蘇州地區(qū)師范生就業(yè)困難原因及思想動(dòng)態(tài)研究

摘 要： 近幾年，師范生供大于求的現(xiàn)象日趨明顯，師范生自身所承受的壓力和師范類(lèi)院系所承擔(dān)的責(zé)任也越發(fā)沉重。作者作為一名身處蘇州地區(qū)高校就業(yè)第一線的人員，就蘇州地區(qū)師范生求職困難原因及思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行了研究和分析，并嘗試提出一些指導(dǎo)對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 蘇州地區(qū)師范生 就業(yè)困難 指導(dǎo)對(duì)策

近幾年，高校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題一直是社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)。它不但關(guān)系到畢業(yè)生個(gè)人的生存、發(fā)展，而且對(duì)社會(huì)穩(wěn)定和諧、高校的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生很大的影響。這也導(dǎo)致高校所承受的社會(huì)、輿論壓力越來(lái)越大。可以說(shuō)解決就業(yè)問(wèn)題已成為一項(xiàng)迫在眉睫的任務(wù)。

一、蘇州地區(qū)師范生就業(yè)困難原因研究

1.優(yōu)越的生活條件

蘇州園林甲天下，拙政園、留園、獅子林……無(wú)不是精美絕倫的藝術(shù)品；蘇州是一個(gè)水城，“君到姑蘇見(jiàn)，人家盡枕河”，［1］自古流傳著“上有天堂，下有蘇杭”的說(shuō)法，有著“天堂”美譽(yù)的蘇州，自然環(huán)境優(yōu)美，生活條件優(yōu)越，所以蘇州人一直秉承著“落葉歸根”的想法。在外求學(xué)的蘇州人，畢業(yè)后基本都會(huì)選擇回家鄉(xiāng)發(fā)展。特別是改革開(kāi)發(fā)以后，蘇州地區(qū)的經(jīng)濟(jì)更是飛速發(fā)展，生產(chǎn)總值不斷提高，吸引了全國(guó)各地的人才到此發(fā)展。而當(dāng)?shù)鼐用竦纳钏揭苍诓粩嗵岣撸毡楸容^富裕，就業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，就業(yè)壓力不大。

2.招聘政策和社會(huì)風(fēng)氣的影響

大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)的選擇是選擇自己的人生之路、把握自己命運(yùn)的權(quán)利。［2］長(zhǎng)期以來(lái)，蘇州地區(qū)的中小學(xué)招聘政策直接對(duì)戶籍、畢業(yè)學(xué)校等方面進(jìn)行限制，這就使得非本區(qū)的師范生生源不可以報(bào)考，而本地區(qū)的師范生又只能在有限的幾個(gè)崗位中進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，無(wú)形中提高了就業(yè)難度，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。

社會(huì)風(fēng)氣也對(duì)高校師范生產(chǎn)生了巨大影響。往年的高考政策凸顯出文科易升學(xué)（特別是師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)）、理科難升學(xué)的現(xiàn)象。相應(yīng)的，為了比較穩(wěn)妥、容易地進(jìn)入高等學(xué)府，獲得比較高的升學(xué)率，各地的中學(xué)大力提倡培養(yǎng)文科類(lèi)的考生，這就使得文科類(lèi)考生的隊(duì)伍日益壯大。而這一隊(duì)伍的最大的組成部分就是女生。女生在求職中是處于劣勢(shì)的。這也是導(dǎo)致師范生就業(yè)困難的原因之一。

3.畢業(yè)生規(guī)模的擴(kuò)大

據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2003年全國(guó)共有各個(gè)層次的高校畢業(yè)生212萬(wàn)人，2004年280萬(wàn)，2005年338萬(wàn)，2006年413萬(wàn)，2007年495萬(wàn)，2008年559萬(wàn)，2009年611萬(wàn)，2010年630萬(wàn)。

教師是一個(gè)高尚的職業(yè)，教師的特點(diǎn)是工作時(shí)間固定、待遇較高、競(jìng)爭(zhēng)壓力小、有很高的社會(huì)地位，這些使得師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)在過(guò)去一度受到廣大考生和家長(zhǎng)的追捧。

就我院的畢業(yè)生規(guī)模來(lái)說(shuō)，2006年師范類(lèi)畢業(yè)生為294人，2007年為298人，2008年為365人，2009年為191人，2010年師范類(lèi)畢業(yè)生為169人。根據(jù)數(shù)據(jù)分析，師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)在2008年前一直受到追捧，學(xué)生人數(shù)逐年上升，但是由于經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響以及地區(qū)師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)需要的飽和，2009年后人數(shù)呈遞減趨勢(shì)。

4.就業(yè)地區(qū)過(guò)度集中

我院近6年的畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)分布的數(shù)據(jù)顯示，2006年蘇州地區(qū)就業(yè)人數(shù)為117人，占學(xué)院總?cè)藬?shù)的39.80%；2007年蘇州地區(qū)就業(yè)人數(shù)為118人，占學(xué)院總?cè)藬?shù)的39.60%；2008年蘇州地區(qū)就業(yè)人數(shù)為190人，占學(xué)院總?cè)藬?shù)的52.05%；2009年蘇州地區(qū)就業(yè)人數(shù)為105人，占學(xué)院總?cè)藬?shù)的40.54%；2010年蘇州地區(qū)就業(yè)人數(shù)為87人，占學(xué)院總?cè)藬?shù)的40.92%。

通過(guò)以上數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，我院近半數(shù)的畢業(yè)生在選擇就業(yè)地區(qū)時(shí)都選擇了留在蘇州。這就使得競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，甚至是一個(gè)班級(jí)的同學(xué)去競(jìng)爭(zhēng)同一個(gè)崗位。特別是招聘在編中、小學(xué)教師的時(shí)候，競(jìng)爭(zhēng)尤為激烈。

5.就業(yè)過(guò)程中的思想動(dòng)態(tài)

理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾常常是使大學(xué)畢業(yè)生心理失調(diào)、行為彷徨的主要原因。［3］現(xiàn)代社會(huì)高速發(fā)展，電腦與網(wǎng)絡(luò)的普及就是其中最顯著的一點(diǎn)。但是經(jīng)調(diào)查，學(xué)生運(yùn)用電腦和網(wǎng)絡(luò)去尋求就業(yè)信息的比例并不是很高。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)游戲等因素也導(dǎo)致了學(xué)生使用電腦和網(wǎng)絡(luò)還停留在比較初級(jí)的程度。很多學(xué)生甚至沉迷于網(wǎng)絡(luò)而不是找工作。這可以說(shuō)是學(xué)生在面對(duì)就業(yè)指導(dǎo)和信息時(shí)產(chǎn)生惰性的一個(gè)重要原因。

江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)，一些學(xué)生的家庭條件比較寬裕，所以一些學(xué)生總認(rèn)為就業(yè)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)還太早，反正父母也能養(yǎng)得起自己，導(dǎo)致他們?cè)诰蜆I(yè)過(guò)程中產(chǎn)生惰性，這是第二個(gè)原因。

一些學(xué)生只關(guān)注自己專(zhuān)業(yè)的信息而不去尋求其他的出路。他們認(rèn)為學(xué)不能以致用，還找什么工作，于是面對(duì)就業(yè)指導(dǎo)時(shí)產(chǎn)生惰性。這是第三個(gè)原因。

以上三個(gè)原因就使得我們?cè)谧鼍蜆I(yè)指導(dǎo)時(shí)，學(xué)生的參與度和接受度很低。學(xué)生們?cè)诿鎸?duì)就業(yè)困難時(shí)更多地是追究學(xué)校和老師的原因，而不去探究自身存在的問(wèn)題。因此我們需要幫助學(xué)生樹(shù)立“先就業(yè)、再擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的職業(yè)意識(shí)，將就業(yè)指導(dǎo)與教學(xué)教務(wù)和學(xué)生的培養(yǎng)緊密結(jié)合。

二、蘇州地區(qū)師范生就業(yè)困難的對(duì)策

1.職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)

社會(huì)需求是大學(xué)生擇業(yè)的基礎(chǔ)，作為“賣(mài)方”的大學(xué)生則必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)，在完善自己的過(guò)程中創(chuàng)造條件，使自己更接近社會(huì)的要求，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)地位。［4］經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，我們將學(xué)生職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)按照年級(jí)分為四個(gè)階段。

大一年級(jí)，輔導(dǎo)員著重幫助新生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助其轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念和方法，使其盡快從高中壓迫式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)。同時(shí)，從大一年級(jí)就開(kāi)始進(jìn)行就業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)，要求學(xué)生依據(jù)個(gè)人自身的情況，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，養(yǎng)成擇業(yè)意識(shí)，確立就業(yè)的方向和目標(biāo)。

大二年級(jí)，主要幫助學(xué)生進(jìn)行分階段培養(yǎng)，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，鍛煉基本技能。這時(shí)需要關(guān)注學(xué)生的考試和證書(shū)通過(guò)率等。緊密?chē)@就業(yè)，加強(qiáng)理論知識(shí)教育和相關(guān)技能學(xué)習(xí)。對(duì)大一年級(jí)的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行梳理、調(diào)整，進(jìn)一步明確努力的方向。組織和安排學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐，幫助他們接觸社會(huì)、了解社會(huì)，同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

大三年級(jí)，主要是全面強(qiáng)化學(xué)生各項(xiàng)技能，努力增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和崗位適應(yīng)力。輔導(dǎo)員要引導(dǎo)學(xué)生積極地為就業(yè)做準(zhǔn)備。同時(shí)幫助他們解決思想、生活等方面的問(wèn)題，增強(qiáng)其面對(duì)挫折和失敗的承受力。學(xué)生工作的中心應(yīng)當(dāng)從督促和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)，轉(zhuǎn)為鼓勵(lì)和支持學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，在磨礪中鍛煉技能。

大四年級(jí)，主要是全方位地提供就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作，并對(duì)個(gè)別就業(yè)困難的學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)。輔導(dǎo)員可以通過(guò)QQ、飛信等現(xiàn)代化通訊手段，努力地為學(xué)生提供便捷、快速的信息服務(wù)。同時(shí)建立優(yōu)質(zhì)的就業(yè)網(wǎng)站，對(duì)就業(yè)信息進(jìn)行篩選，定期發(fā)布。

2.學(xué)生多元化發(fā)展

隨著社會(huì)分工的不斷細(xì)化，第三產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展，各種新興的職業(yè)不斷涌現(xiàn)，這就要求我們的畢業(yè)生擁有適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和滿足社會(huì)需求的能力。

特別是近幾年，師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)的社會(huì)需求近乎飽和，“師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生如何適應(yīng)社會(huì)、獲得比較滿意的工作”，已經(jīng)成為師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)和發(fā)展亟需解決的問(wèn)題。體現(xiàn)在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，主要是通過(guò)學(xué)生職業(yè)適應(yīng)面和專(zhuān)業(yè)輻射面不斷尋求多元化來(lái)實(shí)現(xiàn)的。如漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)從語(yǔ)文老師轉(zhuǎn)向培訓(xùn)師、策劃師等方向。

我院于2009年提出“五個(gè)一”工程，即要求學(xué)生在學(xué)好本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，熟悉一個(gè)行業(yè)、掌握一門(mén)技能、獲得一本證書(shū)、研究一個(gè)企業(yè)、設(shè)計(jì)一個(gè)方案。在2010年的就業(yè)過(guò)程中，這一項(xiàng)工作已經(jīng)初顯成效，我院初次就業(yè)率已經(jīng)達(dá)到90%以上。

3.加強(qiáng)思想政治教育

談心活動(dòng)是輔導(dǎo)員進(jìn)行思想政治教育的主要手段和方法。輔導(dǎo)員首先要幫助就業(yè)困難的學(xué)生對(duì)就業(yè)政策與就業(yè)形勢(shì)進(jìn)行分析，幫助他們分析形勢(shì)、掌握政策、把握社會(huì)需求、調(diào)整擇業(yè)期望。

日常工作中，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的心理、思想等狀態(tài)進(jìn)行全面的了解。針對(duì)學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中所遇到的困難和疑惑及時(shí)進(jìn)行解答，幫助他們?cè)鰪?qiáng)就業(yè)的信心，提高承受挫折的能力。同時(shí)，輔導(dǎo)員可以與班主任及任課老師聯(lián)系，通過(guò)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和技能指導(dǎo)等措施，提高就業(yè)困難學(xué)生的業(yè)務(wù)水平和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，切實(shí)地做好就業(yè)指導(dǎo)工作。

三、結(jié)語(yǔ)

高校就業(yè)工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，它需要社會(huì)、學(xué)校、家庭、輔導(dǎo)員和學(xué)生等各方面共同努力，組成解決就業(yè)工作的合力。輔導(dǎo)員在學(xué)生就業(yè)過(guò)程中不但要為其提供優(yōu)質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)和信息服務(wù)，而且應(yīng)當(dāng)幫助他們樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)，真正將思想政治教育工作與學(xué)生的就業(yè)緊密結(jié)合起來(lái)，做好學(xué)生的人生導(dǎo)師和引導(dǎo)人。

參考文獻(xiàn)：

［1］蔣振云.蘇州崛起的足跡［M］.黨建讀物出版社，1992：1.

［2］聶榮華，張華.大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)指南［M］.湖南科學(xué)技術(shù)出版社，1995：18.

［3］胡大敖.確定你的位置——大學(xué)就業(yè)心理分析［M］.湖北教育出版社，1990：76.

［4］王泓.高等學(xué)校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)［M］.南開(kāi)大學(xué)出版社，2001：14.

本文為省江蘇省教育廳2009年度高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金指導(dǎo)項(xiàng)目“大學(xué)畢業(yè)生求職階段思想動(dòng)態(tài)研究”階段性成果之一（項(xiàng)目編號(hào)：09SJD880086）