小學(xué)英語教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)性例談

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生身心特點(diǎn)的。富有藝術(shù)性的情境，能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。能讓英語課堂充滿情趣。筆者根據(jù)自己的觀察與思考，歸納了幾種情境創(chuàng)設(shè)的方法。

1 添加輔助。簡便有趣。

有些生活原型對學(xué)生沒有足夠的吸引力，但只需教師添加一些簡單的輔助教具或手法，就可調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。比如，有位老師在操練“What can you see?I cansee…”這一句型時(shí)，先是給一些圖片讓學(xué)生練習(xí)，后來拿出了一個(gè)實(shí)物望遠(yuǎn)鏡，讓學(xué)生們用望遠(yuǎn)鏡看，教師很自然地問：What can you see?一位學(xué)生拿著望遠(yuǎn)鏡朝后面聽課老師坐的方向看去，回答說：I cal see teachers，如果老師直接問學(xué)生：What can you see in our classroom?學(xué)生當(dāng)然也能看到后面聽課的老師，卻遠(yuǎn)沒有用望遠(yuǎn)鏡看有吸引力。又如，筆者在教\"What's that?It's…”句型時(shí)，也曾用過此招，即讓學(xué)生用手做成望遠(yuǎn)鏡的樣子，架在眼睛上，往遠(yuǎn)處看。學(xué)生人人都有一個(gè)“望遠(yuǎn)鏡”，參與率100％，學(xué)生興趣盎然。

2 模擬情境，雖“虛”猶美。

新課標(biāo)指出，要盡可能創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境。筆者以為這種“真實(shí)”，并非要實(shí)時(shí)實(shí)地去做，而是讓學(xué)生心理上有一種真實(shí)感、認(rèn)同感，并非指情境不可虛構(gòu)。因?yàn)橛行┥钤褪菬o法搬進(jìn)課堂的，或者耗時(shí)耗材很大。不適宜完全照搬，所以要對其進(jìn)行藝術(shù)化處理。如《牛津小學(xué)英語》(譯林版)(下同)4A Unit 6 Part A有一場景是Su Yang與Su Hal為參加化裝舞會(huì)而在家中挑選衣服，精心打扮，使用的主要句型是：It's too small，Try this oneon，The leans are too long.Try this pair on.有位老師在呈現(xiàn)新句型時(shí)并沒有創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生試衣的真實(shí)情境，而是在黑板上貼了Helen和Mike的白色圖片。拿出一件很小的sweater，“穿”(貼)在Helen身上，問學(xué)生：Doesitfither well?從而引出句型：If's too small，再拿出一件合身的“毛衣”說：Try this one on.然后用同樣的方法給Helen“試”trousers，給Mike“試穿”jaeket，jcalls。這一環(huán)節(jié)如果用真人真衣來穿脫，一方面穿脫衣服比較費(fèi)時(shí)，在教室內(nèi)穿脫褲子更不雅觀；另一方面缺少真實(shí)的試衣情境，上課時(shí)突然來試穿衣服，學(xué)生心理上不認(rèn)同，即便設(shè)計(jì)一個(gè)試衣情境。也與課本上大同小異，沒有前面的方法新穎有趣。簡便易行。雖是虛擬的圖片情境，卻能將情境與語言的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，省時(shí)高效，且留給學(xué)生非常愉悅的審美享受。

還有許多類似的生活情境，如購物、乘車、旅游等都是難以真實(shí)再現(xiàn)的情境，教師只要將其進(jìn)行一些藝術(shù)化的虛構(gòu)加工，即能取得理想的教學(xué)效果。

3 巧借知識(shí)結(jié)合點(diǎn)。理趣皆美。

英語的語言知識(shí)點(diǎn)和其它學(xué)科知識(shí)一樣，點(diǎn)和點(diǎn)之間互相聯(lián)結(jié)、交融，構(gòu)成了一張大的知識(shí)網(wǎng)。如果深入剖析這些知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，再加以藝術(shù)化的處理，會(huì)使我們的課堂教學(xué)充滿理性美和情趣美。如，2A Unit2Part B要學(xué)習(xí)8個(gè)表示顏色的單詞，其中有4個(gè)詞white，black，brown，green，既可表顏色，首字母大寫時(shí)又指一種姓氏。有位老師抓住了這一知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，在Free talk環(huán)節(jié)中先讓學(xué)生介紹自己的朋友。然后教師順勢引出自己的朋友，分別是穿著棕色、黑色、綠色、白色衣服的Mr Brown＆Black，Miss Green＆White。同時(shí)呈現(xiàn)了一個(gè)chant：Brown，brown hair，Brewn。brown shirt，Brown。brown bag，This is Mr Brown，用這樣的chant來介紹4位朋友。既幫助學(xué)生加深了對這4個(gè)顏色單詞的印象，又將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生知道了這也是4個(gè)常見的姓氏。這樣的構(gòu)思實(shí)在巧妙，這是教者深入研究教材后所進(jìn)發(fā)的靈感。

4 巧用熟悉的人物或故事。情動(dòng)而辭發(fā)。

如果我們能深入到學(xué)生中去。了解他們的生活世界，會(huì)發(fā)現(xiàn)他們有許多津津樂道的人物或故事。如低年級(jí)的小朋友喜歡喜羊羊、一休哥、大頭兒子、櫻桃小丸子；中年級(jí)的學(xué)生知道《三毛流浪記》、《阿里巴巴和四十大盜》；高年級(jí)的學(xué)生崇拜姚明、貝克漢姆、奧巴馬……在課堂教學(xué)中，如果用這些學(xué)生熟悉的人物、故事來創(chuàng)設(shè)情境，能引起他們強(qiáng)烈的共鳴，像fans一樣跟在自己的偶像后面，非常投入地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。如有位教師在教學(xué)4A Unit 9 What'the matter，一課時(shí)，借用三毛貧困交加，饑寒交迫的生活畫面(見下圖)，非常巧妙地引出了本課要學(xué)習(xí)的6個(gè)單詞及主要句型：What's thematter?I'm hungry/thirsty/eold/hot/tired/ill，學(xué)生在熟悉的幽默的漫畫故事情境中，學(xué)習(xí)情緒高漲，思維活躍，非常積極主動(dòng)地開動(dòng)腦筋，大膽開口表述漫畫所表達(dá)的意思。

5 游戲鞏固。學(xué)生樂此不疲。

在新課的教學(xué)過程中，及時(shí)地鞏固操練是英語課堂上必不可少的環(huán)節(jié)。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，利用課件創(chuàng)設(shè)游戲情境，操作方便，效果好，且最為學(xué)生所愛。下面以兩個(gè)小游戲?yàn)槔唵渭右苑治觥?/p>

(1)撿雞蛋(適用6A Unit 5 On the farm)。在學(xué)完上圖中6個(gè)詞組后，設(shè)計(jì)了這樣的游戲來幫助學(xué)生鞏固記憶6個(gè)詞組。可先讓學(xué)生自測，然后指名讀。只要學(xué)生讀對了，詞組后面的雞蛋就飛到籃子里了。每“撿”起一個(gè)雞蛋，學(xué)生就增添一份成就感，等“撿”完所有雞蛋，則會(huì)出現(xiàn)單詞及音“wonderful”，而這也是本課需要掌握的一個(gè)“三會(huì)”單詞，真可謂“一舉兩得”。

(2)闖關(guān)取物(適用5B Unit 6 A PE lesson)。

a 出示游戲規(guī)則。

b 根據(jù)屏幕提示集體發(fā)指令，一學(xué)生按指令做動(dòng)作。

Roundl Put your arms together.

Round2 Lift up your arms 5 times.

Round3 Turn left and right 4 times.

c，闖關(guān)成功。“砸金蛋”。

本課出現(xiàn)的是在體育課上使用的一些祈使句，由于出現(xiàn)了部分方位詞和動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的短語，學(xué)生聽和說都有一定難度，容易出現(xiàn)畏難情緒。如果只是簡單地讓學(xué)生認(rèn)讀，做動(dòng)作，學(xué)生積極性不高。而上面的游戲，仿照“非常6+1”的“砸金蛋”設(shè)計(jì)，學(xué)生感到非常新奇有趣，都爭著表演，發(fā)指令的學(xué)生也興致勃勃。且游戲可重復(fù)操練，學(xué)生樂此不疲。

類似的游戲還有很多，如“愛心大行動(dòng)”——營救小狗(用于3B Unit 9 On and off)、“神七飛天”、“芝麻開門”等等。

教師只要本著“源于生活，高于生活”的藝術(shù)創(chuàng)作法則，就一定能創(chuàng)設(shè)出許許多多富有藝術(shù)魅力的、讓學(xué)生終身難忘的英語課堂學(xué)習(xí)情境。