課堂教學改革應注重實效

課堂教學改革，主要致力于如何提高課堂教學質量，激發學生濃厚的學習興趣，培養學生自學的習慣和方法，發展學生科學的創造性思維。這就需要充分調動學生學習的主動性、積極性，在傳授知識的同時，著重培養獲取知識的本領和創造能力，擴大課堂教學的學生參與面，把實踐機制引進課堂，讓學生主動參與教學活動。要使課堂教學改革扎實有效應該把握好以下幾個問題。

一、走出對課堂教學改革片面理解的誤區

其一，是形式主義。一方面是“穿新鞋走老路”的現象，整個講課過程仍然是以學生為容器一灌到底的傳統教學，課堂教學改革只是一種形式，其實質并沒有改變。另一方面是過于關注學生人文精神的培養，把目標聚焦在情感體驗與價值觀形成上，認為新課堂就是表演課、游戲課，不管什么內容都要進行“合作學習”，向課外擴展。有的媒體使用偏多，學生的注意力大都被精彩的畫面所吸引，課堂氣氛看似熱鬧，其實一節課下來學生沒有掌握到多少知識。其二，是矯枉過正，拒絕傳統教學。課堂教學改革是改變傳統教學中過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現狀，不是全盤否定，并非所有的知識都讓學生自己去探索、去發現，成功的改革應該是傳統與現代的有機結合。其三，拿來主義。在探索改革上，不舍得花大力氣，等待別人成功的經驗。經驗只能借鑒，課改最終是需要通過每位教師在每堂課去實踐，探索的過程也是師生習慣慢慢養成的過程。洋思中學、杜郎口中學是教育改革的典范，但是這兩所學校的教學形式如果照搬到我們的課堂上未必是好課，因為我們這里的師生還不具備那樣的習慣以及素質。因此，時時留心與教學有關的知識，他人成功的經驗與自己所悟的道理，一步一步走下去，才是課堂教學改革的真理。

二、要把握好課堂教學改革的三維目標

課堂教學改革所倡導的三維目標，即“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”。三者中，知識與技能目標是第一位的，是傳統教學的核心內容，離開它一切均無談起。后兩者要求轉變教師課堂教學過于重視知識傳授的傾向，不以知識為本而以學生發展為本，強調形成積極主動的學習態度，使學生獲得基礎知識與基本技能的過程，同時成為學會學習和培養學生優良的道德品質和科學素質的過程。

在課堂上，一節課要給學生傳授哪些基本知識與技能，要講清楚哪幾個概念、法則、定義或事實，那些需要理解并會運用，哪些屬于一般了解等等，應有具體質量標準和數量標準。在知識傳授中發展學生智力，引導學會學習，同時掌握知識形成技能，注意情感體驗。要發展能力和培養優良的學習品質也應具體明確，不能籠統的講發展學生能力，一節課不可能同時發展所有能力，要結合教材內容確定發展能力，引導學生把知識轉化為能力。要使學生形成良好的學習品質也是如此，是側重向上精神、自主精神、刻苦精神，還是獨創精神，都應力求準確，并付諸實現，使課堂教學高效運行。培養探索意識和創新精神，以達到實施素質教育的目的。

三、要切實進行減輕學生作業負擔的嘗試

當看到課堂教學改革呈現出勃勃生機時，學生負擔仍然沉重，作業多、考試多、競賽多、睡眠少。要想改變這種現狀，就需要在傳授知識時內容精要、教法精巧、語言精彩。在鞏固教學成果的過程中，要做到精選作業題型、精心設計、精于指導。作業難易如何掌握、如何使作業最優化，則是減輕學生負擔的核心問題。要改革家庭作業的完成方式，傳統做法是家庭作業回家做，現將其一大部分拿到課堂來完成，這樣一方面可以保證家庭作業質量，另一方面可以保證作業最大限度自己完成，以減輕學生課后負擔，進而提高教學質量。要徹底消除布置大量劣質作業的做法，堅決杜絕重復性作業。減輕負擔決非完全取消學生的學習負擔，放松對學生的管理，降低對學生素質上的要求，任學生過度玩耍而不管不問;而應該是仍保留一定量的家庭作業。因為作業是教學活動的有機組成部分，而新知識的內化需要時間去記憶和理解，基本技能需要學習實踐去形成，適量作業是推動學生獨立學習，培養恒心毅力，自我約束和快速進步的重要途徑。按時完成作業不僅能培養學生慎思明辨的能力，更能使學生養成科學利用時間等良好的學習習慣，而且在培養學生勤學苦練，努力克服困難的意志品質方面有一定作用。提倡布置智力要求較高又切合實際的家庭作業，布置子母型作業讓學生做一道題能觸類旁通，舉一反三，弄懂或弄通一類題型，弄懂一個知識點，提高作業效率，保證學習質量，凡是給學生留的作業，每類學生完成作業的情況教師應心中有數，使學生早日從題海中掙脫出來，以便開展千姿百態的課外活動，積極引導學生去讀書、發展特長、參加有益的社會活動，使學生的生活豐富充滿樂趣，真正變苦學為樂學。

(責任編輯武之華)