以點(diǎn)帶面,優(yōu)勢(shì)發(fā)展

摘 要： 保證課堂教學(xué)質(zhì)量是高等學(xué)校教學(xué)工作的重中之重。運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)典型對(duì)青年教師進(jìn)行典型教育，是建立高校優(yōu)秀教學(xué)典型的根本目的，也是行之有效的促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量提高的方法之一。高校應(yīng)以優(yōu)秀教學(xué)典型為核心，以點(diǎn)帶面，在教師群體中培養(yǎng)熱愛教學(xué)、擅長(zhǎng)教學(xué)的優(yōu)秀隊(duì)伍，從而滿足學(xué)生的要求，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)自身科學(xué)發(fā)展的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 高校優(yōu)秀 教學(xué)典型 課堂教學(xué)質(zhì)量

保證課堂教學(xué)質(zhì)量是高校教學(xué)工作的重中之重。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)事業(yè)的快速發(fā)展，高等教育事業(yè)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)了“精英教育”向“大眾化教育”的轉(zhuǎn)變。在高校連年擴(kuò)招形勢(shì)下，能否保障和提高教學(xué)質(zhì)量已成為社會(huì)輿論的熱點(diǎn)問題，也是關(guān)系到高等教育持續(xù)發(fā)展的焦點(diǎn)。因?yàn)椋S著高校數(shù)量與規(guī)模的增長(zhǎng)，許多問題逐漸暴露出來，其中，高等教育大眾化背景下的教學(xué)質(zhì)量下滑引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。高等教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)符合社會(huì)需要的人才，而人才培養(yǎng)，質(zhì)量是關(guān)鍵。為全面提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系著教育教學(xué)水平，我們必須努力構(gòu)建系統(tǒng)的、科學(xué)的、有效的教學(xué)質(zhì)量高效理論，才能為高校健康、持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展提供保障。

目前，隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，很多高校面臨著某些課程的教學(xué)質(zhì)量下滑問題。如某些高校的院系學(xué)生人數(shù)眾多導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)過重，教師分身乏術(shù)，課堂教學(xué)質(zhì)量有所下降；部分教師個(gè)人重科研、輕教學(xué)，對(duì)課堂教學(xué)隨意應(yīng)付，等等。雖然高校建立了相對(duì)完善的課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系，但在實(shí)際的測(cè)評(píng)中，往往出現(xiàn)對(duì)評(píng)價(jià)目的的錯(cuò)誤理解，從而導(dǎo)致評(píng)價(jià)重效果、輕過程的現(xiàn)象。很多人只注重學(xué)生對(duì)教師的最后評(píng)價(jià)，不注重教師施教過程中的教學(xué)行為，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，不能考察教師教學(xué)行為過程和學(xué)生收益的相關(guān)因素，也無法有效捕捉教師教學(xué)行為的狀態(tài)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)行為的輸出過程，更不用談對(duì)產(chǎn)生問題的分析，發(fā)掘不出教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與教學(xué)質(zhì)量水平提高的相關(guān)問題。因此，通過研究，建構(gòu)起推動(dòng)教師課堂教學(xué)質(zhì)量提高的研究體系，充分激勵(lì)教師在課堂教學(xué)藝術(shù)、人格魅力及專業(yè)素養(yǎng)等多方面樹立信心和積淀動(dòng)力，從而進(jìn)一步提高自身的課堂教學(xué)能力、實(shí)踐能力，將是高校專業(yè)辦學(xué)中刻不容緩的問題。

一、建立高校優(yōu)秀教學(xué)典型的內(nèi)涵

借助先進(jìn)的教學(xué)典型對(duì)青年教師進(jìn)行學(xué)典型教育，是建立高校優(yōu)秀教學(xué)典型的根本目的，也是促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量提高的行之有效的方法之一。所謂的教學(xué)優(yōu)秀典型，是指在長(zhǎng)期的教學(xué)與科研工作中，在某一學(xué)科領(lǐng)域具有較深的理論知識(shí)或扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)功底，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在同行中具有一定的聲望的教師，是在學(xué)校、社會(huì)上有一定影響和地位的教學(xué)優(yōu)秀典型。建立優(yōu)秀教學(xué)典型的作用在于：以點(diǎn)帶面，通過優(yōu)秀的教學(xué)典型帶動(dòng)全體教師，激發(fā)教師們的敬業(yè)精神，使教學(xué)面貌煥然一新。

簡(jiǎn)而言之，優(yōu)秀的教學(xué)典型，應(yīng)受到教學(xué)同行的認(rèn)可，應(yīng)受到主管部門的認(rèn)同，也應(yīng)該受到廣大學(xué)生的熱烈歡迎。優(yōu)秀的教學(xué)典型，除自身具有高尚的思想品德之外，還應(yīng)在專業(yè)教學(xué)中有所建樹，即用獨(dú)特高效的教學(xué)方式、教學(xué)手段，通過自身的教學(xué)過程，獲得同行、領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生的高度認(rèn)可，造成良好的影響，這才最為重要。

二、建立高校優(yōu)秀教學(xué)典型的外延

（一）選擇優(yōu)秀教學(xué)典型應(yīng)注意全面性和針對(duì)性

選擇優(yōu)秀教學(xué)典型的全面性是要求：被選對(duì)象個(gè)人素質(zhì)的全面性。優(yōu)秀的教學(xué)典型應(yīng)具備的基本素質(zhì)和能力包括：熱愛黨的教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，具有很強(qiáng)的敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神，師德高尚，教學(xué)育人；具有很深的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，知識(shí)面廣，熟知本專業(yè)及相關(guān)學(xué)科發(fā)展的前沿及發(fā)展方向；具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力、很強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力和高超的授課藝術(shù)，善于學(xué)習(xí)和使用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段；不僅善于傳授專業(yè)知識(shí)，而且善于培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

優(yōu)秀教學(xué)典型的針對(duì)性是要求，在選擇優(yōu)秀教學(xué)典型的過程中，要有可學(xué)性和可比性。學(xué)科與專業(yè)的統(tǒng)一，是選擇優(yōu)秀教學(xué)典型的前提，因?yàn)檫@樣容易引起學(xué)科共鳴，從而容易得到廣大教師的認(rèn)可。優(yōu)秀的教學(xué)典型，在某些方面，一定程度上高于一般的老師，代表著本專業(yè)教學(xué)方式及教學(xué)技巧的突出方面。但他們畢竟也來源于廣大的教師群體，同本專業(yè)的教師有著許多共同之處。這些專業(yè)相似因素構(gòu)成了廣大教師的認(rèn)同心理，從而能激發(fā)教師們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使他們努力向優(yōu)秀的教學(xué)典型學(xué)習(xí)，形成“學(xué)趕幫超”的良好氛圍，創(chuàng)立良好的教學(xué)局面。

由此，我們?cè)谶x擇優(yōu)秀教學(xué)典型時(shí)要注意具有全面性與針對(duì)性。

（二）選擇優(yōu)秀教學(xué)典型應(yīng)注意原則性和客觀性

優(yōu)秀的教學(xué)典型教育是青年教師接受典型，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)行為、教學(xué)關(guān)系的過程。優(yōu)秀教學(xué)典型的選擇必須按照教學(xué)創(chuàng)新的思想和嚴(yán)格的指標(biāo)體系。學(xué)院在建立優(yōu)秀教學(xué)典型的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí)，應(yīng)該包括教師職業(yè)道德要求、教學(xué)任務(wù)工作量、教學(xué)方式方法、教學(xué)使用技巧、教學(xué)媒介、教學(xué)效果等因素。每一個(gè)指標(biāo)體系都必須進(jìn)行量化，從而成為選拔優(yōu)秀教學(xué)典型的重要標(biāo)準(zhǔn)。通過一系列硬性指標(biāo)的嚴(yán)格測(cè)評(píng)，那些具有高尚的師德和優(yōu)秀教學(xué)方法的老師，無論職稱高低，無論學(xué)歷高低，都可以成為我們推介的典型。

選擇優(yōu)秀教學(xué)典型的客觀性要求我們：在選擇優(yōu)秀教學(xué)典型時(shí)，必須實(shí)事求是，一切從本專業(yè)的實(shí)際情況出發(fā)。這也是我們選擇優(yōu)秀教學(xué)典型的原則之一，是建立優(yōu)秀的教師隊(duì)伍和提高課堂教學(xué)質(zhì)量的本質(zhì)所在。但術(shù)業(yè)有專攻，優(yōu)秀的教學(xué)典型更是如此，難免有這樣或那樣的不足。只有客觀、實(shí)事求是地選擇優(yōu)秀的教學(xué)典型，才能為廣大教師所信服，優(yōu)秀的教學(xué)典型才能真正發(fā)揮其引導(dǎo)作用。

因此，原則性和客觀性在指導(dǎo)我們選擇優(yōu)秀課堂教學(xué)典型的過程中發(fā)揮著重要的作用。

（三）教學(xué)優(yōu)秀典型推廣應(yīng)具有普及性和長(zhǎng)期性

高校應(yīng)樹立優(yōu)秀教學(xué)典型，使其成為榜樣，從正面引導(dǎo)廣大教師，形成教學(xué)合力，共享教學(xué)優(yōu)勢(shì)資源，為提高課堂教學(xué)水平，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮推動(dòng)作用。以優(yōu)秀的教學(xué)典型作為出發(fā)點(diǎn)，以課堂教學(xué)比武作為展示平臺(tái)，從本專業(yè)延伸至各專業(yè)，由本專業(yè)優(yōu)秀的教學(xué)典型，帶動(dòng)各專業(yè)向優(yōu)秀學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，從而全面推廣和普及優(yōu)秀教學(xué)典型的教學(xué)方式方法和教學(xué)技巧，課堂教學(xué)的氛圍必將煥然一新。

選擇優(yōu)秀的教學(xué)典型，對(duì)廣大的教師進(jìn)行典型示范教育，就必須保持建立優(yōu)秀教學(xué)典型的長(zhǎng)期性。短期的推廣，或周期性的行為，都將不利于優(yōu)秀教學(xué)典型的建立，也無法起到以點(diǎn)帶面、優(yōu)勢(shì)發(fā)展的效果。工作伊始，一些學(xué)校投入大量的人力物力，效果顯著。可僅當(dāng)初見成效時(shí)，就放棄，淡忘了對(duì)優(yōu)秀教學(xué)典型的推介和新的優(yōu)秀教學(xué)典型的培養(yǎng)，從而不能從本質(zhì)上提高課堂教學(xué)質(zhì)量，更不可能完成高等學(xué)校為社會(huì)培養(yǎng)合格人才的重要目標(biāo)。因此，我們必須堅(jiān)持不懈地建立優(yōu)秀教學(xué)典型的長(zhǎng)效推廣和培養(yǎng)機(jī)制，通過設(shè)立榮譽(yù)稱號(hào)、實(shí)施推廣觀摩、課堂教學(xué)大賽等方式，努力持續(xù)營(yíng)造重課堂、樹典型的教學(xué)工作環(huán)境，才能真正解決課堂質(zhì)量下滑的問題。

三、以點(diǎn)帶面，促高校教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)勢(shì)發(fā)展

課堂教學(xué)質(zhì)量是高校的生命線，是高校賴以生存的前提。以點(diǎn)帶面，推廣優(yōu)秀的教學(xué)典型，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要措施。運(yùn)用優(yōu)秀典型對(duì)教師進(jìn)行教育，符合其心理特點(diǎn)和客觀要求。優(yōu)秀教學(xué)典型的產(chǎn)生不是一蹴而就的，高校和學(xué)院需制定一個(gè)較長(zhǎng)期的優(yōu)秀教學(xué)典型的培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)劃，從根本上扭轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量下滑的現(xiàn)象，大幅度提高教學(xué)質(zhì)量，造就一大批優(yōu)秀的教學(xué)典型。

有了優(yōu)秀的教學(xué)典型作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)，廣大教師就能向著既定的目標(biāo)努力，能樹立和培養(yǎng)敬業(yè)愛崗精神，對(duì)于建立良好的教學(xué)環(huán)境，有著非常重要的作用。以優(yōu)秀的教學(xué)典型為核心，以點(diǎn)帶面，在教師群體中培養(yǎng)熱愛教學(xué)、擅長(zhǎng)教學(xué)的優(yōu)秀隊(duì)伍，就能滿足學(xué)生的要求，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校科學(xué)發(fā)展的目標(biāo)。

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基金項(xiàng)目：本文是湖南省吉首大學(xué)教務(wù)處教改課題《課堂教學(xué)質(zhì)量三期評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與研究》研究成果。