為有源頭活水來

摘 要： 在初中作文教學中，教師應指導學生將生活與作文緊密聯系，在生活中發現新內容、新思路，把豐富的生活引進作文課堂，向生活要素材，讓作文走進生活，讓作文回歸生活；注意引導學生觀察多姿多彩的生活，注意積累，解決學生寫作文無話可說、題材陳舊的問題，讓學生愛上作文。

關鍵詞： 初中作文教學 生活 寫作題材

一

《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”這些都強調作文教學要以學生的發展為本，作文應來源于生活，應用于生活。可在實際的作文教學中，不難發現——選材陳舊仍是一件令人頭痛的問題。

在初中作文教學中，教師都有這樣的感受：學生習作的題材過于陳舊，缺乏新意。一次以“愛”為題的作文訓練中，有百分之九十的同學寫了自己受到的關愛，而且絕大多數同學受到的是來自父母和老師的愛。來自父母的愛不是生病了將“我”送到醫院，就是下雨了給“我”送來了“及時傘”，再不就是半夜給“我”蓋被子；來自老師的愛要么是“我”考試不好安慰“我”，要么就是給“我”補課等。很少有同學能夠別出心裁，寫自己給予別人的愛，真實而新鮮的題材更是少見。

長期以來，很多學生不注意觀察生活，為作文而作文，教師作文“難教”、學生“怕寫”的現象普遍存在。那么如何才能消除學生“畏作文如虎”的恐懼心態，讓學生“快樂作文”呢？我認為應該從與我們息息相關的“生活”入手，也就是說作文選材要面向學生的生活。引導學生關注多姿多彩的大自然和現實生活，因為“為有源頭活水來”。

（一）鼓勵學生積極關注學校生活，為作文積累寫作材料。

校園生活豐富多彩，教師要善于為學生創設寫作的平臺。校園的一草一木、一花一樹都應該牽動學生的情思，語文教師可以將作文教學的課堂拓展至課外，和學生一起在校園中觀察、發現。

學生很樂于參加各種活動，而多種多樣的活動是平時生活的一種精致濃縮。在活動中，學生可以了解相關知識，愉悅身心，又能豐富典型材料，積累生活。

精心安排一年中的各種節日。元旦，開迎新聯歡會；春節，組織觀看煙花燃放；元宵，看節目猜燈謎；婦女節，安排幫媽媽做家務；植樹節，栽種小樹苗；兒童節，寫詩表心聲；國慶節，歌頌祖國，等等。

精心組織每一次活動。活動前，先讓學生了解有關節日的傳說、習俗、人們的慶祝方式、活動的意義；活動后說說自己的感受，談談印象最深的人和事。這樣，學生在活動中經歷多種感受，也就有話可寫了。

開展才藝表演活動，學做家務活，唱歌舞蹈吹笛子，書法寫作和朗誦，下棋繪畫小制作……參與其中，學生興趣盎然，不僅感受到生活的美好，而且豐富了作文資源。

（二）指導學生到更廣闊的社會大家庭里獲取素材。

作文教學是帶有社會性的，課堂教學僅僅是傳授作文技巧、知識的一種方式，而更廣闊的場所則是整個社會。社會生活實踐能讓學生體驗到甜酸苦辣的人生百味，學習多種多樣的勞動技能，了解生活中的一些規范。

語文教師可以親身帶領學生或借助于各種現代化的手段引導學生走出課堂，在豐富的實際生活中獲得寫作靈感。比如帶領學生參觀校園周邊環境、關注大地震、觀看奧運會、關注“嫦娥二號”升空場面、抒發民族感情等。

（三）引導學生體會家庭親情，培養一顆善感的心靈。

家事瑣屑，平淡無奇；濃醇親情，樸實無華。父母無時無刻不在關心愛護著子女，生病時的關心是一種愛，犯錯誤時的嚴厲也是一種愛，子女成功或失敗時父母的一個眼神、一句話語、一個手勢……都能夠傳達出他們對子女的愛。

父母、長輩的濃濃“舔犢之情”滋潤著學生。我們的學生要用熱切、冷峻、思考的目光去打量，審視家庭、親情。這樣才能真切地“體驗生活”，“體驗真情”，充分利用家庭、親情這一生活化作文的源頭活水，激勵自己不斷成長，真正洞曉家庭這一“港灣”的真正含義。

（四）帶領學生投入自然懷抱，感受花草山水的滋潤。

我們不僅要養成觀察事物的習慣，而且在觀察事物時，要善于探幽索微，捕捉特點，觸類聯想，發現規律。帶領學生游覽校園，走進公園，觀察鄉村、街道的重大建設與細微變化，觀察大自然的樹木花草、蟲魚鳥獸、日月星空……指導學生仔細觀察，教給他們多種觀察景物的方法。即興觀察也好，有意觀察也罷，都是學生認識自然、獲取作文素材的方法。只有多走進自然，多觀察景物，才能寫出生動精彩的符合景物特點的優美語句，也就不會出現“撥開荷葉，我看見了白嫩嫩的藕躺在那里”的笑話了。

當然，無論關注生活的哪一方面，教師都應該啟發學生用心靈去體驗、感受生活，并用文字及時地記錄自己的點滴體會——因為只有用心靈“觀察”的生活才真正是屬于自己的生活。換句話說，我們既要關注外在的世界，又要關注自己的內心世界。一個熱愛生活、能用心于生活的人，是一定可以寫好作文的。

二

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”教師在平常的作文教學中經常碰到“學生咬筆頭，老師皺眉頭”的現象，究其原因，主要是學生無內容可寫、無話可說。

（一）與閱讀教學有機結合，進行續寫、改寫、仿寫等作文訓練。

葉圣陶先生說：“教材無非是個例子。”梁啟超也曾說：“閱讀是寫作的前提和基礎，要指導學生作文，首先應教會其如何讀書。”的確，閱讀與寫作是密不可分的。葉圣陶曾把閱讀與寫作比喻為“吸收”和“傾吐”的關系，不吸收豐富的養料，就寫不出好的文章。

學了《皇帝的新裝》，讓學生續寫之后可能的情節，并與葉圣陶的續寫比一比，取長補短。詩歌教學中可以指導學生嘗試將詩歌改寫成散文。從模仿到創作，是學生作文的一條捷徑。可以仿寫句式，如學習了《白楊禮贊》時，可訓練學生對排比句的仿寫；仿寫段落，如仿寫先總后分的寫法，仿寫人、事、景、物的優秀片段。堅持一定量的仿寫練習，并注意引導學生從閱讀中學到一定的語言文字及組織形式，掌握一些布局謀篇的作文方法，及時地通過練習得到內化鞏固。如此，學生怎么寫和如何寫得好的問題就會迎刃而解。

（二）培養學生堅持寫日記的好習慣。

日記記錄了學生形形色色的日常生活，抒發了學生真善美的感情，從日記中我們可以看到學生眼中的大千世界，讀懂他們的喜怒哀樂。日記對培養學生善于觀察、善于思考、善于表達等多種能力具有非同小可的作用，且最能體現學生的生活。所以教師要使用多種方法，幫助學生養成積極寫日記的好習慣。

日記，是活動的回應，它取材于生活，感情真實。因而學生能以生活為基礎，以真實為準則，以新穎為前提，去描繪那絢麗多姿的生活。

（三）引導學生進行閱讀的積累，做到“讀萬卷書”。

學生寫作素材的來源一般是兩個方面：一是生活，一是讀書。老師在引導學生積累生活素材的同時，千萬別忘了優秀書籍也是寫作材料的寶庫。在日常生活中指導、要求學生做好閱讀，尤其是課外閱讀的讀書筆記對于學生的素材積累顯得尤為重要。讀書筆記可以是摘抄精彩句段，可以是概括精彩內容并按照不同的主題要求進行歸類整理，也可以是寫閱讀的感悟體會……所有這些對于學生的寫作都是大有裨益的。

伴隨新課改的推進，“有效教學”理念越發令人關注。中學語文教學，特別是作文教學，一定要注重學生的發展，為他們將來學習、生活和工作打下良好的基礎。作文，即用語言表達自己的思想感情。如此看來，作文原本屬于“生活”，屬于五彩繽紛、真實自然的生活。我們改革作文教學，最起碼應該讓孩子們在生動活潑的習作課堂中，自由表達。在生活中學寫作文、樂寫作文，并感受到學語文的樂趣。