《思想道德修養與法律基礎》課參與式教學法探討

摘要:參與式教學法對改善《思想道德修養與法律基礎》課教學效果具有重要意義。教師必須樹立創新意識，尊重學生的主體地位，恰當地把參與式教學法運用到《思想道德修養與法律基礎》課教學實踐過程中;同時，還要注重兼顧參與式教學法的實效性和持久性。

關鍵詞:參與式教學法;思想道德修養與法律基礎課;教學效果

參與式教學法是以教師為主導、學生為主體，采用靈活多樣的教學手段，鼓勵學生積極參與教學過程，充分發揮教師“教”和學生“學”兩個主體的作用，達到“認知共振、思維同步、情感共鳴”，師生在互動過程中順利完成教學任務，實現教學目標的一種教學方法。長期的教學實踐表明，學生的參與比教師的講授更為重要，參與式教學法對于改善《思想道德修養與法律基礎》課教學效果具有重要意義。

一、參與式教學法對《思想道德修養與法律基礎》課的意義

1.有利于全面貫徹以人為本的教育理念

現代教育理念倡導以人為本，其實質在于注重學生個性的發展，注重人的主體性的培養、創造性的發揮和社會適應能力的形成。參與式教學法能更鮮明地體現學生在教學過程中的主體地位和主體意識，激發學生學習的積極性、主動性和創造性，使學生從被動“受”學轉為主動求知。《思想道德修養與法律基礎》課承載著引導大學生堅定信仰、掌握知識、培養能力、激發思維、健全人格的重任，要求教師必須貫徹以人為本的教育理念，尊重學生的主體意識和參與意識，從而引導學生積極參與課堂教學活動。

2.有利于提高大學生的綜合素質

教育不僅要教給學生知識，還要培養學生獨立獲取知識的能力、解決問題的能力以及正確的價值觀念和倫理道德等，使其綜合素質得到全面提高。參與式教學法以尊重學生的個性和創造性為前提，通過多種形式為每名學生提供充分展示自我、彰顯個性的舞臺，讓學生用發展的眼光審視世界、用思考的頭腦探究知識。在《思想道德修養與法律基礎》課教學過程中，學生通過主題演講、師生相互提問等一系列參與形式，開闊眼界，拓寬思路，逐漸培養分析與解決問題的能力、語言表達的能力以及研究與創新的能力等，進而帶動綜合素質的提升。

3.有利于適應當代大學生的特點

當代大學生是一個基礎知識比較扎實、思想比較活躍的群體，富于青春的活力和發展的潛能，反對墨守成規，有創新意識、參與意識，敢于實踐和表現自我。《思想道德修養與法律基礎》課教師應積極適應大學生的特點，在教學過程中自覺轉變角色，切實貫徹教師主導、學生主體的教學精神，采用多種教學方式讓學生充分參與教學，給學生以施展才能的機會。如果啟發、引導得當，就能激發學生的參與熱情，使學生更好地參與教學活動。

4.有利于改善教學效果

關注學生的實際，回答學生關注的熱點、難點問題，是思想政治理論課的生命力所在。參與式教學法要求教師根據教學內容聯系社會和學生的思想實際，采用靈活多樣、直觀形象的參與方式，鼓勵學生積極參與教學過程，獲得主動表現的機會。這樣，不僅能活躍課堂氣氛，而且能調動學生的學習熱情。學生通過獨立思考、認真聽講、積極發言等主動參與的外顯行為，不斷內化教學內容，也有利于教師更直接地了解學生的思想理論水平，并作出相對有效的、正確的教育引導與幫助，從而使思想政治理論課教學效果得到顯著改善。

二、《思想道德修養與法律基礎》課參與式教學法的主要形式

1.主題講演

首先，教師要根據教學內容提前向學生布置有關講演的主題或題材，讓學生在課下提前閱讀教材、準備資料，以對所要學習的內容有一個基本的了解。其次，教師所給出的問題或題材要有針對性，要體現時代感或者是大學生所關注的社會熱點問題，同時又要與教材的理論知識點緊密相連。再次，教師要做好課前指導，對課堂講演進行引導和串接，并及時啟發。最后，教師應對學生的講演情況進行簡明扼要的總結，點評學生的總體發言情況，提出相關建議和意見，并闡述自己的基本觀點，以讓學生對所學內容有一個比較全面的認識。這樣就活躍了課堂氣氛，調動了學生學習的積極性，培養了學生的邏輯思維能力和應變能力，拓寬了學生的知識面，從而提高了學生的綜合素質。

2.課堂討論

教師在講課過程中提出一個既緊扣教學內容又使學生感興趣的現實問題，然后交由學生討論，讓學生發表意見。在這種以學生為主體的討論方法下，教師只是通過啟發、點撥、解惑、總結等形式給學生指明問題的性質、思考的方法和途徑，便于實現學生與學生、學生與教師之間的互動，真正破除純理論知識灌輸的單向交流與單一思維的教學模式，營造熱烈而又寬松的學習氛圍，使課堂充滿活力，讓學生在愉快的氣氛中學到理論知識。這種互動交流既能培養學生的自主學習能力和創新能力，又能鍛煉學生的組織管理能力、人際交往能力和語言表達能力。

3.自舉案例

學生自舉案例教學，即教師指導學生將發生在自己身邊的、與所學內容有關的事件整理撰寫出來并提供給教師，教師采用多種方式將這些案例運用于教學的一種教學方法。對來自社會真實生活的案例進行分析，可使學生產生真實感，便于把抽象的概念形象化、深奧的理論通俗化、復雜的問題簡單化，能更好地理解教學內容，從而對教學內容產生濃厚的興趣，進而主動自覺地融入教學活動。同時，運用學生自舉的、發生在學生身邊的案例進行教學，可幫助學生解決長期以來困擾他們的一些思想問題，使學生感到學有所用并對思想政治理論課產生一種親切感，進而激發他們的學習興趣。

4.雙向提問

雙向提問是指在教學過程中，教師給學生設疑、學生向教師質疑，進而創造出人人動腦、共同參與的活潑、熱烈、輕松、和諧的教與學的氛圍。第一，教師提問，由學生來回答。對于學生錯誤的回答，教師不必立即予以糾正，可以采取邊講解邊提問的方式，引導學生作出正確的回答。第二，學生提問，由學生或教師回答。對學生提問題的行為，教師應給予肯定，并要對所提問題作耐心解答。采用這種方式可以激發學生解決問題的興趣，從而使他們集中注意力聽教師講解，逐漸提高他們分析問題和解決問題的能力。

5.創設情境

這是一種促進學生參與課堂教學、發揮主動性和創造性的有效方式。教師在教學過程中從教學需要的實際出發，創設具體情境，營造能激發學生親自去感受、探索、查明問題關鍵所在的氛圍，能激活學生的創新思維。創設情境既要切合知識內容，又要激發學生的興趣，還要給學生留有自由發揮的空間。學生在角色扮演的體驗中加深了對理論知識的理解和領悟，增強了《思想道德修養與法律基礎》課教學的生動性和形象性。

6.社會實踐

開展社會實踐活動是實現從知到行的有效途徑。學生可以根據教師設定的題目選題或自行選題，并可以個人或小組的形式進行。教師應要求學生利用課余時間到本校附近的學校、工廠和社區等進行社會實踐調查。開展社會調查實踐活動可推動大學生深入生活、了解社會，使課堂教學與實踐活動緊密結合，從而提高大學生觀察、分析和處理社會問題的能力。

三、對《思想道德修養與法律基礎》課參與式教學法的思考

1.參與式教學法的實施必須注重實效性

培養學生的主動性、積極性和參與意識是參與式教學的根本目的，因此參與式教學在實施過程中，應盡可能發揮師生的主體性。參與式教學的形式和方法很多，教師要根據教學內容和教學目的來精心準備和選用，注意了解學生的愿望和要求，讓學生在課下認真收集、查找相關資料，不斷思考和發現問題。在教學活動中，教師要做到突出主題、有的放矢，采取靈活多樣的教學參與形式，讓學生真正參與進來并有一種切身的體驗，以激發學生學習的興趣，引導和培養學生的自主學習意識。這樣才能真正把學生吸引到課堂中來，使教學收到更好的效果。

2.參與式教學法的實施要具有持久性

主體積極有效地參與不是一朝一夕的事情，需要教師和學生把參與式教學持續不斷地進行下去，這就需要培養教師和學生的參與意識。相對于學生的參與而言，教師的積極參與是前提，失去了教師的主動、有效的引導，學生的主動參與就成了“無源之水，無本之木”。因此，教師和學生共同的積極、主動參與，才是參與式教學的目標和追求。在教學過程中，學生以參與者的身份一次、兩次地積極參與教學活動，對學生來說并不難辦到，但是如何讓學生的積極參與意識一直持續下去，教師則需要付出很大的努力。教師可通過營造生動活潑的課堂氛圍，建立民主平等的師生關系，使學生享受教學的過程，并在一次又一次的參與中逐漸形成一種習慣。

3.參與式教學法僅是《思想道德修養與法律基礎》課教學法中的一種

《思想道德修養與法律基礎》課教學法多種多樣，不同的教師可能受其教學年限、教育背景、教育對象等因素的影響，在教學中采用不同的教學方式，而參與式教學法只是其中的一種。《思想道德修養與法律基礎》課教師應該認識到，并不是每一堂課都適用參與式教學法。為改善《思想道德修養與法律基礎》課教學效果，教師應潛心研究，掌握多種教學法，并針對不同的教學內容、不同專業的學生選擇恰當的教學法，從而使參與式教學法真正發揮其特有的優勢。

4.參與式教學法對《思想道德修養與法律基礎》課教師的要求

參與式教學法由于參與的范圍和內容極其廣泛、豐富，因而課堂教學難度大為增加，這無疑對教師的自身素質和教學水平提出了更高的要求。組織好參與式教學，教師要投入大量的精力，采用多種參與方式，創設良好的參與教學的情境，但無論采用哪種參與方式，都要能使大多數學生積極參與到課堂教學中來。因此，這就要求教師不僅在知識上要博學、人格上要高尚、理論功底要深厚、政治素質要過硬，切實組織好課堂教學，而且要以身作則、治學嚴謹，樹立終身學習的觀念。

5.恰當處理好教師主導作用與學生主體地位的關系

學生是學習活動的認知主體，沒有主體參與的教學活動，教師的任何傳授都是毫無意義的，教師的主導作用也無從發揮。參與式教學法的核心思想是通過讓學生主動參與，發展和挖掘學生的內驅力，變“教我學”為“我會學”。參與式教學法體現了師生兩個主體在“教”與“學”之間相互參與、相互激勵、相互協調、相互促進的和諧關系，為學生內在潛力和創造力的激發提供了前提條件。教師必須根據學生的需要，呈現豐富而有趣的教學內容，采取靈活多樣的教學形式，真正把學生吸引到課堂中來，使其全身心地投入并與整個課堂融為一體，這樣才能不斷改善《思想道德修養與法律基礎》課的教學效果。

參考文獻:

[1]陳瑞華等.參與式教學方法在臨床醫學本科教學中的應用[J].中國高等醫學教育，2008，(6).

[2]高慶.“學生深度參與式”教學模式:高校思想政治理論課教改的新路徑[J].石油教育，2008，(2).責編:曉嵐