué)階段第一篇文言文。像這樣短小、淺顯的文言文，編入教材的目的應(yīng)該是讓學(xué)生接觸文言文，對文言文有一個初步的了解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)然也可以使學(xué)生感受祖國燦爛悠久的傳統(tǒng)文化。

二、說學(xué)情

這篇文言文盡管短小、淺顯，學(xué)生又有古詩詞學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但畢竟是第一次接觸，學(xué)生在文章的理解上存在著不小的困難。所以幫助他們消除畏難情緒，讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中始終保持學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到思維興奮點是組織教學(xué)的關(guān)鍵。教師要重點抓讀和背誦。讀，要通過范讀，讓學(xué)生注意停頓，體味語感，而后領(lǐng)讀、自讀，直至讀正確、流利。釋句，要借助注釋，帶領(lǐng)學(xué)生疏通文句。在此基礎(chǔ)上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以及閱讀心得。背誦，不僅要正確，還要注意停頓和語氣。

三、說教學(xué)目標(biāo)

本組課文的主題是感受語言表達(dá)的藝術(shù)。因此本課的教學(xué)不僅要幫助學(xué)生讀懂文章，還要引導(dǎo)學(xué)生品味文中人物特別是楊氏子語言的精妙。在此過程中還要指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生體會文言文的特點，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

本課的教學(xué)重點是指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事，了解學(xué)習(xí)文言文的基本方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)難點是品味楊氏之子語言的精妙。

四、說教學(xué)方法

本課的教學(xué)，要堅持以學(xué)生為主，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，教師只是在關(guān)鍵的地方加以點撥，引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方向，在困難的地方給予幫助。

教學(xué)方法上還是以讀為主，因為讀是語文學(xué)習(xí)最重要也是最有效的學(xué)習(xí)方法，而富有節(jié)奏韻味的古文更需要反復(fù)誦讀。所以本課教學(xué)主要采用誦讀法和朗讀感悟法。

五、說學(xué)法

學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀，學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀，因此學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方法是朗讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文，除此之外，為了突破教學(xué)難點還可采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生讀懂課文內(nèi)容。

六、說教學(xué)流程

我為本課的教學(xué)設(shè)計了這樣的流程:

(一)導(dǎo)入，初步認(rèn)識古文。首先談話導(dǎo)入揭示課題(板書)，讓學(xué)生說說本課與以前學(xué)過的課文相比，有哪些特別之處。根據(jù)學(xué)生回答，點出這是一篇文言文，并引導(dǎo)他們歸納出文言文的特點—精煉、難懂。

(二)讀通，不僅正確流利還要讀出韻味。先讓學(xué)生連讀三遍，提醒其讀準(zhǔn)文中生字和兩個多音字“為、應(yīng)”。再標(biāo)出節(jié)奏老師范讀一遍，讓學(xué)生感受古文的韻味，然后學(xué)生自由練習(xí)朗讀。在這個反復(fù)誦讀的過程中學(xué)生不僅實現(xiàn)了朗讀能力的提升，也對全文的內(nèi)容形成了一個籠統(tǒng)而模糊的印象。

(三)讀懂，了解故事內(nèi)容。先讓學(xué)生說說文章大概講了什么事，訓(xùn)練學(xué)生對古文的整體把握能力。再引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、插圖及聯(lián)系上下文試著去理解每句話的意思，用自己的話來說一說，實在理解不了的可標(biāo)出來問老師。然后讓學(xué)生說說古文中的人物都有誰，他們之間發(fā)生了什么事。再提出他們感到不好理解的地方，盡量由學(xué)生自己互相討論解答，教師只做必要的點撥。

(四)品讀，體會楊氏之子的聰惠。首先讓學(xué)生思考:全文55個字是圍繞哪三個字寫的。學(xué)生很快就能找到“甚聰惠”。再讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)他聰慧的句子。然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀文中的兩句對話，引導(dǎo)學(xué)生體會出楊氏子的三方面聰慧:1.答得快，應(yīng)聲答曰;2.答得妙，也用孔的姓回敬孔。3.有分寸，語氣委婉客氣，避免了對長輩的冒犯。其中第三點有分寸較難體會，需要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀比較“有無”、“未聞”兩句的微妙變化。也可用師生分角色朗讀的方式加以體會。

(五)背誦，想象拓展。先練習(xí)有感情地朗誦全文，特別是對話的句子要讀出孔逗小孩的語氣和楊機智委婉的語氣，再試著背誦。最后讓學(xué)生想象孔聽了如此精妙的回答會有什么反映，寫下來，進(jìn)行交流。

(六)討論交流，領(lǐng)悟幽默。教師設(shè)計以下問題讓學(xué)生討論:

1.這個故事最精彩、最吸引人的是什么?

2.你喜歡孔君平說的話，還是喜歡楊氏之子說的話?為什么?

板書:楊氏之子 楊梅 聰惠

孔君平 孔雀

(七)總結(jié)全文，指導(dǎo)寫字。告訴學(xué)生這類文章和唐宋詩詞一樣，都是祖先留給我們的文化瑰寶，我們要多讀多背，體會這類文章的精妙，從中吸取豐富的營養(yǎng)。寫字重點指導(dǎo)“曰”、“梁”兩字。

七、說板書

這樣設(shè)計，精當(dāng)簡約，布局合理，能讓學(xué)生一目了然地感受到課文是從“孔、楊”兩姓上做文章，引出故事。

八、總結(jié)

本課教學(xué)始終以學(xué)生為主體，堅持以讀為主，讀中解，讀中品，最后熟讀成誦。更為重要的一點是本課教學(xué)不僅是使學(xué)生讀懂了課文，更是教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)了學(xué)生對文言文的興趣。

(責(zé)任編輯 李婧)