賞識教育在新建本科院校學生心理健康教育中的應用

摘要:隨著高等教育的迅速發展，新建本科院校越來越多，這類院校的學生普遍存在著依賴性強、自制力差、遇事容易放棄、自信心不足、心理壓力過大等心理問題。對此，新建本科院校教師可通過適時地贊揚學生、關愛學生、平等地對待學生等賞識教育的方式方法來提高學生的心理健康水平。

關鍵詞:新建本科院校;心理健康教育;賞識教育

1999年以來，隨著高等教育的不斷發展，很多老資格的省屬高等專科學校相繼被教育部批準升格為本科院校。截至2007年，在全國742所普通本科院校中，新建本科院校有209所，占本科院校總數近三分之一。河南省本科院校也由1999年的10余所上升到2009年的33所。由此可見，新建本科院校已成為我國高等教育事業中一支重要的新生力量，對我國整個教育體系、教育發展都具有十分重要的作用。但是新建本科院校因受其辦學歷史積淀、辦學定位、辦學基礎條件、辦學理念、教育管理等因素的限制，學校在辦學中遇到了一些新情況、新問題，而考入此類院校的學生大多高考成績一般，在學習、生活等方面都不占優勢，同時又由于家庭經濟、學習和就業壓力的影響，不少學生入學后都存在自卑、封閉等心理問題。因此，運用賞識教育對提高新建本科院校學生的心理健康水平顯得尤為重要。

一、新建本科院校學生的心理健康狀況

心理學博士廖全明采用癥狀自評量表(SCL-90)對新建本科院校138名貧困生的心理健康狀況進行的調查結果顯示，22.5%的貧困生存在明顯的心理問題，且他們的心理健康狀況明顯低于全國平均水平，比較突出的心理問題是強迫、焦慮、抑郁、人際敏感、偏執等。因為不公平的社會收入、以金錢為中心的人際關系等社會因素，因為性格缺陷、較差的挫折承受能力等個人因素，加上沉重的經濟壓力使他們總感到與一般院校的大學生不是處于競爭的同一起跑線上。因而，新建本科院校的學生與老牌本科院校的學生相比心理壓力更大，容易出現較多的心理問題。

筆者對河南省8所新建本科院校(許昌學院、平頂山學院、河南城建學院、周口師范學院、商丘師范學院、洛陽師范學院、南陽師范學院、安陽師范學院)800名大二本科生進行心理調查，發放問卷800份，收回有效問卷753份，有效率為94.13%。調查結果顯示，新建本科院校的學生整體狀況是積極、健康、向上的，思想觀念、價值取向多元化，他們善于思考、思想活躍、崇尚良好的社會公德、渴望良好的人際關系等，但也存在如下明顯不足。

1.依賴性強，自制力差，遇事容易放棄

調查結果顯示:83.1%的學生表示下課后沒有復習課堂所學內容，沒有養成課前預習和課后復習的習慣;當問到是否去上晚自習時，77.2%的學生表示如果教師沒有留作業就不去上晚自習。在學習中，有不少學生怕吃苦，表現出“有決心沒行動”“三分鐘學習熱度”，缺乏戰勝惰性、抵制誘惑的意志力，自我調整能力也相對較差，不能很好地控制和約束自己的行為，遇到挫折和失敗就灰心喪氣，容易產生厭學、棄學的消極情緒。

2.自信心不足

從調查情況看，83.5%的學生渴望參加各種活動，但受自身條件限制或經驗不足而無法參加活動;65%的學生在中學階段除了上體育課基本上沒有參加過其他文體活動;58.6%的學生在高中階段成績沒有進過班級前十名。可見，新建本科院校的學生在高中階段多是學習一般、活動能力一般的學生，很少受到教師的關注，他們升入大學后大多表現出自信心不足，既想參加活動又缺乏表現的才能，容易出現對班級活動冷漠、主人翁意識不強的現象。

3.心理壓力過大

河南新建本科院校的學生有近90%來自河南，而多數又來自農村，貧困生的比例高達40%，上大學的費用主要靠父母種地或舉債，有37.8%的家長靠外出打工來供學生上學，65.9%的學生認為最影響大學生活的就是學費和生活費不足，很多學生的家庭經濟負擔十分沉重。家庭的經濟壓力迫使不少學生入校后就開始思考畢業后的出路，而學校的知名度和專業層次水平又讓他們看到很多負面的就業信息，從而對自身能力產生懷疑，同時又缺乏應對挫折的經驗。對此，教師如果不加以正確引導，他們就很容易出現心理問題。

二、賞識教育對新建本科院校學生心理健康教育的重要性

賞識教育就是教師通過對學生長處、進步等方面的肯定，激發學生主動性、主體性的教育行為，使學生把教育的要求內化為個體的自覺行動，由潛在的發展主體變成現實的發展主體，從而促進學生生動活潑、主動地發展。每個人在日常生活中都渴望受到尊重、信任和關懷，而不希望受到批評、處罰和傷害。賞識教育本著人性化、人文化的教育理念，注重挖掘學生的潛能，促進學生的身心健康，讓學生充分享受成長的快樂。對于新建本科院校的學生來說，他們更需要教師的贊揚和鼓勵，因為他們易激動、自卑、憂慮，易疲倦、煩躁，對挫折的耐受性較差，缺乏邏輯思維能力，學習無耐心，做事浮躁，甚至因迷失方向而自暴自棄。當今社會處在一個競爭日趨激烈的時代，一個人如果沒有良好的心理素質，稍遇挫折就會出現心理緊張，產生心理障礙。而克服心理障礙要靠學生有心理安全感和心理自由感，這兩者的實現則需要通過教師的鼓勵、賞識、信任才能建立，所以教師運用賞識教育對提高大學生心理健康水平有著十分重要的意義。因此，新建本科院校的教師必須樹立以人為本的理念，遵循理解、尊重、關心的原則，尊重學生的個性，鼓勵和激發學生的創造性，積極運用各種教育手段對學生進行賞識教育，從而引導學生健康成長成才。

三、賞識教育在新建本科院校學生心理健康教育中的應用

面對較大的學習、就業壓力和復雜的社會環境，心理承受能力相對較弱的學生更需要賞識教育。因此，新建本科院校的教師對學生要更有耐心，要善于了解學生的志趣和個性特征，發現他們身上的閃光點，適時鼓勵和引導學生，注重培養學生的綜合能力，引導學生學會學習、學會生存、學會生活、學會做人。

1.教師要適時地贊揚、鼓勵學生，幫助學生樹立自信心

首先要多給學生提供樹立自信心的機會，以此激發學生的熱情。針對學生依賴性強、自制力差的特點，教師應善于發現學生的優點，不斷鼓勵他們、督促他們，幫助他們形成穩定的情緒狀態。學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦，而是師生間每時每刻都在進行的心靈的接觸，這種溝通會潛移默化地帶動學生的成長。

其次要注重正面教育，對學生取得的成績和進步及時給予真誠的肯定與獎勵。針對學生遇到挫折容易放棄的特點，教師應多鼓勵學生，多給學生提供鍛煉的機會。不少學生在入學初期表現都非常積極，但參加幾次活動遭遇失敗后就放棄了嘗試，從此變得對班級活動不管不問，大學生活開始變得得過且過。對此，教師一定要引起足夠重視。當學生遇到挫折時，教師如能及時給予鼓勵和引導，就會增強學生的自信心，讓他們學會從容面對、承受困難和挫折。

新建本科院校的學生更渴望成功，渴望早日成才、立業，但他們能立志卻難堅持，做事的恒心和毅力不足。針對這種特點，筆者注重通過給學生播放國內外知名成功人士的講座引導學生珍惜時間、樹立成才目標。經過一段時間的實踐觀察筆者發現，每場講座結束后學生都躊躇滿志、信心百倍，接下來的兩周內開始注重各方面的學習，但伴隨著學習過程的艱苦和學習效果的不明顯，他們就會漸漸忘記曾經制定的目標，忘記奮斗。在這個階段，教師如果能加以強化和指導，學生就能堅持下去;如果聽之任之，就很難收到實效。所以，進行正面的賞識教育對學生保持自信心、堅定意志非常重要。

2.關愛學生，讓學生親其師、信其道

新建本科院校的學生“中間層”的現象，更需要每一位任課教師的關愛。教師的關愛可以讓學生樹立信心，使他們獲得學習的動力。隨著大學教學資源的緊張，很多教師忙于上課，除上課時間外學生幾乎沒有機會與教師見面和交流，而新建本科院校的多數學生缺乏學習的自制力，他們沿襲高中的學習方法，如果沒有教師的督促就很難進行主動學習。教師可以通過手機、QQ、電子郵箱以及論壇、博客等多種形式與學生進行課余交流。近年來，隨著離婚率的增加，單親家庭的孩子也多起來，而不少農村家庭的孩子很少跟父母談心，因此這些學生更需要教師的特別關愛。教師應放下架子，以朋友的身份走近學生，讓學生從心理上接受自己，使自己成為學生能力發展的激發者、培養者。教師與學生一起交流、一起思考，真正地走近學生，就能更多地了解學生的思想、思維以及苦和樂。多給學生一些時間、一些關愛，學生與教師之間建立起穩定的師生感情，就可以使學生親其師、信其道。

3.平等對待學生，尊重差異，善待差異

新建本科院校的教師只有善于發現學生身上的閃光點，理解學生所犯下的錯誤，尊重每一個生命個體，平等對待每一個學生，才能與學生進行更好的情感交流。有時，教師的寬容能使學生由憂慮變得堅強、由恐慌變得平靜、由怯懦變得勇敢、由自卑變得自信。教師善待學生的差異，可以使學生在自由寬松的環境中展示自我、發展自我;教師平等地對待學生，是對學生人格的尊重;對那些學習差、紀律松懈的學生，教師更要給予足夠的關愛，要努力發現他們身上的閃光點，并把這些閃光點放大。這樣，就能讓每一個學生都有展示自己才能的機會，從而使學生在體驗成功中獲得自信。

總之，新建本科院校的教師運用賞識教育，可以引導學生正確對待困難和挫折，樹立明確的學習目標，提高自我管理能力，在面對困境時能夠積極尋找解決的辦法并總結經驗和教訓;可以指導學生對自己的情緒進行適時的把握與調節，使學生學會自我情緒管理，并掌握各種化解情緒的方法，在舒緩情緒的同時能做到自我批評、自我教育，從而增強面對各種困難和挫折的承受能力。如果學生在自我調節、自我欣賞、自我管理方面的能力增強了，那么他們就會具備較為過硬的心理素質，他們自我教育的能力必將隨之提高，自制力和自信心也會增強，這樣在很多情況下他們就能擺脫心理負擔，消除精神障礙。

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責編:曉嵐