新課標(biāo)下如何指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀

摘 要： 在語文新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師應(yīng)針對初中學(xué)生閱讀能力低下、閱讀面狹窄等現(xiàn)狀，思考成因，尋找對策，培養(yǎng)學(xué)生的探究性閱讀能力，提高學(xué)生的課外閱讀興趣，從根本上改變初中生的閱讀現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞： 新課標(biāo) 課外閱讀 教學(xué)方法

新課標(biāo)提出，語文教育應(yīng)關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展，而實(shí)現(xiàn)這一要求的途徑就是閱讀。語言大師呂叔湘說：“學(xué)習(xí)的成果百分之七十得益于課外閱讀?！奔訌?qiáng)課外閱讀，是提高寫作水平的重要手段，正如杜甫所說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！笨梢?，課外閱讀能豐富知識，鍛煉思維，發(fā)展智力。語文素質(zhì)的高低同能否擴(kuò)大閱讀面有很大的關(guān)系，這是許多語文教師的共識，也是許多語文教師最感頭痛和棘手的問題。因?yàn)閷?shí)際上，絕大多數(shù)的初中生都不能主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀，更不懂如何進(jìn)行課外閱讀，他們用于課外閱讀的時(shí)間不少，但收獲甚微。這樣就導(dǎo)致了課外閱讀盲無目的，語文教學(xué)質(zhì)量難以提高的現(xiàn)狀。那么如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀，提高教學(xué)質(zhì)量呢？

一、激發(fā)興趣，促成閱讀

我國古代大教育家孔子曾經(jīng)說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，興趣是最好的老師。托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是培養(yǎng)學(xué)生的興趣”語文教師重要的教學(xué)任務(wù)便是培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣。興趣一旦形成，學(xué)生便會(huì)在閱讀的天地里自由翱翔。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，愉悅他們的心靈，讓他們快樂地接受語文知識。興趣并非與生俱來，它在教師的正確引導(dǎo)下，才能真正建立起來。教師激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的方法主要有：向?qū)W生介紹名著的價(jià)值和地位，以此引起學(xué)生的重視；用動(dòng)人的情節(jié)懸念喚起學(xué)生的思考；利用知識競賽激起學(xué)生對所需知識的探求，等等。閱讀中的思考是扣動(dòng)學(xué)生心弦、震撼學(xué)生心靈、啟迪學(xué)生智慧的最關(guān)鍵的一環(huán)。抓好這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生的內(nèi)心世界就會(huì)掀起一陣陣感情的波瀾：或喜或悲，或愛或恨，或泣或歌，或沉或昂，學(xué)生沉浸在“閱讀情感”的氛圍之中，就會(huì)增加閱讀的興趣。因此，語文教師要利用課外興趣小組活動(dòng)時(shí)間，耐心地引導(dǎo)學(xué)生閱讀適合他們的讀物，以優(yōu)美的語言、精彩的情節(jié)、完美的人物深深地吸引學(xué)生，讓其勤于動(dòng)腦，帶著問題去讀，培養(yǎng)其獨(dú)立鉆研和思考的能力，提高閱讀的興趣，達(dá)到“好讀書”、“多讀書”的境界。

二、當(dāng)好參謀，擇優(yōu)閱讀

學(xué)生求知欲旺盛，可缺乏明辨是非的能力。面對浩瀚的書山文海，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的思想狀況、年齡特點(diǎn)、閱讀能力、興趣愛好和教育需要，認(rèn)真地幫助他們選擇有益的讀物。菲爾丁說：“不好的書，就像不好的朋友一樣，可能會(huì)把你戕害?！蓖栏衲蛘f：“不要閱讀信手拈來的書，而要嚴(yán)格加以挑選，要培養(yǎng)我們自己的趣味和思維?！备鞣N讀物，林林總總，良莠不齊；深?yuàn)W淺易，各不相同。教師要幫助學(xué)生精心選擇，確保學(xué)生所讀內(nèi)容健康、形式多樣、難易適度。選擇讀物的標(biāo)準(zhǔn)：思想內(nèi)容好，能鼓勵(lì)學(xué)生上進(jìn)；語言文字好，能給學(xué)生提供楷模；適合中學(xué)生獨(dú)立閱讀，學(xué)了有用。課外閱讀的選文要注重“新穎”，旨在引導(dǎo)學(xué)生貼近時(shí)代的脈搏。當(dāng)今學(xué)生面對的課外閱讀的背景是非常廣闊的，內(nèi)容也是多姿多彩的。實(shí)踐證明，結(jié)合課文學(xué)習(xí)，適時(shí)地向?qū)W生推薦課外讀物，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，是一種行之有效的方法。

三、指點(diǎn)方法，提高閱讀

課外閱讀的方法因文因人而異，沒有固定的格式，不能強(qiáng)求一律。閱讀的方法主要有三種。

1.精讀

宋代教育家朱熹曾說過說，讀書要“字求其訓(xùn)，句索其旨”，這其實(shí)就是精讀。精讀就是字斟句酌，仔細(xì)揣摩，反復(fù)體味。精讀是學(xué)生獨(dú)立閱讀能力提高的重要標(biāo)志。學(xué)生在講讀教學(xué)中學(xué)過的讀、劃、評、寫等方法，都可以在課外閱讀過程中充分發(fā)揮作用。遇到難度較大的讀物，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在精讀過程中努力學(xué)會(huì)這些本領(lǐng)。“熟讀深思”，必見其效。遇到精彩片斷，應(yīng)加以精讀，反復(fù)吟詠、玩味，并圈點(diǎn)、批注、記錄。這樣，才會(huì)有收獲。課外閱讀不能書本一開就萬事大吉，要提高學(xué)生閱讀的效率，教師就一定要做好課外閱讀指導(dǎo)，尤其對那些有一定深度的課外讀物更應(yīng)要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣，使名著的閱讀落到實(shí)處，從中汲取精神營養(yǎng)。

2.泛讀

簡單粗略，知其大意，謂之泛讀。通讀時(shí)應(yīng)以泛讀為主，泛讀速度很快，可以博覽群書。對于一般的課外讀物，較快地瀏覽過去，可以達(dá)到開闊視野、活躍思維、增長知識的目的。正如魯迅所說：“應(yīng)做的功課已完而有余暇，大可以看看各樣的書，即使和本業(yè)毫不相干的，也要泛讀。譬如學(xué)理科的，偏看看文學(xué)書……”利用泛讀法，可以做到用最少的時(shí)間，獲取盡可能多的信息。當(dāng)今科學(xué)飛速發(fā)展，生活日新月異，人們的生活節(jié)奏也突飛猛進(jìn)，這必然要求我們要與時(shí)俱進(jìn)。因此教會(huì)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀需要，采用泛讀法，不失是一種明智的選擇。

3.摘錄批注

此方法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號，作注釋，寫評語。教師指導(dǎo)學(xué)生善于抓住關(guān)鍵性詞句、抓文眼、抓線索，撥冗去繁，提綱挈領(lǐng)，抽取自己所需知識和信息。古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書?！弊x了什么書，在讀書筆記本上記下篇名、作者、出處，作為日后考核閱讀量的依據(jù)。讀到好的文章，及時(shí)摘錄警句格言、妙詞佳句、精彩片斷，寫好心得體會(huì)，日積月累，潛移默化。

這幾種方法各有優(yōu)點(diǎn)，應(yīng)有機(jī)結(jié)合，巧妙使用。閱讀的書籍不同，而采用的閱讀方法也不一樣；閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。我們應(yīng)該注重教會(huì)學(xué)生根據(jù)個(gè)人不同的閱讀習(xí)慣、閱讀目的，選擇合適的閱讀方法，靈活使用。

四、組織檢查，明確閱讀

只種不收，無疑是徒勞。對學(xué)生的課外閱讀教師必須進(jìn)行考查，促使他們認(rèn)真對待課外閱讀。通過考查，了解學(xué)生閱讀的情況，肯定課外閱讀的收獲；發(fā)現(xiàn)存在的問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以便更有效地指導(dǎo)課外閱讀。

1.定期舉辦讀書筆記展評。評價(jià)的內(nèi)容可以多樣化：可以對作品的主題、情節(jié)等談體會(huì)、說看法；評價(jià)的主體要多元化：既可以師評，又可以學(xué)生互評，在此基礎(chǔ)上，教師以“平等的首席”加以引導(dǎo)、點(diǎn)評，并為學(xué)生修改自己的讀書心得提出寶貴的建議，優(yōu)秀的在一定范圍內(nèi)展出。這樣，既可提高學(xué)生的閱讀能力，又可提高學(xué)生的寫作能力。

2.定期開展故事會(huì)，讓學(xué)生就讀的課外書講一個(gè)故事，看誰講得最引人入勝，由同學(xué)評出故事大王。這樣的活動(dòng)，有助于提高學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力。

3.利用課前5分鐘，開展“一人談一文”活動(dòng)，選出優(yōu)秀者舉行校級閱讀交流會(huì)。

4.搞征文比賽或辦手抄報(bào)，這對開展課外寫作活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的思想進(jìn)步，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)生活大有好處。

5.同學(xué)之間的交流是最直接、最貼近的思想傳遞，最能碰撞出思想的火花，可以使同齡人之間取長補(bǔ)短。教師可以每兩周安排一節(jié)課組織學(xué)生開展課外閱讀交流活動(dòng)，限定篇目、設(shè)計(jì)題目，開展多層次的閱讀競賽。

閱讀能力是可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)閱讀才能生存、才能發(fā)展。但學(xué)生課外閱讀是一個(gè)系統(tǒng)的工程，不是靠一時(shí)的熱情就可取得效果的，需要我們持之以恒、鍥而不舍。愿中學(xué)課堂掀起認(rèn)真讀書的熱潮，不斷提高學(xué)生的課外閱讀水平。