馬克思主義基本原理概論課教學的探索與思考

摘要:馬克思主義基本原理概論課的教學，要把握內在聯系，注意教材的整體性、邏輯性;要立足核心立場，重視原理教育的政治功能;要運用案例分析、專題討論、課堂提問等多種教學方法，充分調動學生學習的自主性和積極性;同時，教師還要依賴自身信譽，增強理論教育的吸引力和教學的實效性。

關鍵詞:馬克思主義;基本原理;教學

開設馬克思主義基本原理概論課是我國新時期對大學生加強馬克思主義理論和思想政治教育的重要舉措，講好這門課，達到預期的教學目的，具有重要的意義。結合教學實踐，筆者從以下三個方面談談講好這門課的體會。

一、從教學內容看，要把握內在聯系，重視原理教育的政治功能

馬克思主義基本原理概論，是高校思想政治理論課新課程方案規定的必修課之一，教學內容較之以前更加充實、深刻、系統和完整。教師必須考慮這門課程在教學內容上的新特點，并在教學實踐中做到以下兩點。

1.把握內在聯系，注意教材的整體性、邏輯性

馬克思主義基本原理概論課由馬克思主義哲學、馬克思主義政治經濟學、科學社會主義三門課程整合而成。在突出原理課程的理論精髓、價值目標的基礎上，把握好課程的內在聯系，體現教材的整體性和邏輯性，是馬克思主義基本原理概論課教學的基本要求。

馬克思主義哲學揭示了自然界、人類社會和思維發展的普遍規律，是無產階級唯物、客觀、辯證地看待物質世界及人類歷史發展的思想武器。馬克思主義政治經濟學運用唯物辯證的思維方式，通過分析研究資本主義生產、流通及其經濟運行的一般規律，創立了剩余價值理論，深刻揭示了無產階級被壓迫與被奴役的根源，以及資本主義自身不可克服的矛盾和必然滅亡的規律。科學社會主義則明確指出了人類解放和人的自由而全面發展的道路。《馬克思主義基本原理概論》教材中包含政治經濟學的內容，但又跳出了經濟學的框架，從馬克思主義整體的角度和人類社會發展規律的高度來揭示資本主義產生、本質及其發展趨勢。

馬克思主義的三大組成部分雖有相對獨立的內容，但從整體上看，馬克思主義理論的價值目標，即馬克思主義追求的以無產階級和人類的解放，以及人的自由而全面發展的社會主義、共產主義理想，貫穿其中并真正連接三部分，體現了馬克思主義的精髓與要旨。

就這三部分的內在邏輯聯系來看，馬克思主義哲學是馬克思主義理論的基礎，提供世界觀和方法論;馬克思主義政治經濟學是馬克思主義哲學最深刻、最全面、最詳盡的證明和運用;科學社會主義則是馬克思主義理論的歸宿和落腳點，是整個馬克思主義思想體系的核心內容。教學中教師應緊緊抓住馬克思主義基本原理的精髓和主旨，注重引導學生，從馬克思主義理論各個組成部分的內在邏輯聯系上把握馬克思主義，說明馬克思主義基本原理概論課程教學的整體性、貫通性，幫助學生真正掌握馬克思主義的精神實質和理論特征。

2.立足核心立場，重視原理教育的政治功能

馬克思主義基本原理的核心立場是為以無產階級為主體的大多數人服務、謀利益，這充分體現了馬克思主義思想學說的鮮明政治功能。

改革開放以來，我黨領導的中國特色社會主義事業發展有別于傳統模式的社會主義發展，這導致一段時期內馬克思主義理論教育一度被淡化。有人提出將馬克思主義哲學與中國哲學、西方哲學作為對等的三種資源加以整合，強調馬克思主義哲學思想的純知識含義，淡化其政治功能的作用;馬克思主義政治經濟學教學則應強調學習馬克思主義一般性的經濟知識理論。這是質疑勞動價值論，弱化剩余價值理論的意義。我國是社會主義國家，馬克思主義是國家思想意識形態的指導思想，任何淡化、削弱其政治功能的做法，都會對我國社會主義的發展產生不利影響。新形勢下，高校進行馬克思主義理論課改革，總方向是再次重視和強調馬克思主義理論課的政治功能與特色。對這一點，廣大馬克思主義理論教育工作者一定要保持清醒的認識。

當前，由于經濟結構的調整、經濟體制的變化，我國社會階層分化，利益也隨之多元化。對于馬克思主義政黨和所有的馬克思主義者來說，面對不同的利益訴求，為誰服務的立場問題成為極其重要而現實的問題。在教學中，教師要立足馬克思主義為無產階級和人民群眾服務的價值立場，引導學生運用馬克思主義立場、觀點分析、思考現實社會問題，闡述以共同富裕為目的的社會主義改革，充分體現了我黨關注民生、重視民生、保障民生、改善民生、改革發展成果由人民共享的科學發展理念;切實將課程的政治性、思想性放在首位，向學生傳播馬克思主義的偉大真理，努力把學生培養成建設中國特色社會主義事業的有用人才。

二、從教學方法看，要運用靈活多樣的教學方法，充分調動學生學習的自主性和積極性

作為理論學說，馬克思主義基本原理具有抽象性，教師照本宣科，極易造成講授的枯燥和乏味。要使學生真正掌握馬克思主義的精神實質，教師要結合學生特點，突破傳統教學刻板單一的局限，運用先進教學手段，營造生動、活潑的教學氛圍，促進學生獨立思考，充分調動學生學習的自主性和積極性。就教學方法而言，教師可采用案例分析法、專題討論法、課堂提問法、多媒體教學法等方法。

案例分析法用現實生活中的典型事例闡述理論的精華，增強理論學習的生動性，提高學生學習的興趣和積極性。專題討論法能促進教學理論聯系實際。運用該方法，教師不僅要能夠抓住一些社會熱點問題，指導學生查找資料、樹立論點、組織運用論據，還要能做好總結性發言，使學生在熱烈的課堂氛圍中拓展思維，擴展知識面。課堂提問法使學生在回答問題的過程中，通過獨立思考，加深對一些基本原理的掌握。課堂提問的內容可以是上次課的重點內容，也可以是教學過程中出現的重點、難點問題。多媒體教學法是一種極易引起學生共鳴的先進教學方式，內容豐富，信息量大，具有具體、直觀、形象、生動的特點，對學生具有較強的感染力和吸引力，能夠激發學生的學習興趣和熱情。

教有法而無定法。教師要通過多種教學方法讓學生全面參與、積極思考、自主學習，把原來單向的教學過程轉變為雙向的、互動的過程，使課堂不僅成為傳授知識的場所，而且成為探索知識的殿堂。

三、從教學主體看，教師要依賴自身信譽，增強原理教育的吸引力和教學的實效性

作為教學主導的教師，其個人信譽是贏得學生愛戴、信賴的基礎，也是學生認同并接受其教育內容的基礎。對馬克思主義基本原理概論課教師而言，信譽包括兩方面的內容:一是扎實的馬克思主義理論底蘊以及誠實、客觀、公正的品格，二是教師自身對馬克思主義的信仰。在教學中教師要做到以下兩點。

1.及時轉變知識結構

課程改革之前，馬克思主義學科結構是按照馬克思主義哲學、馬克思主義政治經濟學、科學社會主義三個部分來劃分的，教師的知識結構也大致與此對應。課程改革后，馬克思主義基本原理概論課的教學內容是三門課的有機整合，這對教師的理論水平和知識結構提出了新的挑戰。因此教師要通過加強對馬克思主義經典著作的研讀，對馬克思主義理論的研究，不斷擴展知識面，突破自身知識結構的瓶頸，全面提高自身的理論水平和知識素養，為完成教學任務、改善教學效果打下良好的基礎。

2.堅定馬克思主義信仰

教師要通過系統的馬克思主義理論學習和實踐，堅定社會主義、共產主義信仰。只有教師具有堅定的馬克思主義信仰，并且展現自身對馬克思主義理論的信仰，才能具備良好的信譽，才能從單純的教學轉變為傳播馬克思主義信仰，用深邃的思想去教育學生，用生命的激情去感染學生，用真理的力量去影響學生，才能更好地完成馬克思主義基本原理概論課的教學任務。

參考文獻:

[1]羅海瀅.《馬克思主義基本原理概論》的教學思考[J].南方醫學教育，2007，(2).

[2]李超.論馬克思主義基本原理的專題教學[J].中國德育，2007，(3).

責編:夏雨