高師院校化工制圖課教學中存在的問題與對策

摘要:用人單位對高師院校化學化工類畢業生制圖能力不夠滿意。這就要求高師院校要進一步整合全校圖學教學資源，加強教學改革，強化工程設計思想，提高學生的實際繪圖能力。

關鍵詞:高等師范院校;化工制圖;問題;對策

目前，有相當多的高等師范院校設置了一些非師范本科專業，這在一定程度上給高師院校的改革與發展帶來了活力，但也為兼顧好師范專業與非師范專業教學提出了新問題。例如，許多高師院校的化學院(系)除培養化學教育類專業的理學人才外，還培養化學工程類的工學人才。化工制圖課是這兩類學生必修的課程之一，但由于培養目標不同，高師院校化工制圖課教學過程中存在許多問題，亟待解決。

一、化工制圖課教學存在的問題

1.用人單位對高師院校化學化工類畢業生制圖能力不滿意

這種不滿意表現在兩個方面:一是用人單位認為高師院校化學工程與工藝專業畢業生制圖能力不高，不能滿足工作的需要;二是高師院校化學專業師范類畢業生不能夠滿足中等學校教學的需要。人們對后者的理解存在著誤區，認為化工制圖課應該是工學類學生認真學好的課程，而對化學教育類學生來說無關緊要。實際上，化學是一門實驗性很強的學科，在初中、高中乃至在大學學習化學，都伴隨著化學實驗操作，要涉及很多化學儀器、設備、裝置，而要利用好化學儀器、設備、裝置就離不開化工制圖。

2.化工制圖課設置不夠合理

一是課時壓縮太多，課程定位不明確。由于化學教育類專業學生的化工制圖課一直沒有引起足夠重視，高師院校的化學工程類工學專業化工制圖課時也往往不足。然而，工程制圖是工科學生的一門必修主干課程，必須在課程設置上給予足夠重視。二是教材內容因循守舊，基礎和專業脫節。大部分化工制圖課教材沿用的是工程制圖課的教材體例，制圖理論與化學化工專業嚴重脫節。教材陳述過于簡單，圖例不多，配套練習試題難度較大，缺乏由易到難的過渡。

3.教學隊伍和教學方法不能夠適應教學需要

各高師院校教授圖學類課程的教師分布在不同院(系)，不利于開展教學活動，教師教育教學水平提高受到限制。個別高校近年來連續擴招，新進的年輕教師所占比例較大，教師教學水平參差不齊。在化工制圖課教學過程中，部分教師仍然采用粉筆、黑板、掛圖和模型來教學，現代化教學手段的應用還不夠充分。

二、化工制圖課教學改革思路

1.整合高師院校圖學教學資源，提高對化工制圖課重要性的認識

我國高師院校圖學課程普遍比較分散，各個院(系)專門從事圖學教學的人員較少，教學團隊難以形成。例如，化工制圖課的教師可能在化學院(系)，機械制圖課的教師可能在物理院(系)，不同學院或系別的教師在教學過程中很少交流，教研活動開展不起來。整合高師院校圖學教學資源的一個辦法是組建圖學教研室，把圖學課程作為一門公共基礎課來建設;另外一個辦法是組織教授圖學類課程的教師共同建設精品課程，通過精品課程建設搭建網絡教學平臺。

2.在課程設置上，化工制圖課對理學學生和工學學生的要求應該有所區別

工程圖樣被譽為“工程界的語言”，是科技工作者借以表達和交流思想的重要工具，是工程技術部門的一項重要技術文件。圖學是當今高等工科院校七大基礎課程之一，化工制圖課屬于圖學中的基礎部分。繪圖和讀圖是化工生產中高級技術人員必須具備的技能。高師院校化學工程專業工學類學生學習化工制圖課的目的是培養形象思維能力，為他們今后學習化學工藝、化工設計等奠定堅實的基礎。高師院校化學教育專業學生就業主要面向中學和各類中等技術學校，這些學校對教師的動手能力、一專多能的要求越來越高。由于兩者的要求不一樣，在學時安排、教材選用、教學方法與考核方式的選擇等方面就應該區別對待，而且有必要專門編寫“師范生化工制圖”教材。

三、化工制圖課教學方法改革

1.加強化工制圖課教師隊伍建設

許多高師院校化工制圖課都沒有專業的教師，這一課程由其他專業教師兼任，嚴重影響了教學效果。加強師資隊伍建設，最基本的要求是保障有圖學知識基礎的教師來教授化工制圖課，最好能引進“雙師型”教師。化工制圖課“雙師型”教師不僅有扎實的理論基礎、寬厚的學科知識，而且有豐富的化工制圖實踐經驗和較強的實際操作技能。

2.強化工程設計思想，提高課堂教學效果

化工制圖課中很多圖形空間概念較強，對大多數初學者來說難度較大。要想讓學生在較少的課時內全面掌握，就不能只注重制圖知識的傳授，而應該從工程實際出發培養學生的創新能力。用人單位對高師院校化學化工類畢業生制圖能力不滿意，一個主要原因是他們的實際操作能力不高。課堂教學過程中教師應訓練學生靈活地應用圖學理論去解決工程實際問題的能力，加強訓練學生綜合應用工程圖樣來表達工程對象的能力，為學生就業夯實基礎。

3.強調儀器繪圖和計算機繪圖相結合

化工制圖課教學應加強多種教學手段的交互使用，具體到課時分配上，儀器繪圖占二分之一，徒手繪圖占四分之一，計算機繪圖占四分之一。要多利用以多媒體課件為主要內容的計算機繪圖教學，多媒體課件的使用使以往單調枯燥的內容變得生動有趣。儀器繪圖能讓學生更好地親身體會制圖標準制定的優點，圖形美觀、整潔、易懂。合理使用多種教學手段，可以使課堂教學更加豐富生動。

4.加強實踐教學

化工制圖課是一門實踐性很強的課程，傳統教學大多只注重基礎理論教學環節，忽視實踐教學環節，造成理論與實踐的脫節。實踐知識的缺乏使得學生對化工設備的構造、制造及實際生產中的作用等缺少感性認識，雖然學生也可以從課堂上獲取一些制圖知識，但只知道可以這樣繪圖而不知道為什么這樣繪圖，無法培養空間想象能力和形象思維能力，現代設計理念和創新素質的培養也就無從談起。化工制圖課教學應加強制圖訓練，讓學生通過課堂學習、習題練習、教師答疑、繪圖訓練達到對知識的系統掌握。

5.改革考試形式，提高學生的綜合能力

化工制圖課傳統的閉卷考試的內容在廣度和深度上很有限，缺乏標準化概念，不能檢驗學生的實際學習水平，更不利于學生設計思想、設計理念的培養。所以，要大力改革考試形式，讓學生動腦、動口、動手結合起來。例如，長沙大學化學與環境工程學院對化工制圖課的考核分為筆試和口試兩個部分，效果非常好。其具體做法是:筆試主要對基礎知識、基本技能和制圖綜合能力的考核，占考核成績的80%;口試則讓學生共同參與，學生之間互相討論，由考核組根據學生討論情況確定其成績，口試成績占20%。這一做法既培養了學生認真縝密的治學精神，又能夠培養其創新精神。

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責編:路童