非英語專業(yè)交際口語課教學(xué)策略探討

摘要:學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最終目的是能夠用英語進(jìn)行交流。高校非英語專業(yè)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力普遍較差，這并沒有引起當(dāng)前英語口語教學(xué)的重視，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)仍停留在為考試而學(xué)的層面。非英語專業(yè)交際口語課教師可以通過充分利用讀寫課、課堂內(nèi)外結(jié)合等教學(xué)策略有效加強(qiáng)學(xué)生英語口語表達(dá)能力培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:非英語專業(yè);口語;教學(xué)策略

目前，社會(huì)對人才的要求越來越高，用人單位對畢業(yè)生的英語口語表達(dá)能力也有了新的要求。但是，當(dāng)前大學(xué)生的英語口語表達(dá)水平令人擔(dān)憂，這引起了社會(huì)和高校的普遍關(guān)注。中國人在英語學(xué)習(xí)上投入的時(shí)間很多，效果并不理想，這和英語教學(xué)走入誤區(qū)有著緊密的關(guān)系。英語教學(xué)中常用的“填鴨式”教學(xué)法使很多學(xué)生為考試而學(xué)，甚至有些學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為只要學(xué)好語音、語法和詞匯就可以學(xué)好英語。其實(shí)，能夠進(jìn)行正常的口語交流比學(xué)好語音、語法等更重要。很多大學(xué)英語教師已經(jīng)意識到這個(gè)問題，并在教學(xué)方法上進(jìn)行了很多改革，但由于過去只注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與翻譯能力的教法而忽略了對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，改革效果并不明顯。因此，很多高校在非英語專業(yè)開設(shè)了英語交際口語課等注重培養(yǎng)學(xué)生語言實(shí)際應(yīng)用能力的課程，使英語教學(xué)更加完善，教學(xué)效果也更加突出。

一、非英語專業(yè)交際口語課存在的問題

任何一種語言都是文化的載體，具有“動(dòng)態(tài)”和“靜態(tài)”兩種存在形式。所謂“動(dòng)態(tài)”是指人們通過使用口頭形式來表達(dá)思想感情，所謂“靜態(tài)”是指人們用書面形式傳達(dá)信息。自學(xué)對提高英語有幫助，但缺點(diǎn)是沒有信息反饋、沒有雙向的交流。有人認(rèn)為，掌握英語語言的最有效方法就是創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)同英語為母語或在國外生活過的人交流。也有研究表明，人在交談時(shí)，80%的信息來自身體語言、語音、語調(diào)。對交流有效性的影響，還包括雙方交流的意向、談話的內(nèi)容、對英語文化的理解和有效運(yùn)用等諸多因素，而絕不僅僅是句型、語法和詞匯。

很多非英語專業(yè)學(xué)生忽略的恰恰就是最重要的部分，即表達(dá)語言所應(yīng)用的、符合英語文化和習(xí)俗的正確方式、方法和內(nèi)容。人們學(xué)習(xí)英語的目的有很多，而學(xué)習(xí)英語口語就是為了用英語與人進(jìn)行有效的交流，在工作中能與他們建立、保持和發(fā)展良好的工作關(guān)系等。在中國的語言環(huán)境下，很多人說出來的是中國式英語。在非英語專業(yè)學(xué)生中不乏這樣的現(xiàn)象，他們用英語跟一般同學(xué)交流時(shí)還可以應(yīng)付，但是用英語跟英語是母語的同學(xué)交流時(shí)就顯得很吃力。這與其說是語言溝通問題，不如說是文化沖突問題。雖然人類的各種文化有相同點(diǎn)，但是更多的是不同點(diǎn)。例如:西方人崇尚直接的態(tài)度，而中國人則推崇委婉的處事，因此很多人用本國語言習(xí)慣直接去套用英語的方法必然不能和英語為母語的人進(jìn)行有效交流。英語作為我們的外語，也是一種交流工具。學(xué)習(xí)者應(yīng)更多地思考如何在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用英語達(dá)到交流的目的。

二、非英語專業(yè)開設(shè)交際口語課的重要性

長期以來，非英語專業(yè)學(xué)生認(rèn)為英語只是獲取專業(yè)知識和信息的手段，因此學(xué)生們只重視培養(yǎng)英語閱讀、寫作和翻譯的能力，而忽視對聽說能力的培養(yǎng)。另外，大學(xué)英語教材中缺乏優(yōu)秀的口語教材，加上大多數(shù)高校仍看重學(xué)生英語四、六級通過率，致使學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)移到追求考試分?jǐn)?shù)上，教師則用大量的時(shí)間講解模擬試題。這樣就無法真正提高學(xué)生的口語能力。目前，很多用人單位都非常重視學(xué)生的英語口語交際能力，在面試中會(huì)安排英語口語能力考查項(xiàng)目等。學(xué)校是為社會(huì)培養(yǎng)合格人才的，因此學(xué)校的培養(yǎng)方案與教學(xué)理念需與社會(huì)發(fā)展接軌，而目前存在的普遍現(xiàn)象卻是很多畢業(yè)生在英語口語能力方面無法滿足用人單位的需求。因此，高校提高非英語專業(yè)學(xué)生的口語表達(dá)能力顯得迫在眉睫。社會(huì)和學(xué)生都希望學(xué)校能在培養(yǎng)學(xué)生英語讀寫能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，使學(xué)生在求學(xué)期間就能養(yǎng)成用英語進(jìn)行有效交流的習(xí)慣。非英語專業(yè)交際口語課的開設(shè)也勢必會(huì)進(jìn)一步提高我國英語教學(xué)的效果。

三、提高非英語專業(yè)學(xué)生口語交際能力的教學(xué)策略

1.充分利用讀寫課開展口語教學(xué)

在非英語專業(yè)英語教學(xué)中，讀寫課占了很大的比例。盡管很多高校沒有為非英語專業(yè)學(xué)生開設(shè)交際口語課，但英語教師完全可以充分利用大學(xué)英語讀寫課提高學(xué)生口語交際能力。這就要求教師教授大學(xué)英語時(shí)盡可能多地使用英語作為課堂教學(xué)語言，給學(xué)生營造良好的英語環(huán)境，激發(fā)學(xué)生用英語表達(dá)的熱情。這也要求教師對自身的語言組織、語音、語調(diào)、語速和選詞多加思考，做到簡潔正確，而不能杜撰“中國式英語”，因?yàn)榻處煹囊慌e一動(dòng)、一言一行都深刻影響著學(xué)生。合理的課堂安排能有效改善教學(xué)效果，提高學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。例如:教師在每次講課的時(shí)候都創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)一些問題。這些問題的提出、討論和解決的過程是師生之間、學(xué)生之間溝通交流的過程，也是培養(yǎng)口語交際能力的過程。可見，教師在課堂上提出的問題需要具有一定的啟發(fā)性，讓學(xué)生在思考和討論的過程中獲得樂趣，從而有效地提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)理念認(rèn)為，教師是知識傳授者，而學(xué)生是被動(dòng)的傾聽者。事實(shí)上，大學(xué)英語課作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，如果按照純知識課程去講授就沒有意義了。在讀寫課上，教師可以采取很多有效的辦法鼓勵(lì)學(xué)生用英語交流，例如:每次講課前的幾分鐘讓學(xué)生做一個(gè)與新課有關(guān)的值日報(bào)告，并讓其他同學(xué)聽完之后對報(bào)告提出問題。這樣，學(xué)生之間就形成了互動(dòng)，課堂氣氛也會(huì)隨之活躍。此外，教師還可以根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生編排英語小短劇、組織英語辯論，或者讓學(xué)生自選題目進(jìn)行演講。教師還可以根據(jù)班級的人數(shù)將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，這給學(xué)生們提供了自由表達(dá)的機(jī)會(huì)。此時(shí)，教師可以在各小組之間“串場”，隨時(shí)了解學(xué)生的討論情況。學(xué)生有疑惑不解的地方也可以隨時(shí)請教老師，這樣師生之間就形成了良好的交流，使英語讀寫課不再枯燥，而學(xué)生的口語交際能力也會(huì)逐漸提高。

2.課堂內(nèi)外結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力

英語口語交際能力的培養(yǎng)僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師應(yīng)該課堂內(nèi)外結(jié)合，使學(xué)生在課堂上獲得的語言素材可以在課后結(jié)合生活實(shí)際不斷練習(xí)，直至熟練。當(dāng)然，教師在課堂上應(yīng)該為學(xué)生補(bǔ)充更多實(shí)用的口語交際渠道，并創(chuàng)造更多的口語練習(xí)機(jī)會(huì)。例如:教師可以跟學(xué)生談?wù)撆c日常生活相關(guān)的話題，讓學(xué)生在對話的過程中有話可說并熟悉西方人的生活習(xí)慣與思維方式。針對口語交際能力差的學(xué)生，教師可以在課堂上穿插講解一些基本的英語句型來培養(yǎng)學(xué)生的英語口語交際能力。教學(xué)內(nèi)容要盡量豐富多彩，可以選擇學(xué)生感興趣的話題，也可以逐漸深入，選擇涉及政治、文化、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的話題。在教學(xué)方式方面，教師可采用辯論、演講等教學(xué)方式。在交際口語教學(xué)中，教師也應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙⒂⒄Z文化知識滲透到每一次課堂教學(xué)中，從而使英語交際口語教學(xué)與英語文化教學(xué)相融合。例如:教師從日常生活交際方面導(dǎo)入英漢主流文化的差異，同時(shí)介紹因文化差異產(chǎn)生的成語、諺語、典故等。學(xué)生在了解這些差異之后便能理解英語表達(dá)與中文表達(dá)的不同。當(dāng)然，學(xué)生還可以通過以下方式提高口語交際能力:選修交際口語課、參加英語角活動(dòng)、參加英語演講比賽、參加英語辯論賽、閱覽英文報(bào)刊、收聽英文電臺節(jié)目、欣賞英語原聲電影和參加各種類型的英語講座等。對于這些，最重要的是學(xué)校要積極營造好的英語口語學(xué)習(xí)氛圍。教師也要對學(xué)生的課外活動(dòng)負(fù)責(zé)，認(rèn)真檢查督促、提供建議。對學(xué)生而言，他們應(yīng)該鼓起勇氣開口說、動(dòng)手寫，培養(yǎng)各項(xiàng)英語技能;對教師而言，他們應(yīng)該合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在語言技能上得到最大程度的鍛煉，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

英語學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目的就是能運(yùn)用英語進(jìn)行交際，所以提高大學(xué)生英語口語交際水平也是目前大學(xué)英語教學(xué)的主要內(nèi)容之一。英語教師應(yīng)充分利用課內(nèi)外時(shí)間盡力為學(xué)生提供培養(yǎng)英語口語交際能力的機(jī)會(huì)，結(jié)合目前英語交際口語教學(xué)中存在的問題，有針對性地采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，切實(shí)提高非英語專業(yè)學(xué)生對英語交際口語課的認(rèn)識，最終提高學(xué)生的英語口語交際能力。

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責(zé)編:思源