個性化教學初探

摘 要： 面對新課程改革的必然要求，教師要樹立正確的學生觀，努力營造五彩繽紛的課堂，讓學生的個性在語文課堂輕舞飛揚，并不斷提高教學效率。

關鍵詞： 語文新課程學生觀 課堂氛圍 教學效率

隨著世界各國基礎教育改革浪潮的沖擊和我國進入21世紀來社會的發展變化，現行基礎課程已不能適應社會發展的需求，不能培養全面發展、適應社會的學生。因此，國家推動了建國以來的第八次政府指令性課程改革。

一

新課程的核心理念是“一切為了學生的發展”。那么我們作為站在教育第一線上的教師，要想真正貫徹落實這一理念，首先需要樹立正確的學生觀。我們先來了解語文新課程所倡導的學生觀，這一觀念主要包括以下三點。

（一）學生是發展的人。

教師首先要認識到學生的發展是有規律的，教師的責任就在于學習規律、掌握規律，在實踐中應用規律。其次，學生具有巨大的潛能。教師要相信每一個學生都有獲得成功的愿望，只要教師找到因材施教的方法，每一個學生都能夠獲得成功。這就要求教師要有耐心、有信心，持之以恒地深入研究學生，找到適合每一個學生發展的方法和途徑。最后，要認識到學生是發展中的人，在他們發展的過程中并非一帆風順，會有反復，也會有迷惘，教師的責任就在于引導學生走出困惑。因此，可以說，學生的命運就掌握在我們的教師手中，教師應該感到肩上的責任。

（二）學生是獨特的人。

首先學生是完整的人，他們不是學習的機器，他們有思想、有感情，我們應該還給學生一個完整的生活世界，豐富學生的生活，解放他們的時間、空間和大腦，讓他們自由的發展。其次，教師要認識差異，因材施教。學生之間存在著較大的差異，其差異的表現又反映在不同的方面。教師要承認差異、尊重差異，尋找方法和途徑轉化差異。

（三）學生是獨立的人。

首先，學生是有思想、有個性，具有主觀能力的人。教師要尊重學生的個性和選擇。其次，學生是學習的主體，教師要認識到學習是學生自己的事，不能包辦代替，要學生真正領會獲得知識的過程，而不是告知現成的結論。

二

在樹立正確學生觀的基礎上，作為一線教師，我們該如何營造五彩繽紛的課堂，讓學生的個性在語文課堂輕舞飛揚并提高教學效率呢？下面我結合自身教學經驗簡單談談對這一問題的看法和建議。

（一）給學生營造“多彩”的課堂氛圍，彰顯學生個性，提高語文教學效率。

1.運用激發情趣的方法導入課文，營造活躍式的課堂氛圍。

研究表明：“一個人在輕松愉快、和諧民主的環境中，參與活動的欲望就會被激發起來，表現欲大大增強，思維活躍。”例如，說明文的教學往往是枯燥無味的，但是倘若每節說明文教學課一開始就能使學生很輕松地進入學習境界，學生就不會覺得學說明文是一種負擔，教學效果則會好些。如我在講法布爾的《蟬》時，先介紹了蟬的知識，說蟬的俗名叫“知了”，古人叫“蜩螗”，它是詩中常見的寓體，還是治病的良藥；再由科學家研究蟬的目的，講到人類與昆蟲的關系，介紹了仿生學、鳥兒與飛機、鯨與輪船、蜜蜂與建筑、車輪子與螺旋狀……還介紹了作者之所以被譽為“昆蟲世界的荷馬”與他長期對各種昆蟲的觀察研究是分不開的。同時，還介紹了觀察的要求和作法，列舉了習作中不善觀察不作思考而鬧出的種種笑話。這些既有知識性又有趣味性的內容，大大激發了學生學習的興趣，從而調動了學生學習說明文的積極性。

2.樹立正確的師生觀，營造和諧平等的教學氛圍。

“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”。在語文課上應倡導教學民主，對學生不成熟的甚至是荒誕的想法，不是一棍子打死，而是給予恰當的肯定和鼓勵，增強他們的信心。因此，課堂應該是洋溢著濃濃的“百花齊放、百家爭鳴”的學術氣息，鼓勵學生思維活躍，想法標新立異，使課堂真正成為學生智慧飛揚的天地，成為學生個性流淌的舞臺。這樣，語文課堂的效率才能得到提升。如我講完了《我的叔叔于勒》這一課時，在班上開展了以“金錢和親情”為主題的辯論會，在論辯過程中，正反雙方唇槍舌戰，充分展示著自己個性風采。通過辯論，學生的語言表達能力得到了提高，思維得到了鍛煉，同時還使學生愛上了語文學科，激發了學習語文的興趣，提高了語文教學效率。而我也由以往的課堂“獨裁者”，退居為課堂中普通的一員，為和諧平等教學氛圍服務，和學生享受著一起辯論的樂趣。

（二）利用多媒體創設情境，為學生創設“五彩繽紛”的課堂，努力提高課堂效率。

《初中語文課程標準》要求：“語文教學應激發學生的興趣?！睘榇死蠋煈洺＠枚嗝襟w進行語文教學，為學生營造五彩繽紛的課堂，激發學生的學習興趣。但是，教師應切忌僅把教學內容以文字形式輸入電腦，把教學環節編成程序，然后播放，從而導致教師整堂課沒有離開鼠標，學生整堂課沒有離開讀“連環畫”。因此我認為要想真正發揮多媒體的作用，讓學生變成課堂的主人老師應作以下方面的努力。

1.巧妙的導——充分發揮語文學科人文性的作用。

如教學《故宮博物院》這篇說明文時，主要要求學生掌握故宮的格局及其作用。這對去過故宮的孩子來說很簡單，但對沒去過故宮的孩子要讓他們想象故宮雄偉壯麗的外觀、布置精美的內景、和諧統一的布局則是很難的，為此我在課文導入環節利用多媒體以“旅游”形式，讓學生看故宮的視頻，了解故宮的各個部分與功用，這樣就避免了學生空洞的想，同學們的積極性極大地調動了起來，對所學知識有了更加深刻的理解和掌握，大大提高了學習效率。

2.趣味的想——找準契合點，大膽整合。

豐富的想象是創造的靈魂，是創新的翅膀，在想象的天空中飛翔，學生可以打開思維的閘門，由一人一事想到多人多事，可以從一種意境跳到另一種意境，可以使狹小單薄的思維空間擴大充盈……所以，我們在語文教學中應利用一切可供想象的條件，找準契合點，大膽整合，激發學生的想象，拓展其思維的空間，促其實現認識的飛躍與突破。

如在講魏明倫《變臉》這篇課文時，先利用多媒體讓學生觀看變臉視頻，讓學生對變臉有初步了解，然后聽讀課文錄音，通過個性化的語言了解課文內容，最后讓學生們分別猜想狗娃的最終命運，以及和水上漂未來的生活。因為學生對話劇后面情節不了解，所以想象出的話劇結局多種多樣，極具個性色彩。

3.多樣的寫——大膽探索，努力實踐，嘗試多種多樣的學習方式。

教師可以通過讓學生編故事、續寫、擴寫等作文訓練的方式發展學生的創造性想象。如講《智取生辰綱》這一課時，我先利用多媒體讓學生觀看電視劇《水滸》中這一集的視頻，讓學生對小說情節有了一定了解之后，再回到課文進行理解，對課文有了深層次理解以后，我安排學生續寫楊志丟了生辰綱以后可能發生的事，當時每個學生寫出的結局五花八門，各有千秋。這樣通過恰當使用多媒體與創意的寫作，既展示了學生的個性，又提高了語文教學效率。

總之，在素質教育的課堂，教師通過巧妙的導、趣味的想、多樣的寫，定能創設出五彩繽紛的課堂，點燃學生思維的火花，開發學生智慧的潛能，開啟學生幽閉的心門，喚醒學生創造的天性，最大限度地提高語文課堂效率。

新課程的改革任重而道遠，讓我們在與新課程共同成長的過程中追求中學語文課堂教學藝術，樹立正確的學生觀，構建五彩課堂，讓學生的個性輕舞飛揚。

參考文獻：

［１］朱慕菊主編.走進新課程——與課程實施者對話.北京師范大學出版社，2002.

［２］文喆著.素質教育與課堂教學改革.北京師范大學出版社，2009.

［３］［德］雅斯貝爾斯著.鄒進譯.走進語文教學之門.上海教育出版社，2007.