建設法規課程教學改革探索

摘要:建設法規課程是高校建設工程相關專業都開設的一門課程，對培養學生在建設領域的法律意識和能力方面具有重要作用。分析了目前在高等院校建設法規課程教學中存在的一些問題，并針對這些問題提出了一些改革建議，以提高建設法規課程的教學效果。

關鍵詞:建設法規;問題;教學改革

中圖分類號:G642文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)12-0227-02

中國建筑業法制化進程起步較晚，《中華人民共和國建筑法》在1998年3月1日才開始施行。隨著市場經濟的發展，中國的法制建設逐步完善與健全。目前，中國建筑法律制度主要有《建筑法》、《招標投標法》、《城鄉規劃法》、《土地管理法》、《建設工程勘察設計管理條例》和《建設工程安全生產管理條例》等等。通過這些法律法規的內容來規范建筑市場，使建設活動在建筑市場中有秩序地進行。建設法規課程所涉及的內容正是上述法律法規的內容，學生學習建設法規課程，可以從法律的角度重新認識所學過的專業技術知識，逐步培養其成為懂技術、懂經濟、懂管理、懂法律的復合型、創新型，并能適應社會主義市場經濟和國際工程承包合同化市場的專門人才。所以，學習建設法規課程是非常有必要的。

一、目前在建設法規課程教學中存在的問題

1.教學方式陳舊。在高校中，建設法規課程的教學方式主要采用教師講學生聽的傳統教學模式，以滿堂灌為主，這樣不能充分調動學生學習的積極性和主動性，使學生學習起來枯燥乏味。

2.內容多、學時少。建設法規課程所涉及到的法律法規很多，而且每一部法律法規的內容也特別得多，如《合同法》共428條。建設法規作為一門課程，有的專業是必修課程，有的專業是選修課程，不同的學校所安排的學時也有所不同，不過一般在32學時左右，其學時是有限的，在課堂上不可能將每一部法律法規的條款全部給學生講解，這就需要教師來把握好重點。

3.不同專業的重點把握不好。涉及建設工程的專業很多，如土木工程、工程管理、建筑學等專業都開設建設法規課程，但是建設法規課程的任課教師往往來自工程管理專業或土木工程專業，在教學中往往以本專業的特點來給其他專業講授，這樣對其他專業來說，重點把握不好。

4.教材建設相對滯后。一本教材從擬定編寫到正式出版一般需要一年左右的時間，有些時間會更長，教材的內容是按照編寫時最新的法律法規來編寫的。當學生拿到教材時，有些法律法規可能進行了修訂，有些內容可能變化較大，這便不利于教學，也不利于學生課下自學、溫習。

5.缺乏“雙師型”教師。高校教師大多是在拿到相應的學歷證及學位證后直接來高校擔任主講教師的，學歷普遍較高，但是工程技術和管理的實踐經驗少，這便導致在課程教學過程中不能很好地將理論與實踐相結合。

二、建設法規課程改革探索

1.理論講授與案例教學相結合。傳統教學模式注重理論講授，不能充分調動學生學習的積極性和主動性，這一缺點可用案例教學來彌補。通過工程實際案例分析，強化學生的法律意識并調動學習的積極性和主動性。當然，案例教學也有弊端，其占用時間多，且不能將所要講授的內容全包含在內。所以，為了在規定的學時內將所要講授的內容講完，不能單純使用理論講授或單純使用案例教學，應將二者有效結合在一起。可以根據課程的具體內容采用不同的教學方式，如采用課堂講授理論中穿插案例，這便使難理解的條款變得簡單易懂;或采用課堂中分組進行案例討論，再由每組的代表發表本組的觀點，最后教師進行總結;或采用模擬法庭的形式來學習民事訴訟法的相關內容等等。另外，理論講授部分應著重講重點及難點，著重讓學生理解條款，而不是死記硬背條款的內容。因為大學生有一定的自學能力和理解能力，所以他們相對容易理解的就不必花太多的時間來講授，點到為止。

2.多媒體教學。多媒體教學有很多優點:直觀形象、通俗易懂，增大信息量、有效擴展課時容量等。尤其是針對像建設法規內容特別多的課程，使用多媒體教學，相對板書教學而言，可以激發學生學習的興趣，調動其主動學習的積極性，而且可以給學生傳授解惑更多的建設法規知識從而提高教學效率。

3.注重因材施教。不同的專業所涉及建設法規的實踐應用是不同的。所以在建設法規課程教學中，即使不同的專業使用同一本教材，講授的內容也要根據專業的不同而不同，不能一概而論。因為將來學生就業本專業的工作較多，工作后為了發展很可能會參加相關專業的執業資格考試，所以教師除了要結合學生所學專業的特點之外，還應結合建造師、城市規劃師、監理工程師、造價工程師等相關專業的執業資格考試中相關法規考試的內容來把握相關專業的重點。

4.講授的內容應注重時效性。建設法規教材的版本很多，每一版本都有其優缺點。教師在征訂教材時盡可能征訂更加全面、時效性更強且具有可讀性的教材，使其起到很好的輔助教學作用。學生在學習建設法規時，教材有很重要的作用，但對教師來說，不能將教材的內容放在第一位，而應當把最新的具有權威性的法律法規放在第一位，一定要注重時效性。

5.注重“雙師型”教師的培養。高校應根據情況與相關企事業單位合作，積極為任課教師提供進修、實踐、頂崗鍛煉、帶薪培訓的機會，培養“雙師型”教師，以促使教師在教學中理論與實踐相結合。另外，可以外聘一些具有實踐經驗的校外人員，如律師、仲裁員、項目合同管理專家等來講學。

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