基于“五力”培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才

摘要：大力培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才不僅是打造創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)所必須的，也是我國加速破解就業(yè)難題的有效途徑。在當(dāng)今時(shí)代，高校應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為主題，促使學(xué)生具備較強(qiáng)的洞察力、決策力、執(zhí)行力、創(chuàng)新力和創(chuàng)造力等五種素質(zhì)能力，以實(shí)現(xiàn)我國高等教育的跨越式發(fā)展和高素質(zhì)人才的可持續(xù)競爭力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) “五力”培養(yǎng)培養(yǎng)模式

伴隨著我國高等教育的改革與發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到了一定程度的推進(jìn)，但是其發(fā)展速度與水平與我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求還相距甚遠(yuǎn)。因此，在我國亟須提高人才綜合競爭力，破解就業(yè)難題以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新形勢下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)成為高等院校人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才：發(fā)展創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)的重要力量

遭遇金融風(fēng)暴肆虐之后，我國傳統(tǒng)的優(yōu)勢明顯降低，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)生力亦明顯減弱。因此，應(yīng)當(dāng)改變主要依靠出口拉動(dòng)、外資帶動(dòng)的外延式的外循環(huán)發(fā)展模式，走依靠本土創(chuàng)業(yè)企業(yè)、本土資本拉動(dòng)的內(nèi)涵式的內(nèi)循環(huán)發(fā)展模式。經(jīng)濟(jì)增長的實(shí)踐表明①，內(nèi)生經(jīng)濟(jì)增長的動(dòng)力主要來自大量的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)將成為中國破解金融危機(jī)、實(shí)現(xiàn)內(nèi)循環(huán)式可持續(xù)發(fā)展的主導(dǎo)力量之一。

創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)要順利推進(jìn)，培養(yǎng)大批的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才是關(guān)鍵。通過創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)，能夠?yàn)槿瞬艅?chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)搭建平臺、提供載體，而創(chuàng)新素質(zhì)反過來是人才實(shí)施創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的最基本要求，使學(xué)生具有創(chuàng)新素質(zhì)也是創(chuàng)業(yè)教育的主要目標(biāo)。實(shí)踐證明②，積極地推進(jìn)和實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一個(gè)有效途徑。

在創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才之所以能夠?yàn)槠涮峁┲橇χС趾捅Ｕ希蔀槠浒l(fā)展的重要力量，是由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之實(shí)質(zhì)決定的。

首先，創(chuàng)業(yè)教育作為開創(chuàng)人才創(chuàng)造潛能的教育，能為創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)提供智力支持。創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)發(fā)展的市場機(jī)會(huì)主要有三類：第一類是高端的，現(xiàn)有企業(yè)沒有能力做，而創(chuàng)業(yè)者有能力做；第二類是低端的，現(xiàn)有企業(yè)知道應(yīng)該做，但又不愿意做；第三類是中端的，即創(chuàng)業(yè)者發(fā)現(xiàn)了被現(xiàn)有企業(yè)遺漏的某類產(chǎn)品市場需求，他便可以基此創(chuàng)業(yè)。③對于國際貿(mào)易專業(yè)人才，就應(yīng)當(dāng)通過創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)他們發(fā)掘國際國內(nèi)市場的創(chuàng)造力，對各類風(fēng)險(xiǎn)敏銳的洞察力和抵御風(fēng)險(xiǎn)的決策力，擁有在貿(mào)易領(lǐng)域開展創(chuàng)業(yè)的最基本素質(zhì)。

其次，創(chuàng)新教育作為發(fā)掘人才創(chuàng)新精神的教育，能為創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)提供不竭動(dòng)力。創(chuàng)新教育通過革新傳統(tǒng)的限制創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的方式，如灌輸式教育方式、“理論+實(shí)例”的講授方法，充分利用各類實(shí)踐平臺，營造良好的提倡創(chuàng)新的氛圍，能夠使創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力等都得到不同程度的提高。④國貿(mào)專業(yè)人員在從事貿(mào)易活動(dòng)過程中，盡管其基本流程不會(huì)發(fā)生改變，但不能僅僅是能夠按部就班地洽談業(yè)務(wù)、制單結(jié)匯、安排運(yùn)輸、辦理保險(xiǎn)，應(yīng)當(dāng)在專業(yè)創(chuàng)新教育中獲得創(chuàng)造性開展工作的能力。因此，教學(xué)中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生如何實(shí)現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)最低、利潤最大、成本最小的貿(mào)易行為。

由此我們認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是密不可分的，需要以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的模式推動(dòng)創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)體系的構(gòu)建，以創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育培養(yǎng)參與創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)的主體力量，從而打造我國未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新引擎。

“五力”培養(yǎng)：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容

近日，教育部在《關(guān)于做好2010年普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》中要求：大力推進(jìn)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。高等學(xué)校要全面加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，積極探索在專業(yè)課教學(xué)中融入創(chuàng)業(yè)教育，通過多種形式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和能力，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

要實(shí)現(xiàn)以上要求，結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的人才需求，必須對人才培養(yǎng)賦予新的內(nèi)容。具體而言，以下五種能力是非常重要的：

洞察力。經(jīng)濟(jì)學(xué)家卡斯納說：“以深刻而敏銳的洞察力去發(fā)現(xiàn)時(shí)機(jī)，是管理者精神的本質(zhì)。”⑤洞察力體現(xiàn)了人才的綜合素養(yǎng)，良好的洞察力是衡量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。

作為國際貿(mào)易專業(yè)人才，要成功地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，必須學(xué)會(huì)用兩只眼睛看世界。一只眼睛向外看，看市場、看對手，保持對市場環(huán)境的敏感，分析政策導(dǎo)向，預(yù)測可能發(fā)生的變化；一只眼睛向內(nèi)看，看企業(yè)目標(biāo)、看員工關(guān)系等，多方面收集意見，深入到員工中了解信息，挖掘深層次問題。

決策力。決策就是在兩個(gè)以上的行動(dòng)方案中選擇一個(gè)最優(yōu)方案的過程。所謂決策力，就是管理者或決策者在進(jìn)行決策時(shí)所表現(xiàn)出來的一種綜合能力，是管理者的一種微妙的品質(zhì)，它貫穿于整個(gè)決策過程。

對創(chuàng)業(yè)者而言，首先要選擇是在低端、中端還是高端的市場尋找發(fā)展機(jī)會(huì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，其次在創(chuàng)業(yè)過程中還會(huì)面臨種種復(fù)雜的決策，尤其是一些風(fēng)險(xiǎn)型、不確定型的決策。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)通過授課體系與方法的改革，將如何培養(yǎng)人才決策力作為重要的內(nèi)容之一，使之具有開闊的思維空間、當(dāng)機(jī)立斷的決策效率以及與時(shí)俱進(jìn)的決策理念。

執(zhí)行力。從有效決策的意義上說，執(zhí)行是決策的一部分，較強(qiáng)的執(zhí)行力是創(chuàng)業(yè)型人才必備的素質(zhì)。所謂執(zhí)行力，就是能把企業(yè)戰(zhàn)略、發(fā)展規(guī)劃、管理者意圖及時(shí)貫徹落實(shí)，轉(zhuǎn)化為企業(yè)效益的能力，其強(qiáng)弱程度直接決定了企業(yè)整個(gè)組織鏈條的完整程度和企業(yè)經(jīng)營的效率。

一個(gè)人才在創(chuàng)業(yè)過程中，大多都要經(jīng)歷被管理者的過程，因此，作為被管理者，還必須能正確理解管理者決策的意圖，這是保證執(zhí)行力的基本要求。事實(shí)上，執(zhí)行力更多地體現(xiàn)的是一種對工作的責(zé)任心，所以要提高培養(yǎng)執(zhí)行力，最主要的是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中增強(qiáng)其責(zé)任心。因此，教學(xué)中應(yīng)通過增強(qiáng)實(shí)踐能力、虛擬交易與管理等形式有意識地培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，提高執(zhí)行力。

創(chuàng)新力。“創(chuàng)新之父”熊彼得認(rèn)為：創(chuàng)新就是“建立一種新的生產(chǎn)函數(shù)”，創(chuàng)新的行動(dòng)就是賦予資源以創(chuàng)造財(cái)富的新能力。⑥

人才的創(chuàng)新力就是要利用自己所學(xué)知識，在企業(yè)運(yùn)作中根據(jù)市場動(dòng)態(tài)，將各種生產(chǎn)要素、各種資源進(jìn)行科學(xué)有效的組合，促使企業(yè)獲得不同的差異性的能力。在國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)中，應(yīng)當(dāng)全方位開展創(chuàng)新力培養(yǎng)的有益探索，如從培養(yǎng)方案著手以創(chuàng)新力為培養(yǎng)目標(biāo)之一進(jìn)行修訂。

創(chuàng)造力。創(chuàng)造力是指對已積累的知識和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)的加工和創(chuàng)造，從而產(chǎn)生的一種或多種高級的、獨(dú)特的解決問題的能力的總和。⑦

創(chuàng)造力是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中對人才要求最高的一種能力，創(chuàng)造力的培養(yǎng)越來越成為我國高等教育的重要組成部分，可從以下三個(gè)方面著手：

第一，作為基礎(chǔ)因素的知識。吸收知識、鞏固知識、掌握專業(yè)技術(shù)和實(shí)際操作技術(shù)、積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、擴(kuò)大知識面、運(yùn)用知識分析問題，是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。

第二，創(chuàng)造性思維能力為核心的智能。智能是智力和多種能力的綜合，既包括敏銳、獨(dú)特的觀察力，高度集中的注意力，高效持久的記憶力和靈活自如的操作力，也包括創(chuàng)造性思維能力，還包括掌握和運(yùn)用創(chuàng)造原理、技巧和方法的能力等。

第三，創(chuàng)造個(gè)性品質(zhì)，包括意志、情操等方面的內(nèi)容。它是在一個(gè)人生理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，在一定的社會(huì)歷史條件下，通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)形成和發(fā)展起來的，是創(chuàng)造活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的創(chuàng)造素質(zhì)。

結(jié)論

洞察力、決策力、執(zhí)行力、創(chuàng)新力和創(chuàng)造力這五種能力盡管有先天和后天之分，而且能力的結(jié)構(gòu)和水平也因人而異、因時(shí)因環(huán)境而異，但依然能通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)現(xiàn)對后天能力的培植。在培養(yǎng)過程中，這五種能力應(yīng)當(dāng)是相互貫通、相互促進(jìn)的。唯有人才素質(zhì)提高了，創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)發(fā)展才有可能，我國經(jīng)濟(jì)的競爭優(yōu)勢才能體現(xiàn)。［本文為江西省高校省級改革重點(diǎn)課題（項(xiàng)目編號：JXJG－08－17－1），課題名稱“地方本科院校國貿(mào)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”。］

注釋：

①陳耀、傅方正：《構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展模式的思考》，《高教與經(jīng)濟(jì)》，2009（3），第29～32頁。

②趙紅路、于瀟：《對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的若干思考》，《現(xiàn)代教育科學(xué)》，2009（4），第154～155頁。

③雷家骕：《國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展分析》，《中國青年科技》，2007（2），第26～29頁。

④胡旭微：《經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才素質(zhì)能力知識結(jié)構(gòu)研究》，《江西教育學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)）》，2008(4)，第26～29頁。

⑤Karl H. Vesper，William B. Gartner. Measuring Progress in Entrepreneurship Education［J］.Journal of Business Venturing，1997(12):28

⑥Solomon GT，F(xiàn)ernald LW.Trends in Small Business and Entrepreneurship Education in the United States［J］.Entrepreneurship:Theory and Practice 1991(3):15

⑦江志斌：《論創(chuàng)造力在人才成長中的作用》，《西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）》，2009（2），第222～224頁。

(虞耀君為九江學(xué)院副教授，碩士；李華為九江學(xué)院講師，博士)

編校：董方曉