基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高校實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)研究

摘要：實(shí)驗(yàn)教材是體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識(shí)載體，是教學(xué)的基本工具，也是深化教育教學(xué)改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力人才的重要保證。因此，高校必須從創(chuàng)新人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略高度充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)工作的重要性，不斷創(chuàng)新體系、更新內(nèi)容、革新方法和手段，滿足對(duì)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；實(shí)驗(yàn)教材；對(duì)策

加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是21世紀(jì)高等教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求，但也是目前高校人才培養(yǎng)中普遍存在的薄弱環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高校教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，是高素質(zhì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)生的知識(shí)獲取能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面具有不可替代的作用。實(shí)驗(yàn)教材則是體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和教學(xué)方法的載體，是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的重要保證。因此，強(qiáng)化以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)，對(duì)改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)具有重大的意義。

一、實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)觀念滯后

傳統(tǒng)的高等教育通常以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)僅作為理論教學(xué)的一個(gè)補(bǔ)充而被擺在了次要位置。在這種教育觀念下，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)被看成課堂教學(xué)之外的輔助性活動(dòng)，缺乏嚴(yán)格的要求和科學(xué)的指導(dǎo)。相應(yīng)地，實(shí)驗(yàn)教材的建設(shè)與管理也沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，實(shí)驗(yàn)教材的改革落后于其他教學(xué)環(huán)節(jié)改革的步伐。

2.實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目陳舊

實(shí)驗(yàn)教材多數(shù)以基本的認(rèn)知性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為主要內(nèi)容，有些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容過(guò)于陳舊，聯(lián)系實(shí)際不夠，缺乏創(chuàng)新；綜合性、設(shè)計(jì)性和研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所占比例太小，新的實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)技術(shù)等不能及時(shí)編入實(shí)驗(yàn)教材；選做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目較少，不利于充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性。

3.實(shí)驗(yàn)步驟過(guò)細(xì)

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以教師為中心，著重強(qiáng)調(diào)教師的“教”，教材中對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟都描述過(guò)多、過(guò)細(xì)、過(guò)全。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生只需按實(shí)驗(yàn)步驟操作，獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)很少，主觀能動(dòng)性沒(méi)有得到調(diào)動(dòng)，創(chuàng)新能力和科學(xué)研究素養(yǎng)的培養(yǎng)尤顯不足。

4.教材體系不健全

當(dāng)前，多數(shù)實(shí)驗(yàn)教材未能建立起系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)知識(shí)體系，只注重與理論知識(shí)體系的配套，忽視了自身的系統(tǒng)性、科學(xué)性和完整性，成為理論教材的附屬品。實(shí)驗(yàn)教材體系不健全，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置缺乏層次要求，結(jié)構(gòu)基本上屬于“菜譜”模式；第二，沒(méi)有將紙質(zhì)教材、電子教材集成一體，使之成為一個(gè)完整的教材體系；第三，同一專業(yè)所用的實(shí)驗(yàn)教材，內(nèi)容交叉、重疊或者不銜接。

5.精品教材缺乏

與理論教材相比，高校實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)由于缺少規(guī)劃、管理、經(jīng)費(fèi)、成果認(rèn)定等，精品實(shí)驗(yàn)教材品種數(shù)量匱乏。素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的理念沒(méi)能在實(shí)驗(yàn)教材中得以體現(xiàn)，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

二、基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)教材改革舉措

1.轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念

根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》對(duì)高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量提出的要求，高校應(yīng)從根本上轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念，改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，充分認(rèn)識(shí)并落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在人才培養(yǎng)和教學(xué)工作中的地位，堅(jiān)持“理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)并重”的原則，形成理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的氛圍。

2.整合實(shí)驗(yàn)課程資源

首先，刪除脫離實(shí)際、缺乏創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)課程；其次，將多于16個(gè)實(shí)驗(yàn)課時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容從理論教學(xué)中獨(dú)立出來(lái)，形成占一定學(xué)分的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程；再次，整合內(nèi)容重合、交叉、脫節(jié)的實(shí)驗(yàn)課程，增強(qiáng)課程的銜接性，以更好地達(dá)到教學(xué)目的；最后，要充分發(fā)掘和利用校內(nèi)外的課程資源，努力開(kāi)設(shè)多樣化、高質(zhì)量的選修實(shí)驗(yàn)課程，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.制定教材建設(shè)規(guī)劃

教務(wù)處作為實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)的主管部門，應(yīng)根據(jù)學(xué)科專業(yè)發(fā)展和教學(xué)改革的需要，會(huì)同院系負(fù)責(zé)人、實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人、高水平實(shí)驗(yàn)教師、教材采購(gòu)中心等共同研討，合理制定實(shí)驗(yàn)教材總體建設(shè)規(guī)劃，并實(shí)施校、院二級(jí)管理。教材規(guī)劃應(yīng)做到找準(zhǔn)優(yōu)勢(shì)、突出特色、分批建設(shè)、注重系列化，重點(diǎn)扶持能反映學(xué)校教學(xué)改革成果的校本特色實(shí)驗(yàn)教材，鼓勵(lì)出版新教材、精品實(shí)驗(yàn)教材。

4.更新實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容

（1）更新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)過(guò)程中，要減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，淘汰內(nèi)容陳舊、與社會(huì)需求脫節(jié)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增加綜合性、設(shè)計(jì)性和研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增加選做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。開(kāi)設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)是為了培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)獲取、信息處理及知識(shí)的綜合運(yùn)用等能力。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是開(kāi)發(fā)學(xué)生智能的重要步驟，著重培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的目的在于著重培養(yǎng)學(xué)生的大膽質(zhì)疑、敢于探索、勇于創(chuàng)新的能力。

（2）精簡(jiǎn)實(shí)驗(yàn)步驟。精簡(jiǎn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)步驟，尤其是綜合性、設(shè)計(jì)性和研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以實(shí)驗(yàn)任務(wù)書代替實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目只提出實(shí)驗(yàn)的目的和要求，具體運(yùn)用什么樣的原理方法、采取什么樣的實(shí)驗(yàn)手段等均由學(xué)生自主決定。整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程應(yīng)能體現(xiàn)自主、研究式的學(xué)習(xí)方式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（3）完善教材體系。第一，實(shí)驗(yàn)教材的內(nèi)容應(yīng)深入淺出、循序漸進(jìn)，符合教學(xué)規(guī)律，建立由基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)構(gòu)成的三個(gè)層次的內(nèi)容體系。第二，一門課程的實(shí)驗(yàn)主教材、輔助教材、教學(xué)參考書要配套，逐步完善主輔教材體系。第三，同一專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課實(shí)驗(yàn)教材要成專業(yè)體系。第四，努力增加實(shí)驗(yàn)教材種類，實(shí)現(xiàn)教材系列化。

5.提高教材編寫質(zhì)量

（1）提高教師的教材編寫水平。高校應(yīng)出臺(tái)工作量減免、經(jīng)費(fèi)資助等措施，鼓勵(lì)教師通過(guò)專業(yè)實(shí)踐提高實(shí)驗(yàn)教材的建設(shè)能力和教學(xué)水平。在成果報(bào)獎(jiǎng)、職務(wù)晉級(jí)、年終考核、職稱評(píng)聘等方面，將實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)成果與科研成果同等對(duì)待。

（2）加強(qiáng)教材編寫合作。隨著學(xué)科發(fā)展的相互交叉和滲透，有必要將實(shí)驗(yàn)教材編寫的個(gè)體戶模式轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)質(zhì)教學(xué)資源的團(tuán)隊(duì)研發(fā)模式。教材編寫團(tuán)隊(duì)的成員不局限于本校教師，可以聯(lián)合其他高校共同完成編寫任務(wù)，也可以聯(lián)合行業(yè)單位共同編寫。

6.加大教材經(jīng)費(fèi)投入

在加大教材經(jīng)費(fèi)投入方面，應(yīng)設(shè)立教材建設(shè)專項(xiàng)基金，并不斷增加經(jīng)費(fèi)投入，用于支持實(shí)驗(yàn)教材的編寫、印刷、出版與研究工作。重點(diǎn)資助本校優(yōu)勢(shì)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教材編寫工作，努力打造實(shí)驗(yàn)精品教材。確保教師主編或參編的省部級(jí)規(guī)劃實(shí)驗(yàn)教材經(jīng)費(fèi)的配套落實(shí)。在“教學(xué)建設(shè)與改革工程”項(xiàng)目申報(bào)中，按照學(xué)校實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)總體規(guī)劃，積極支持實(shí)驗(yàn)精品教材建設(shè)立項(xiàng)，逐步加大經(jīng)費(fèi)支持力度。

7.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教材管理

（1）完善管理制度。逐步完善實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)的各項(xiàng)管理制度，加強(qiáng)對(duì)立項(xiàng)教材的過(guò)程管理，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)工作科學(xué)化、制度化、規(guī)范化。

（2）建立評(píng)估機(jī)制。建立健全教材評(píng)估機(jī)制，保證實(shí)驗(yàn)教材的水平和質(zhì)量，強(qiáng)化精品實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)。重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)本校自編實(shí)驗(yàn)教材以及選用實(shí)驗(yàn)教材的評(píng)估，堅(jiān)持教材質(zhì)量跟蹤調(diào)查與信息反饋制度，不斷完善教材評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系。

（3）開(kāi)展教材研究。教材研究是提高實(shí)驗(yàn)教材編寫與選用質(zhì)量的重要措施，學(xué)校應(yīng)積極開(kāi)展對(duì)實(shí)驗(yàn)教材的內(nèi)容、體系和對(duì)高等教育教材評(píng)介、選優(yōu)質(zhì)量指標(biāo)與實(shí)施辦法等的研究工作，組織對(duì)研究課題實(shí)行立項(xiàng)管理，并給予相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)支持。

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