生活才是課堂教學的源泉

摘 要： 課程資源是新一輪基礎教育課程改革所提出的一個重要概念，沒有豐富的課程資源作為支撐，就難以達到良好的教學效果。新課程背景下的政治教師要與時俱進，在充分開發利用教師自身資源、教材資源的基礎上，重視生活資源的開發和利用，使政治課堂成為煥發生命的綠色課堂。

關鍵詞： 政治課堂教學 課程開發 生活素材

教材不是唯一的課程資源，它僅是教學內容的一部分，是教學活動的縮影，而不是教學的《圣經》。多姿多彩的生活世界才是學生學習政治的最好資源，故政治課程資源開發應以生活為源泉，扎根于課堂、扎根于學生、扎根于學校文化，堅持運用帶著泥土與露珠的草根教學模式。

一、立足生活素材，拓展課程資源

學生是生活中的人，學生生活的世界也是課程學習資源，將真實可感的生活場景和課文的主題緊密結合起來，進行有效的導入設計，也是引起學生學習需要的有效方法。為了生活，源于生活，教師應創設課堂與生活一致的契機，指引著學生向生活的更本質處游弋。

（一）以“溫馨經歷”入境。

學生的經驗和體驗是重要的“資源庫”，不僅需要充分利用，而且需要對其進行“擴容”和“升級”。所以教師不能無視學生的這些知識經驗，要根據各種教學資源，重新進行組合和構建。

【教學片斷】我在講授《意識的能動作用》時適逢暑假剛結束，同學們都在談論自己的暑假經歷，教室里熱鬧非凡，想到學生無法迅速調整狀態，索性靈機一動，就以暑假熱門旅游項目“世博游”為導入。

師：“世博游”是今年暑假旅游的熱門，咱班有哪些同學去了？（頓時三分之二的同學熱情高漲，把手舉得老高）那今天我們就來說說世博園中給你留下深刻印象的人或物。

生1：去世博之前我上網查了“世博攻略”，對我的世博一日游很有幫助，有目的地游了三個大館外加幾個小館，成果顯著！

師：說明咱班這位同學做事有目的有計劃（板書提示：意識活動的目的性、計劃性），大家可以借鑒一下哦！

生2：我感嘆于世博園里的各個國家館的建筑，尤其喜歡日本館獨特的外觀設計和創新環保的設計理念。

師：日本館也是老師非常喜歡的國家館之一——“會呼吸的蠶寶寶”，并有過去、現在、未來三大展廳，有選擇地呈現日本的高科技產品（板書提示：意識活動的自覺選擇性和主動創造性）。

【片斷解讀】這樣的一個偶然想法，經合理開發轉化為課程資源，不僅給學生一個釋放情感的機會，激發了學生探索新知識的心理傾向，而且貼近學生的生活實際，易于被學生理解和掌握。

（二）以“情感共鳴”入境。

情感是教學中不可或缺的重要元素之一，它貫穿于整個教學過程，學生強烈的內心體驗，能使教學主題的要求較為容易地轉化為學生的學習需要。以“情感”入境，即在教學中用情節感染學生，創設與課堂教學內容相似的教學情境，使學生感同身受，從而引起情感共鳴，提高教學效果。

【教學片斷】《意識的能動作用》一課，我在講述意識對人體生理活動有調節和控制作用時，引入了世博園里的殘疾志愿者——胡雯。

感動一：為圓夢世博，孤身一人來到上海，四點起床五點出發，坐一趟公交，倒三趟地鐵。

感動二：苦練英語，和他的搭檔聾啞人訓練口語和手語同時進行。

學生活動：談論胡雯，“我”感動于她的……（板書提示：意識活動對人體生理活動具有調節和控制作用）

【解讀片段】以學生身邊的人和物導入，較大程度地挖掘身邊的課程資源，引發學生的思考，拉動思維的“內需”，從而產生對意識能動作用的認同，尋求在情感的共同支點上達到良好的教學效果。

（三）以“童話故事”入境。

童話故事也是一種課程資源，把學生生活中的童話元素充分發掘出來，選擇貼合教學內容的加以使用，也可以成為課堂的一個亮點。

【教學片斷】我在講授哲學課《世界是永恒發展的》這一課時引入了《小蝌蚪找媽媽》的童話故事。

師：《小蝌蚪找媽媽》這個童話故事大家在很小的時候都聽過，從這個故事中你能否感受發展呢？

生1：說明了自然界經歷著從低級向高級、從簡單向復雜的這樣一個發展過程（板書提示：自然界是普遍發展的）。

生2：這是我國第一部水墨動畫片，而如今動畫技術已發展至3D高科技水平，可見科學技術的高度發展（板書提示：人類社會的發展）。

【片斷解讀】童心并非是兒童的專利，我們必須將學生潛意識里的童心釋放出來，在政治課堂上，充分挖掘生活中的簡單資源，用一個童話故事，不僅解決了課本知識，而且讓學生通過“走進生活”“走出誤區”。

二、創新生活素材，開發課程資源

（一）定位生活，整合課程資源。

教師是課程的建設者和開發者，應注重對生活資源的開發，這就要求教師創造性地把一些現實生活中貼近學生實際的內容充實到課堂教學中來，找準教材理論和生活的契合點，科學設計生活話題，在共同探討中提高學生解決問題的能力。

【教學片斷】在講授《影響消費水平的因素》一課時，我就從生活瑣事出發，設計了生活場景進行生活模擬，寓生活于教學中。

師：讓我們來看一下2009年勇家八大愿景：（1）勇爺爺——換新車；（2）勇奶奶——按摩儀；（3）勇爸爸——筆記本電腦；（4）勇媽媽——辦健身卡；（5）勇妞妞——鋼琴；（6）伙食費每月增加至1800元；（7）全家旅游至少一次；（8）再買一套住房。到上月為止，還有三個愿景沒有實現，分別是勇爺爺換新車、勇妞妞買鋼琴和再買一套住房。

師：“買房”這一愿景還未能實現的重要原因是什么？

學生1：沒錢了。

學生2：房價漲了。

教師總結并板書：影響消費水平的主要因素是居民的收入水平和物價水平。

【解讀片段】上述案例中，我利用符合實際的情境教學法，把教學內容“生活化”，置學生于主體地位，巧妙地將教育等滲透、融合在教學中。“理論是灰色的，生命之樹常青”。新課程改革關注的關鍵就是教育如何與生活更加密切地結合在一起，貫徹“貼近實際、貼近生活、貼近高中生群體”的原則。為此，我們必須遵循“從生活到教學”，再從“教學到生活”的操作步驟。

（二）角色扮演，創新課程資源。

【教學片斷】在講授《價格變動的影響》一課時，我成立了高二（16）水果集團，以此為平臺，設計了一系列困境，在解決難題中進行新課的學習。

集團簡介：高二（16）水果集團擁有水果生產基地、罐頭和果汁加工廠、營銷策劃公司等。在以班長為總裁、全班同學為智囊團的共同努力下，必將在市場競爭中取得輝煌的成績。

困境一：2009年上半年，營銷策劃公司報告：市場上荔枝、龍眼供不應求，價格狂升到30—40元/斤。

智囊團回應：馬上擴大生產規模，增加產量，以獲得最大的收益。

困境二：2006年下半年，緊急情況！市場上荔枝、龍眼等水果供應太多，嚴重供過于求，價格跌到2元/斤！

智囊團回應：馬上壓縮生產規模，調整產量！

困境三……

【解讀片段】這堂課的設計比較符合現實生活，學生可參與性較強，課堂上氣氛較活躍，而且學生思考討論能圍繞“價格”這一靈敏的市場信號，由學生組成的智囊團積極研究解決對策，充分發揮學習的積極性，做到以生活背景為突破口，創新課程資源。

總之，在教學實踐中，我深深體會到，在政治課堂教學中必須堅持源于生活又高于生活這一理念，才能真正實現生命的課堂、生活的課堂、快樂的課堂、和諧的課堂，從而還政治課堂以本真，撥開云霧，回歸原生態的教學模式。

參考文獻：

［1］張慧琪.學生——可開發利用的寶貴的教學資源.云南教育，2001.20.

［2］賈新中.善于把學生作為一種課程資源.中小學管理，2003.1.

［3］鄧祖勇，朱瑛.課堂生成資源.中小學管理，2003.11.