新聞傳播類專業現代漢語課教學改革探析

摘要:目前，新聞傳播類專業開設的現代漢語課程教學效率偏低、教學效果不佳是較為普遍的現象。根據學生的專業特點及就業方向，調整教學目標和教學內容，改進教學方法和教學手段，增強教學針對性、實用性、趣味性，可以切實改善教學效果。

關鍵詞:現代漢語;教學改革;新聞傳播

現代漢語課程是高等院校新聞傳播專業普遍開設的基礎課。該課程旨在培養學生的語言能力，使學生能夠熟練地使用現代漢語。據調查，目前此類專業學生的語言素養遠未達到職業要求，對現代漢語課不同程度地抱有輕視和抵觸的情緒，現代漢語課程的教學狀況有待改進。新聞傳播類專業的現代漢語課應該本著針對性、實用性、趣味性的原則，在教學目標、教學內容以及教學手段等幾個方面進行全面改革，以切實提高教學的效率和質量，為學生職業發展提供更加系統的知識儲備和更為有效的技能訓練。

一、明確教學目標，提高教學針對性

現代漢語課程教學目標的確立應該根據不同專業的性質和培養目標加以區分。教育部《現代漢語教學大綱》規定，現代漢語課的教學目標是學生掌握“三基三能”，獲得進一步參與語言教學與研究工作的能力。這一要求適合漢語言文學專業的學生，但對新聞傳播類專業的學生來說要求有點高，因此在實際教學中應對這個教學目標進行適當的調整。

針對新聞傳播類專業學生的就業趨向，調整教學目標時應該從整個新聞專業的特點以及新聞工作者對現代漢語知識技能的需要出發，這樣才能有的放矢。新聞傳播類專業現代漢語課教師應該把現代漢語基礎知識和基本運用能力作為主要的教學目標，把語言理論這個目標放到比較次要的位置，刪除培養語言教學與研究能力這一教學任務，本著“必需”“夠用”的原則進行有針對性的教學，在有限的時間內切實提高學生的語言應用能力。

另外，讓學生樹立語言規范意識也應該是一個重要的教學目標。新聞傳播類專業尤其是播音主持專業的學生，在未來的職業生涯中還肩負著引導大眾正確規范使用語言的責任。因此，在教學中，我們一方面要指導學生把教材讀懂看透，真正掌握基本理論;另一方面要著重訓練學生對知識的運用，幫助學生樹立規范意識。

二、調整教學內容，突出教學實用性

目前各高校新聞傳播類專業通用的現代漢語教材，內容包括語音、文字、詞匯、語法、修辭五部分，在教學中所占的課時比重如下:語音30%、文字和詞匯共20%、語法35%、修辭15%。其中語音和語法被列為教學的重點，而文字、詞匯、修辭所占的比例較小。筆者認為，教師在實際教學中應該剔除某些繁雜的理論內容，注重傳授必要的基本理論和基礎知識，圍繞能力培養選擇和安排教學內容。

首先，應該加大文字部分的比重，壓縮語音或者詞匯部分的比重。規范用字是編輯、記者和校對人員等新聞工作者必須面對的問題。然而，當前現代漢語課中文字部分所占的比重還不到10%，這明顯不能適應新聞傳播類專業教學的需要，因此應該適當增加文字部分的課時，加強學生的文字基本功訓練。比如，播音主持專業的學生語音功底深厚但文字功底不夠扎實，因此應該加強文字基本功訓練。該專業學生在大一時開設有播音發聲學課程，之后會陸續開設語言表達等課程，對語音知識進行詳細的學習和訓練，因此現代漢語課就沒有必要重復講解，語音部分應該少講甚至不講，節省出來的課時可用在文字知識的講解上。文字部分重點是讓學生樹立規范化書寫文字的意識，通過訓練提高規范書寫漢字的能力。對于新聞工作者來說，《簡化字總表》《第一批異體字整理表》《標點符號用法》《中華人民共和國通用語言文字法》等內容應該在授課過程中適當補充進去。

其次，語法、修辭應該注重內容的實用性。語法部分的詞類、短語、句法成分等理論性較強的部分可以略講，病句修改、標點符號運用、句子的類型及其相互間的轉換以及新聞媒體和應用文體中經常出現的一些虛詞，教學中要重點講解，這樣才能有效地提高學生的寫作能力。修辭部分詞語的選用、句式的選擇和調整應該精講。

三、改進教學方法，增強課堂趣味性

語言課客觀性、科學性比較強，課程本身比較枯燥，被稱為“文科中的理科”。所以，培養學生的學習興趣也是現代漢語課教學成功的關鍵。純理論講授、單一的“師講生聽”的教學模式顯然不能取得良好的教學效果，因此必須進行教學方法的改革。

語言是一種特殊的社會現象，它會隨著社會的發展而不斷發展。對理論知識的講授離不開舉例，所選例子應該反映當今社會的語言現象，應該是鮮活的、常見的，應該具有一定的時代感。目前教材中很多例子傾向于選擇名家名作，其中大多是文藝作品，很多例子較為陳舊，對新聞傳播類專業的學生來說也不實用，學生聽著毫無興趣。教師平時應該收集一些新聞媒體中的語言材料，緊扣時代生活，把語言與社會生活、網絡文化聯系在一起，從而激發學生的學習興趣。

四、改革教學模式，增強教學實踐性

現代漢語課不僅理論性強，而且實踐性很強，學生在學習過程中必須通過大量的練習才能很好地掌握。新聞傳播類專業對學生的語言應用能力要求很高，這種能力的培養必須通過大量的實踐活動才能實現。所以，該課程的教學應該把立足點放在語言應用上，創建新型的教學模式，根據講授內容精心設計一些必要的課堂實訓活動，調動學生的積極性，讓他們充分參與到課堂教學中。比如，教師可以組織學生進行即興評述、新聞采訪等，然后相互點評，找出寫得比較好的句子，引導學生轉換成其他句式，并對不同句式的表達效果進行討論。也可以組織學生走出課堂，采取調查實踐、探究式學習等方式調動學生學習現代漢語的積極性，如摘錄新聞標題、廣告詞等，分析其中語言運用的特點;留心觀察火車站、公交車及其站牌上的廣告標語，找出其中不規范的表達。這些實踐活動既能增強學生學習現代漢語理論的興趣，也能鍛煉學生的專業技能。

總之，新聞傳播類專業現代漢語課程的實踐教學主要是讓學生在訓練中體會到學習的快樂，在實踐中逐步領悟語言理論，切實獲得語言應用能力的發展。

五、改進教學手段，提高課堂效率

教學手段改革是課程改革的一個重要方面。利用多媒體技術改善傳統的教學模式已成為目前教學手段改革的趨勢，多媒體教學可以將視、聽、說相結合，將抽象、復雜的概念形象化，給學生較強的直觀印象，便于他們理解掌握，同時也能切合青年人“趨新”、“獵奇”的心理，吸引他們的注意力。另外，教師使用多媒體教學可以減少板書，節省大量的時間，教師可以集中精力講解課程內容，而且便于展示大量的案例，增加教學信息量。但在使用多媒體時也應避免單純追求直觀、生動而忽視作為主體存在的學生，要充分發揮多媒體教學的優勢。

現代漢語課程是新聞傳播類專業的一門重要的基礎課，所以高校應充分考慮此類專業學生的特點、基礎、就業需要，制定出明確的教學目標，并本著實用性、趣味性的原則進行教學改革，真正發揮現代漢語課在提高學生表達能力方面的作用。

參考文獻:

[1]唐玉環.新聞學專業現代漢語課程教學改革探討[J].當代教育論壇，2008，(2).

[2]李宏偉.非中文專業現代漢語教學改革與實踐[J].現代教育科學·高教研究，2006，(1).

[3]劉磊.對新聞專業現代漢語課程教學改革的思考[J].河池學院學報，2007，(1).

[4]姜蕾.高職院校漢語課教學現狀及對策研究[J].鎮江高專學報，2007，(4).

責編:李瞻