應用型國際貿易專業開展校內實訓探索

摘要:應用型國際貿易本科專業實踐性很強，強調培養學生的動手能力。電子商務時代國際貿易專業完全可以在校內模擬實訓。首先在課堂上進行國際貿易基礎技能的練習，然后進行專項實訓，最后進行接近實戰的綜合實訓，這樣就能有效提高學生的知識水平、操作水平和實戰能力。

關鍵詞:國際貿易;實踐教學;外貿實訓

國際貿易專業實踐性很強，強調培養學生的實際操作能力、動手能力和處理問題的能力。外貿專業的學生在畢業前都學習了國際貿易的相關知識，但在面臨就業時，不管是筆試還是面試，都表現得不盡如人意。如何保證學生畢業后能迅速上崗進而成為適應外貿工作的實用人才，向來是專業培養的難點。筆者認為，應對國際貿易專業學生開展校內實訓。

一、國際貿易專業開展校內實訓教學的必要性

1.校內實訓能夠培養學生的實際操作能力

國際貿易業務跨越國界開展，較國內貿易復雜，因而要求外貿工作者具備復合型知識和較強的操作水平。國際貿易業務本身具有操作性強、實踐性強的特點，業務人員不僅要具備綜合的理論知識，而且要具備處理復雜業務的操作能力。因此，需要通過模擬實訓來提高學生的操作能力，為學生在國際貿易領域的發展打下良好的基礎。

2.校內實訓能夠幫助畢業生實現學校與社會的對接

目前，絕大多數外貿企業在招聘業務人員時都要求有工作經驗，而不愿錄用應屆畢業生。究其原因，主要是應屆畢業生大多沒有實踐經驗，走上工作崗位后需要很長一段時間來適應具體的國際貿易業務。企業大多都不愿在培養人才上花費太多的時間和人力，而是希望招來的人員一到崗就能創造經濟效益。通過校內實訓能夠實現理論與實際工作的順利對接，有效地解決這一矛盾。

3.校內實訓能夠解決外貿專業學生到企業實訓的困難

學生畢業前能夠到企業實習是最好的實踐方式，但是目前卻很難做到。首先，我國目前沒有鼓勵企業接收學生實訓的政策;其次，大多數外貿企業規模不大，大規模接收學生實習不太現實;最后，即使能夠到企業實習，由于可能會涉及商業秘密，學生也難以深度介入某一崗位。因此，有必要探索一種在校內即可開展實訓的方案，對國際貿易專業學生開展實訓教學。

二、目前國際貿易專業校內實訓存在的問題

能力培養應該分步驟、分層次進行，遵循系統化、周期化的原則，這樣才能達到實踐教學的培養目標。但目前國際貿易專業實踐教學卻沒有按照層次遞進的原則展開，而是間斷進行，這種教學方法不符合基本教育規律。

1.實踐教學環節缺乏層次性

因為缺乏對專業能力的細化分析和對各專業技能關系的研究，所以對應該設置什么環節、各環節的先后順序應該如何安排沒有進行科學的論證。很多學校實際上并沒有按照能力培養的原則和規律由初級到高級展開實踐教學。

2.實踐教學環節太少

由于師資、設施、場地和課時等因素的限制，國際貿易專業實踐教學環節往往不成體系，只有諸如案例分析、填單、制單、函電寫作等少數幾個實踐環節。

3.實踐教學過于集中

對國際貿易專業學生進行實訓能力的培養是一個長期的過程，但很多學校都只在大四才安排幾個學時，這樣就容易使實踐教學流于形式，使學生的操作能力得不到有效提高。

三、國際貿易專業開展校內實訓教學體系的設計

1.國際貿易專業開展實訓教學的基本條件

建立以互聯網為平臺的實訓實驗室可以對國際貿易專業學生進行專項模擬實訓和綜合實訓。實訓實驗室要具備基本的設備和實訓軟件，尤其是相關的國際貿易實訓操作軟件。實訓室要有足夠的場地，配備足夠數量的計算機;服務器應組成局域網，并與外界互聯網相連，以方便學生和教師查找國內外最新的國際貿易信息;應配有投影儀等設備，形成一個現代化電子教學環境。

2.國際貿易專業開展實訓教學的流程

實訓教學流程按照課堂實訓、專項實訓和綜合實訓的順序環環相扣，最終使學生完成該專業的所有實踐活動。

(1)課堂實訓。即在不同課程中要求學生閱讀國際貿易案例并隨堂訓練，這個環節著重提高學生的知識水平。課堂實訓要有充足的案例，并要隨著國際貿易方式的發展不斷更新。

(2)專項訓練。教學中，由學生在實驗室按照業務流程的各個環節進行外貿業務的專項訓練。

外貿企業建立訓練。第一學期學生剛剛接觸外貿知識，這時應使學生了解外貿企業是如何建立的。學生在這一過程中可以更好地了解出口商、進口商、供應商、出口地銀行、進口地銀行以及工商管理部門的職責。

國際市場營銷訓練。這一環節可以要求學生在網上交易中心進行注冊，開設網店，發布產品和價格，從而使學生能夠進行國際市場營銷模擬演練，并在競爭中分析營銷成敗的原因。

商務函電和成交訓練。這一環節可以使學生掌握發函的要點，學會用基本的術語進行交易磋商，最終簽訂合同。

外貿單證訓練。這一環節要盡量與真實的外貿環境接近，要求學生根據各個部門的要求提交不同的、符合要求的單據，在不同的交單收匯方式下獲得貨款。

(3)國際貿易綜合實訓。最后一個學期，學生已經對國際貿易知識進行了系統的學習，因此就可以進行綜合實訓了。在這個過程中，教師要提供一個實訓指導書，學生按照實訓指導書的內容來進行整個流程的操作。

綜合實訓的時間不少于4周，學生每天要像正規上班一樣，爭取在1個月的時間內完成一筆外貿業務。綜合實訓總結整個外貿實務的流程和慣例，在互聯網上建立接近真實的國際貿易環境，直接切入不同當事人所面對的工作。通過扮演出口商、進口商、供應商等不同的角色，學生可以掌握多種業務技巧，了解國際貿易物流、資金流和業務流的運作方式。

四、國際貿易專業校內實訓教學中教師的角色定位

1.課堂實訓中教師的角色定位

教師在課堂實訓中處于主導地位。教師要能夠結合知識點給學生提供切合實際的教學案例，對實訓的每個環節加以引導，并進行隨堂講評，不斷給學生以反饋和知識點的強化，增強學生的感性認識，提高學生對知識點的把握能力，以便于進行下一步的專項訓練。

2.專項實訓中教師的角色定位

(1)教師應根據實習任務的難易程度和實習階段的內容，合理安排學生進行實習操作的時間。

(2)實習前，教師要以準備實習業務的形式提出要求，并適時地對學生進行指導。

(3)教師應要求學生每次操作后都要提交操作文件，以便充分了解學生在實際操作中存在的問題。

(4)教師要通過對現場實習的觀察來加強與學生的交流，讓學生了解自己在操作中存在的不足，學會對自己的實習工作及時進行總結。

3.綜合實訓中教師的角色定位

綜合實訓中，教師主要起著輔助、監督和評價的作用，每個教師指導的學生以不超過10人為宜。教師要指導學生學習實訓指導書、了解實訓流程，對學生的現場實訓進行監督，解答學生在操作中提出的問題，每天檢查學生的實習日志，及時向學生反饋發現的問題。實習完成后，學生應根據自己參與交易的體會、收獲、難點、不足等撰寫工作小結，教師要及時進行課程總結。

每個周期完成后，實訓指導教師都應從實訓設計、實習指導、實習效果以及對學生的組織和管理等方面全方位地進行總結，并與其他理論課教師溝通，以不斷改善實訓效果。

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責編:一木