從操作層面談大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的改進(jìn)

摘要:隨著高等教育由“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)變，大學(xué)生就業(yè)面臨著新的壓力和挑戰(zhàn)。搞好就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)工作，關(guān)鍵是要建設(shè)一支高素質(zhì)、專業(yè)化、相對穩(wěn)定、專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍。就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容應(yīng)從實(shí)用走向體系化，就業(yè)指導(dǎo)周期應(yīng)從階段化走向全程化。

關(guān)鍵詞:就業(yè)指導(dǎo);師資隊(duì)伍;教學(xué)內(nèi)容;網(wǎng)絡(luò)平臺

早在1995年，國家教委辦公廳就要求全國高等學(xué)校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課。十幾年過去了，相當(dāng)一部分高校就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)效果卻令人擔(dān)憂，無論是師資隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容，還是教材建設(shè)、教育理念等，都存在極大的提高空間。所以我們有必要認(rèn)真分析現(xiàn)狀，提出完善就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)環(huán)節(jié)的改進(jìn)措施。

一、師資隊(duì)伍從穩(wěn)定走向?qū)I(yè)化

從目前高等院?！按髮W(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”課程的教學(xué)人員來看，教師隊(duì)伍已趨于穩(wěn)定，大都是由就業(yè)指導(dǎo)中心的工作人員、各教學(xué)單位的輔導(dǎo)員、思政課教師等組成的“講師團(tuán)”。但是師資隊(duì)伍的配備不能只局限于“穩(wěn)定”這一層面。因?yàn)閷τ诖髮W(xué)生來說，就業(yè)指導(dǎo)課是要有成效的。然而，就目前“講師團(tuán)”的構(gòu)成來看，教師存在兩極分化情況:有的教師從事學(xué)生工作，了解學(xué)生的思想，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)但缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn);有的教師有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但缺乏對就業(yè)形勢的了解。這樣的師資狀況顯然不能很好地滿足當(dāng)前大學(xué)生的需求。目前的就業(yè)指導(dǎo)教師由于缺乏長期系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，對課程的設(shè)置、規(guī)范、建設(shè)思考研究不夠，無論是在掌握信息方面，還是在專業(yè)知識儲備方面，均難以達(dá)到應(yīng)有的尺度與標(biāo)準(zhǔn)，這就使得就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)效果大打折扣，從而影響了學(xué)生掌握就業(yè)技能與信息的實(shí)效性。在這種境況下，學(xué)生在一定程度上對現(xiàn)行的就業(yè)指導(dǎo)課失去了信心，也失去了興趣。

搞好就業(yè)指導(dǎo)工作，關(guān)鍵是要建設(shè)一支高素質(zhì)、專業(yè)化、相對穩(wěn)定、專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍。筆者認(rèn)為，當(dāng)前要建設(shè)好就業(yè)指導(dǎo)課教師隊(duì)伍，應(yīng)從四個(gè)方面著手。

第一，引進(jìn)高層次專業(yè)人才，專職從事就業(yè)指導(dǎo)工作和研究。如現(xiàn)在有很多高校已經(jīng)培養(yǎng)出了大量從事職業(yè)生涯規(guī)劃與指導(dǎo)的研究生，可以通過引進(jìn)人才，把他們納入教學(xué)與研究隊(duì)伍。

第二，利用和開發(fā)學(xué)校層面的現(xiàn)有資源。如可以聘請工作熱情高、教學(xué)效果好、專業(yè)技能強(qiáng)的管理學(xué)、心理學(xué)、人力資源管理專業(yè)的教師作為“講師團(tuán)”的成員，這樣可以從學(xué)生需求量大的面試技巧、心理調(diào)適、情緒管理等方面進(jìn)行有效的教學(xué)。

第三，采取“校企合作”的方式，請進(jìn)來，走出去。如聘請校外各層面專業(yè)人士、成功人士、人力資源部門負(fù)責(zé)人、人力資源管理研究人員等為兼職教師，為學(xué)生開展專題講座，介紹求職技巧。

第四，對現(xiàn)有從事就業(yè)指導(dǎo)工作的教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，組織有關(guān)人員參加社會實(shí)踐調(diào)查研究，鼓勵(lì)和要求有關(guān)人員參加職業(yè)指導(dǎo)師資格考試等。

我們要認(rèn)清形勢，扎扎實(shí)實(shí)地開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)這門課程，在穩(wěn)定教師隊(duì)伍的同時(shí)要盡可能專業(yè)化，切實(shí)發(fā)揮該門課程的作用，讓效果說話，讓學(xué)生在成長的路上“明確目標(biāo)，少走彎路”。

二、就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容從實(shí)用走向體系化

目前高等學(xué)校開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課，其內(nèi)容大都由就業(yè)觀念、就業(yè)政策、就業(yè)信息、就業(yè)技巧等幾個(gè)方面組成。這些知識的傳授，對學(xué)生了解就業(yè)政策以及掌握社會就業(yè)信息是有一定幫助的，但是在就業(yè)指導(dǎo)課上僅獲取這些信息，未免有些遠(yuǎn)離就業(yè)指導(dǎo)課開設(shè)的初衷。目前，社會需求人才的類型不斷變化，社會工種變化更快，競爭激烈，用人單位注重的是具有實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力的人才，這就決定了要想突出就業(yè)指導(dǎo)課的重要地位、上好就業(yè)指導(dǎo)課，就要注重社會的需求和學(xué)生個(gè)性化的需求，改變原有的定論式教學(xué)法，使就業(yè)指導(dǎo)課具有時(shí)代性、實(shí)踐性、靈活性、實(shí)用性等特點(diǎn)。

第一，就業(yè)指導(dǎo)課設(shè)置應(yīng)考慮建立完整的課程體系，彰顯學(xué)校特色。高校在安排就業(yè)指導(dǎo)課時(shí)缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃和調(diào)研，在實(shí)際開課過程中隨意性很強(qiáng)，根據(jù)時(shí)間來定課、因人設(shè)課的情況嚴(yán)重，很難考慮課程設(shè)置的科學(xué)性、合理性、實(shí)用性。很多教師在教學(xué)過程中基本上是講到哪算到哪，沒有完整的計(jì)劃與思想體系，很難教出特色，也難以提升就業(yè)指導(dǎo)課的地位。

第二，就業(yè)指導(dǎo)課設(shè)置應(yīng)考慮學(xué)生的階段性需求，設(shè)置選課模塊。就業(yè)指導(dǎo)課要根據(jù)不同學(xué)生群體的需求設(shè)置多種課程模塊讓學(xué)生自由選擇，如應(yīng)試技巧、心理準(zhǔn)備與調(diào)適、經(jīng)驗(yàn)介紹、生涯風(fēng)向標(biāo)、企業(yè)宣講等模塊。模塊課程的開設(shè)較好地解決了不同學(xué)生群體的不同需求，為在迷茫、徘徊中的學(xué)生點(diǎn)亮一盞明燈。

第三，就業(yè)指導(dǎo)課設(shè)置要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)個(gè)性化指導(dǎo)。高校就業(yè)指導(dǎo)課理論化、課堂化這種沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)課脫離社會實(shí)踐。就業(yè)指導(dǎo)課可以采取情境教學(xué)、請專家現(xiàn)場講學(xué)等方法使學(xué)生在實(shí)踐中得到充分的鍛煉，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自我的上升空間。

三、網(wǎng)絡(luò)平臺從形式化走向?qū)嵱?/p>

信息時(shí)代背景下的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作已經(jīng)不僅僅局限于交流會、現(xiàn)場指導(dǎo)、心理咨詢等，而應(yīng)該體現(xiàn)時(shí)代性、實(shí)踐性、靈活性、信息性等特征，這就離不開網(wǎng)絡(luò)傳媒手段的輔助。網(wǎng)絡(luò)傳媒技術(shù)便于操作和管理，網(wǎng)絡(luò)信息及時(shí)快捷，內(nèi)容豐富多彩，易于瀏覽查閱，便于交流溝通。學(xué)校開設(shè)的校園就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)站的內(nèi)容要實(shí)用，功能要多樣化。原有的學(xué)生服務(wù)理念已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足廣大學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)的需要，當(dāng)前學(xué)生需要的是專家式的指導(dǎo)、創(chuàng)新的想法、全方位的服務(wù)。

學(xué)校應(yīng)開設(shè)校園就業(yè)網(wǎng)站，并加強(qiáng)對網(wǎng)站的投入與建設(shè)，積極研發(fā)系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)課程，不斷完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺尤其是后臺的設(shè)計(jì)與管理，開辟各種各樣的就業(yè)專欄，如大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、求職環(huán)境、求職策略、職場技能、就業(yè)信息等多個(gè)實(shí)用的板塊。作為資源共享和互動交流的平臺，網(wǎng)絡(luò)一方面可以讓學(xué)生靈活自主地進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供涉獵面廣、案例豐富的就業(yè)指導(dǎo)資源;另一方面，又可以打造一個(gè)師生之間、同學(xué)之間、校園與社會之間零距離交流的平臺，從而增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的廣泛性、靈活性等。

四、就業(yè)指導(dǎo)周期從階段化走向全程化

筆者認(rèn)為，就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)該實(shí)行“就業(yè)指導(dǎo)全程不斷線”。其主要做法是，從新生入學(xué)開始到他們畢業(yè)，學(xué)校應(yīng)按照不同年級對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化教育，使就業(yè)指導(dǎo)面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)全程化、全員化，貫穿學(xué)生整個(gè)大學(xué)階段?！熬蜆I(yè)指導(dǎo)全程不斷線”主要是根據(jù)學(xué)生所處的學(xué)習(xí)階段設(shè)置相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，對不同的授課對象有不同的側(cè)重點(diǎn)。如對于大學(xué)一、二年級學(xué)生，主要是通過開展課堂教學(xué)與組織學(xué)生參加社會實(shí)踐相結(jié)合，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，增強(qiáng)就業(yè)意識與競爭意識;通過開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)等。而對于大學(xué)三、四年級的學(xué)生，則著重于就業(yè)政策的講解，就業(yè)形勢的分析，就業(yè)信息的收集，就業(yè)技巧、自主創(chuàng)業(yè)、心理調(diào)適等具體問題的指導(dǎo)和訓(xùn)練。通過這種長期的、全程化的教學(xué)實(shí)踐，高校可以培養(yǎng)學(xué)生成為高技能高素質(zhì)的人才。而其間具體執(zhí)行和管理則可以:一年級責(zé)任在院部，強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念;二年級責(zé)任在輔導(dǎo)員，拓展課外實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)提高綜合素養(yǎng);三年級責(zé)任在學(xué)校，統(tǒng)籌安排，縮小范圍;四年級責(zé)任在全員，拓展人脈，尋找信息。這樣，就業(yè)指導(dǎo)課就能達(dá)到實(shí)施形式更加多樣化，內(nèi)容更加有針對性，指導(dǎo)更加專業(yè)化。

高校就業(yè)指導(dǎo)工作具有教育過程的長效性和對象的全員性等特點(diǎn)，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，因此要分年級、分階段、有側(cè)重地進(jìn)行，力求使學(xué)生在專業(yè)的全程指導(dǎo)、平臺的合理搭建下從觀念、心態(tài)、知識、技能等方面做好應(yīng)對職業(yè)挑戰(zhàn)的全面準(zhǔn)備。

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責(zé)編:李瞻