以“三平”精神促進新形勢下高校師德建設

摘要：河南省委書記盧展工提出的“三平”精神為新時期高校師德師風建設提出了方向和目標。高校教師應自覺以“三平”精神為指導，堅定理想信念，增強自身人格魅力、學識魅力，培養對教育的極強烈責任感，這也是新形勢下高校師德建設的題中之意。

關鍵詞：“三平”精神；師德建設；途徑；方法

河南省委書記盧展工在今年全國“兩會”期間提出的“三平”精神，即“平凡之中的偉大追求，平靜之中的滿腔熱血，平常之中的極強烈責任感”，是廣大教師理想信念、生活態度和工作責任的精髓所在。教師的職業特點就是“平凡、平靜、平常”，在平凡之中，廣大教師堅守著為國家強盛、民族振興、社會進步提供智力支持和人才支撐的偉大追求；在平靜之中，廣大教師揮灑著對教育事業的滿腔熱血；在平常之中，廣大教師充滿了樂學奉獻、愛崗敬業、甘為人梯的極強烈責任感。“三平”精神也為新時期高校教師的師德師風建設提出了方向和目標。

一、以“三平”精神促進新形勢下高校師德建設的意義

教育部《關于進一步加強和改進師德建設的意見》（教師[2005]1號）中指出，新時期加強和改進師德建設的總體要求是：以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，緊緊圍繞全面實施素質教育、全面加強青少年思想道德建設和思想政治教育的目標要求，以熱愛學生、教書育人為核心，以“學為人師、行為世范”為準則，以提高教師思想政治素質、職業理想和職業道德水平為重點，弘揚高尚師德，力行師德規范，強化師德教育，優化制度環境，不斷提高師德水平，造就忠于人民教育事業、為人民服務、讓人民滿意的教師隊伍，為培養德智體美全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人作出新的貢獻。

可見，師德并不僅僅是教師的品德問題，它同時也是一名教師所具有的職業素養的綜合表現，體現在教師的職業理想、職業道德、職業技能、職業責任等方面。

大學是培養人才的場所，教師是大學生成長成才的引路人。教師的職業是以人為勞動對象的特殊職業，教師的勞動是一種以人格培育人格、以靈魂塑造靈魂的勞動。作為教師，為實現培養更多優秀人才的崇高目標，就必須從眼前著手、從細節做起，保持一顆平靜心、平常心，淡泊明志，寧靜致遠。教師為履行“一切為了學生”的崇高職責，就必須在平淡中追求樂教敬業的境界，在平凡的崗位上默默奉獻。教師的職業道德和職業技能水平影響著民族的未來、社會的發展和中國特色的社會主義建設，教師的師德師風關系到高校人才培養的質量，關系到國家的前途命運。

當前，我國正處于社會轉型期，隨著社會經濟的快速發展，隨著對外開放步伐的加快，社會不斷向多元化方向發展，各種社會思潮不斷沖擊著人們的傳統人生價值觀，教師作為社會的成員之一，也不可避免地受到影響，以致在教師隊伍中出現了一些不和諧的現象，主要表現在：有的教師在金錢利益的誘惑下，動搖了為黨的教育事業奮斗終生的理想信念，而逐漸變得世俗化。對此，山東省教育廳廳長齊濤在2008年召開的山東省高校教師隊伍建設論壇上批評：“學術從業人員中出現了世俗化的現象，追逐職務、金錢、榮譽、地位，當‘包工頭’的現象屢見不鮮。”于是，教授剽竊、校長造假和貪腐以及學術腐敗成了高校的一景，更有甚者經不住美色、金錢等的利誘而做出了有違師德的事情。

在學術活動中，教授的世俗化同樣令人震驚，其表現就是把學術研究當做追逐職務、金錢、榮譽、地位的手段，如近期華中科技大學的肖傳國，他之所以走上犯罪道路，原因即在此。而真正能把學術研究當成事業的人卻越來越少了。這樣的狀況自然會影響乃至削弱教師人格的影響力。而當教師不能發揮其榜樣作用的時候，學校的學風和人才的培養就會受到損害。20世紀30年代，竺可楨就提出：“教授是大學的靈魂，一個大學學風的優劣，全視教授人選為轉移。假使大學里有許多教授，以研究學問為畢生事業，以教育后進為無上職責，自然會養成良好的學風，不斷地培植出來博學敦行的學者。”

在這種新的形勢下，高校要想培養出道德品質高尚的高素質人才，就必須加強師德師風建設，糾正教師世俗化之不良風氣，堅定教師為教育事業奮斗的信念。

二、以“三平”精神促進新形勢下高校師德建設的途徑、方法

１．堅定為祖國教育事業奮斗終生的理想信念

作為一名優秀的高校教師，一定要牢固樹立為祖國教育事業奮斗終生的堅定理想信念。教師的工作是平凡、平淡的，但它關乎國家民族的未來和命運，因此教師一定要有矢志不渝、甘為人梯的精神，這樣才能完成“平凡之中的偉大追求”的使命。面對復雜社會的燈紅酒綠，教師應“淡泊以明志”，堅定選擇為教育事業奉獻青春的人生之路，只講奉獻、不求索取，把自己的樂趣、幸福建立在教育工作中，為中華民族的昌盛培養出更多優秀的人才。

王生英，河南省林州市橫水鎮卸甲平村小學教師，幼時因患小兒麻痹落下殘疾。1974年高中畢業后，她經過考試以優異成績成為一名民辦教師。從此，王生英在卸甲平村小學的講臺上，一站就是32個春秋。30多年來，她10年以家為校，22年以校為家，不顧身體殘疾，以頑強的意志和不屈不撓的精神扎根山區小學教育，恪盡職守，忘我工作。她用自己的行動詮釋了什么是“平凡之中的偉大追求，平靜之中的滿腔熱情，平常之中的極強烈的責任感”。

北京大學數學系教授張筑生同樣是教師學習的榜樣。他一生熱愛教育事業，心里只有工作，超脫名利，甘于清貧。他不懂得爭成果、爭頭銜，盡管至死他都沒有評上博士生導師，然而他得到了學生的愛戴與敬仰。

榜樣的力量是無窮的，廣大教師要向王生英老師、張筑生教授學習，堅定為黨的教育事業奮斗終生的理想信念，不為金錢、名利誘惑，用實際行動踐行“三平”精神。

2.增強教師自身人格魅力，為學生樹立道德榜樣

廣大教師要踐行“平凡之中的偉大追求，平靜之中的滿腔熱血，平常之中的極強烈責任感”，通過自身的人格力量去積極影響學生，努力培養學生的“慎獨”精神，讓學生能夠在不斷自我完善中逐步形成健康、完善、崇高的人格品質。通過長期的教育熏陶，如春風化雨，潤物無聲，使學生能夠自覺進行自我教育、自我反省，促使學生把道德規范和行為準則內化為一種自覺行動、一種行為習慣，促進學生健康、自由、生動活潑地發展。

俄國教育家烏申斯基認為：“只有人格才能影響人格的形成和發展，只有性格才能形成性格。”他還說：“在教育工作中，一切都應以教師的人格為依據。因為教育力量只能從人格的活的源泉中產生出來，任何規章制度，任何人為的機關無論設想得如何巧妙，都不能代替教育事業中教師人格的作用。”

學高為師，德高為范。教師的職責是教書育人，他們與學生朝夕相處，是學生模仿的對象，如果教師言行不一，卻以枯燥無味、空洞無力的說教來教育學生，那就毫無感召力可言，而只會使學生產生逆反心理和抵觸情緒。還有這樣一些反差：教師要求學生用辯證的、發展的觀點看待人和事，自己卻用“一棍子打死”的態度對待一些差生；要求學生用積極進取的態度對待世界和人生，自己卻消極頹廢，在課堂上經常牢騷滿腹：要求學生要樂于助人、見義勇為，自己卻自私自利；要求學生要與人為善、寬宏大量，自己卻小肚雞腸、斤斤計較。這樣一個言行不一的教師不可能成為學生的道德榜樣。

竺可楨說：“大學教育之目的，在于養成一國之領導人材，一方提倡人格教育，一方研討專門智識，而尤重于鍛煉人之思想，使之正大精確，獨立不阿，遇事不為習俗所囿，不崇拜偶像，不盲從潮流，惟其能運用一己之思想，此所以曾受真正大學教育之富于常識也。”也就是說，大學教育的目的是培養德、智、體、美全面發展的人才，培養道德素質、科學文化素質和健康素質全面提高的人才，其中“德”是人才素質的靈魂和核心。

大學要想培養出品質高尚的人才，需要道德品質同樣高尚的教師。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”一身正氣、一塵不染、品格高尚的教師可以感染學生，使學生“親其師”達到“信其道”。因此，教師要注意加強自身的品德修養，樹立正確的世界觀、人生觀，增強自身的人格魅力，使自己成為學生學習的榜樣。

3.以“三平”精神增強教師的學識魅力

教師作為人類知識的傳播者，不僅要敬業、勤業，有滿腔的熱情和強烈的責任感，還要精業，以淵博的知識、高超的教書育人技巧去教育和影響學生，展現“學高為師”的風范和良好形象。

首先，教師要精通自己所教的學科，這樣才能以更豐厚的知識積淀、更專業的業務水準和更令人折服的教學藝術教好功課。

其次，教師要有比較淵博的知識，具有跨學科、跨專業的整合能力，這樣才能滿足學生廣泛的求知欲。教師對政治學、經濟學、文學等人文社會科學、自然科學和交叉學科都要有所了解，甚至對學生感興趣的新潮話題，如國際時政、流行音樂、暢銷小說、網絡游戲等最好也都能略知一二。

最后，教師要自覺地不斷更新知識、教育觀念和教育意識，培養自己的創新意識。為此，教師要有“平凡之中的偉大追求，平靜之中的滿腔熱血，平常之中的極強烈責任感”，這樣才能耐得住寂寞，坐下來認真讀書學習，不斷充實自己，在進行教育時才能富有時代氣息，不拘泥于老一套的方法和理念，才能給學生帶來時代感、新鮮感及自豪感，啟迪學生的思維。

4.以“三平”精神培養對教育的極強責任感

教育部原部長周濟指出，要把愛和責任放在師德教育的首位，沒有愛就沒有教育，沒有責任就辦不好教育。教師要做一個“大愛”之人，要愛崗敬業，忠誠黨的教育事業；要愛國家、愛民族，時刻牢記中華民族的復興系于教育，中國特色社會主義事業的成敗系于教育；要愛學生，不能把學生看做知識灌輸的對象，而要把學生看做一個身心發展需要倍加呵護的人，他們是祖國的未來。教師對學生的愛要體現在學校教育的全過程，體現在學生學習、生活、情感等各個方面。只有具有“大愛”的教師才能更好地履行自己的責任和義務。

鄭州盲聾啞學校教師孫晨是“平凡之中的偉大追求，平靜之中的滿腔熱情，平常之中的極強烈的責任感”的“三平”精神的實踐者。從風華正茂到年過半百，從青春韶華到雙鬢斑白，作為一名普通的人民教師，孫晨時刻牢記教書育人的神圣職責，熱愛本職，無私奉獻。她與學生之間發生的一件件感人至深的事跡，都源自于她對教育事業的責任和愛。

弘揚“三平”精神要求廣大教師要向王生英、張筑生和孫晨學習，培養愛崗敬業、無私奉獻、甘為人梯的師德風范和職業素養，熱愛學生、熱愛教育，以德修身、以德施教、以德育人，增強自己的人格魅力和學識魅力，做人民滿意的教師，從而在工作中不斷提高教育教學質量，努力造就大量的高素質人才。

參考文獻：

[1]王振國.山東省教育廳廳長齊濤痛斥學術“包工頭”批評專家教授世俗化[N].齊魯晚報，2008-12-15.

[2]竺可楨.竺可楨全集(第2卷)[M].上海:上海科技教育出版社，2004.

責編：思齊