以創(chuàng)業(yè)教育提升大學(xué)生就業(yè)能力初探

摘要：提升大學(xué)生的就業(yè)能力是破解大學(xué)生就業(yè)難題的基本思路，是社會和大學(xué)生的共同期待。創(chuàng)業(yè)教育是提升大學(xué)生就業(yè)能力的有效切入點，也是當(dāng)前推進大學(xué)生就業(yè)工作的有力抓手。以創(chuàng)業(yè)教育提升大學(xué)生就業(yè)能力，就要更新育人觀念、深化教育教學(xué)改革、積極開展創(chuàng)業(yè)實踐活動。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；大學(xué)生；就業(yè)能力

隨著我國高等教育的大眾化，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢日趨嚴峻，特別是在金融危機帶來的困難和挑戰(zhàn)面前，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)競爭更趨白熱化。而另一個同樣需要特別關(guān)注的事實是，許多用人單位因招不到合適的畢業(yè)生而煩惱。造成這種“兩難”境況的真正原因是大學(xué)生的綜合素質(zhì)欠佳、就業(yè)能力不足。創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教育理念和模式，旨在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，強調(diào)的是對大學(xué)生的德、智、體、美等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和對他們的主動性、自覺性和創(chuàng)造性的激勵。創(chuàng)業(yè)教育不僅能夠促進大學(xué)生全面發(fā)展，而且是提升大學(xué)生就業(yè)能力的有效切入點，是當(dāng)前推進大學(xué)生就業(yè)工作的有力抓手。

一、大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)涵及其構(gòu)成

就業(yè)能力是一種與職業(yè)密切相關(guān)的綜合能力，由于對就業(yè)的理解不同、研究視角不同，學(xué)者們對就業(yè)能力的界定尚未取得一致意見。

國外對就業(yè)能力的研究起步較早，加拿大會議委員會將就業(yè)能力定義為個體為滿足雇主和客戶不斷變化的要求，從而實現(xiàn)自己在勞動市場的抱負和潛能而應(yīng)具備的品質(zhì)和能力。國際勞工組織認為，就業(yè)能力是個體獲得和保持工作、在工作中進步以及應(yīng)對工作和生活中出現(xiàn)的變化的能力。英國就業(yè)能力研究專家哈韋認為，就業(yè)能力是被雇傭者具有并在勞動力市場上展示的、雇主所需和被認為有吸引力的技能總和，這些技能應(yīng)該是讓雇傭者相信他們在將來的崗位上能有效工作的行為特征。國內(nèi)較早研究大學(xué)生就業(yè)能力的學(xué)者鄭曉明認為，大學(xué)生的就業(yè)能力是指大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過知識的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需要、在社會生活中實現(xiàn)自身價值的本領(lǐng)。鄭曉明的觀點基本上代表了國內(nèi)大多數(shù)研究者的觀點。

綜合國內(nèi)外的研究成果，我們可以把大學(xué)生就業(yè)能力理解為：大學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和實踐鍛煉的基礎(chǔ)上獲得的、滿足社會和用人單位需求的、成功就業(yè)所需要的知識、技能和個性品質(zhì)等因素的綜合。就業(yè)能力包括基礎(chǔ)性能力、專業(yè)性能力和差異性能力，其中基礎(chǔ)性能力主要包括溝通協(xié)調(diào)能力、團隊合作能力、自主學(xué)習(xí)能力、責(zé)任感與敬業(yè)精神、就業(yè)觀念與動機、求職技巧等，專業(yè)性能力主要指專業(yè)技能與素養(yǎng)，差異性能力主要指個性化、創(chuàng)新性和創(chuàng)造性。

二、創(chuàng)業(yè)教育對提升大學(xué)生就業(yè)能力的作用

1.創(chuàng)業(yè)教育有利于轉(zhuǎn)變大學(xué)生的就業(yè)觀念

思路決定出路，觀念決定行動。成功學(xué)的創(chuàng)始人拿破侖·希爾博士曾說過：“世界上一切的財富和一切的成功都始于一個人觀念的轉(zhuǎn)變。”現(xiàn)在的大學(xué)生，雖然身處大眾化時代，但很多人就業(yè)時“等、靠、要”的思想較重，主動性、危機感不足，限制了自身就業(yè)潛能的發(fā)揮。創(chuàng)業(yè)教育可以幫助大學(xué)生拓展就業(yè)視野，啟發(fā)創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)創(chuàng)業(yè)精神，完善創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，提升精神境界和理想追求，從而主動更新就業(yè)觀念，端正就業(yè)心態(tài)，不怨、不等、不靠，敢想、敢干，勇于擔(dān)當(dāng)，變被動就業(yè)為主動創(chuàng)業(yè)，變適應(yīng)市場為開啟市場，自覺主動創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)造新的就業(yè)機會，實現(xiàn)人生價值的最大化。

2.創(chuàng)業(yè)教育為提升大學(xué)生就業(yè)能力提供了實踐機會

就業(yè)能力需要在實踐中發(fā)展和接受考驗，但當(dāng)前高校的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)大多停留在理論層面，以獲取理論知識為主，而創(chuàng)業(yè)教育更強調(diào)從創(chuàng)業(yè)實踐中學(xué)習(xí)知識，強調(diào)在實踐中學(xué)，特別重視“荷槍實彈”的訓(xùn)練。通過創(chuàng)業(yè)教育特別是參加創(chuàng)業(yè)實踐實訓(xùn)活動，在特定的創(chuàng)業(yè)實踐活動情境中，使大學(xué)生在善于觀察、勤于思考、知識創(chuàng)新以及經(jīng)驗積累和技能培養(yǎng)等就業(yè)能力的智力因素方面得到鍛煉，培養(yǎng)他們的理想、信念、意志、毅力等成功就業(yè)的非智力因素，使他們畢業(yè)后能在就業(yè)競爭中獲得更大主動。

3.創(chuàng)業(yè)教育擴展了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)的新領(lǐng)域

創(chuàng)業(yè)是更高層次的就業(yè)，從國際上看，一個人創(chuàng)業(yè)可以帶動9~13人就業(yè)。國內(nèi)的許多實踐也證明，就業(yè)一人、安定一家，創(chuàng)業(yè)一人、帶動一片。所以，在新形勢下，以自主擇業(yè)和崗位就業(yè)為主導(dǎo)方向、受雇于他人的就業(yè)模式不再是畢業(yè)生就業(yè)的唯一選擇，以創(chuàng)辦企業(yè)為主導(dǎo)方向的自我聘用的就業(yè)模式，已成為畢業(yè)生實現(xiàn)充分就業(yè)、提升就業(yè)質(zhì)量的新途徑，創(chuàng)業(yè)教育也成為就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)的社會新指向，對擴展就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)的內(nèi)容和領(lǐng)域具有重要的作用，是提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作實效性的重要切入點。

三、以創(chuàng)業(yè)教育提升大學(xué)生就業(yè)能力的對策

1.更新育人觀念

黨的十七大明確提出，要“實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”。創(chuàng)業(yè)是新時期的主旋律，高校要切實認識到創(chuàng)業(yè)教育的重要性、必要性和緊迫性，把創(chuàng)業(yè)教育納入高校人才培養(yǎng)目標(biāo)和體系中，全面推進，系統(tǒng)實施。既要重視知識的傳承，重視一點一滴的積累，更要鼓勵學(xué)生敢為人先、勇于創(chuàng)新；既要用現(xiàn)代科學(xué)知識武裝學(xué)生頭腦，又要著力提高學(xué)生服務(wù)國家、服務(wù)人民的社會責(zé)任感以及勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。大學(xué)生能否創(chuàng)業(yè)不只是學(xué)生自己的私事，更是高校的責(zé)任和使命，創(chuàng)業(yè)是時代對大學(xué)生的期待和呼喚，是大學(xué)生提升自身價值的現(xiàn)實需要，高校不僅要培養(yǎng)“繼承型”“就業(yè)型”人才，更要培養(yǎng)“創(chuàng)造型”“創(chuàng)業(yè)型”人才。

2.深化教育教學(xué)改革

大力深化教育教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，增強就業(yè)競爭力。一是優(yōu)化課程體系。加強人文教育與專業(yè)教育的融合，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。加強實踐能力訓(xùn)練，提高學(xué)生研究解決實際問題的能力。注重學(xué)科前沿知識的補充，把新技術(shù)、新材料、新工藝、新設(shè)備引入課堂，用現(xiàn)代科技知識和最新成果豐富課堂教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實際相結(jié)合，努力在有限的課時內(nèi)向?qū)W生傳授最有價值的知識。二是創(chuàng)新教學(xué)方法。倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生開展研究型學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)。尊重學(xué)生的主體要求，尊重學(xué)生個人選擇，鼓勵個性發(fā)展。積極開展師生交流與互動，促進理論與實踐的結(jié)合、互融，依據(jù)課程的內(nèi)容和對象，運用先進的教育技術(shù)手段，開展多種形式的改革實驗，以優(yōu)化教學(xué)效果、提高實效性。三是完善教育質(zhì)量評價體系。將考核評價的重點定位于引導(dǎo)學(xué)生注重日常學(xué)習(xí)、注重研究性學(xué)習(xí)、注重有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方面，考核評價形式也要由單一的卷面考核向多元考核體系的轉(zhuǎn)變，激勵學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展，自主自立，努力成才。

3.積極開展創(chuàng)業(yè)實踐活動

創(chuàng)業(yè)的根基在實踐，創(chuàng)業(yè)實踐是創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。創(chuàng)業(yè)能力不是教出來的，而是練出來的，需要在做中學(xué)，無論是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識、發(fā)展創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，還是系統(tǒng)構(gòu)建創(chuàng)業(yè)知識網(wǎng)絡(luò)，都要經(jīng)過創(chuàng)業(yè)實踐活動才能轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H的創(chuàng)業(yè)能力。因此，高校要從實際出發(fā)，積極創(chuàng)造條件，為大學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)、實踐平臺，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，給大學(xué)生提供嘗試體驗的機會。大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動中，通過與企業(yè)或社會各界的接觸、交往和聯(lián)系，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力、團隊合作能力、責(zé)任感與敬業(yè)精神等就業(yè)基礎(chǔ)能力。通過“荷槍實彈”的訓(xùn)練，可以讓大學(xué)生體驗創(chuàng)業(yè)過程，積累創(chuàng)業(yè)“實戰(zhàn)”經(jīng)驗，提高創(chuàng)業(yè)能力，還可以培養(yǎng)和完善他們的理想、信念、意志、毅力等成功就業(yè)所需要的心理品質(zhì)。

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責(zé)編：路童