讓音樂走進(jìn)農(nóng)民工孩子的心靈

農(nóng)民工子弟學(xué)校的孩子來(lái)自“五湖四?！?，他們接受的音樂教育也參差不齊。有的孩子在農(nóng)村老家沒有上過(guò)一堂正規(guī)的音樂課，大部分學(xué)生甚至連《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》、《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》都不會(huì)唱，更別說(shuō)認(rèn)識(shí)五線譜和表現(xiàn)音樂了。對(duì)于農(nóng)民工子弟學(xué)校的音樂老師來(lái)說(shuō)，讓美妙的音樂走進(jìn)農(nóng)民工孩子的心靈，培養(yǎng)他們音樂感受能力和審美能力，激發(fā)他們對(duì)音樂的興趣，真正享受音樂帶來(lái)的快樂，就顯得尤為重要和必要了。

如《木瓜恰恰恰》是一首深受低年級(jí)學(xué)生喜歡的兒童歌曲，旋律活潑輕快，歌詞內(nèi)容貼近學(xué)生的生活。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生聽這首曲子，感受節(jié)奏、旋律的跳躍感。初步學(xué)會(huì)歌曲后，為了讓活動(dòng)再豐富一些。我要求學(xué)生給每一句“恰恰恰”處加上一些動(dòng)作。一開始學(xué)生只是機(jī)械地運(yùn)用課本上提供的動(dòng)作，沒有把音樂活潑歡快的情緒表現(xiàn)出來(lái)。于是音樂再起時(shí)我和學(xué)生一起表演，在我激烈奔放的舞姿感染下，全班同學(xué)都開心地舞動(dòng)了起來(lái)。從他們的表情、動(dòng)作可以看出，他們已經(jīng)體驗(yàn)到了歡快、熱烈的情緒。在表演的過(guò)程中，我有意識(shí)地加入了幾個(gè)新的動(dòng)作。一開始學(xué)生只是模仿，后來(lái)有幾個(gè)學(xué)生也自主創(chuàng)編起動(dòng)作來(lái)，于是我靈機(jī)一動(dòng)，說(shuō)：“看看誰(shuí)的動(dòng)作最有創(chuàng)意，跟別人是不一樣的，那老師就模仿他的動(dòng)作?！甭犖疫@么一說(shuō)，學(xué)生個(gè)個(gè)心里都萌發(fā)了創(chuàng)造的小芽，開始創(chuàng)作不一樣的動(dòng)作。創(chuàng)作表演環(huán)節(jié)結(jié)束后，學(xué)生對(duì)歌詞內(nèi)容已經(jīng)非常熟悉了，這時(shí)我便鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編歌詞，有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，我想把歌詞內(nèi)容改成葡萄、草莓、鴨梨，行嗎?”聽了孩子真誠(chéng)而幼稚的話語(yǔ)，我欣喜地笑了：“怎么不行?大家不僅可以改一改，還可以畫一畫呢?！庇谑?，課堂氣氛再次活躍了起來(lái)，或三人一組，或五人一組，畫的畫、唱的唱、演的演，學(xué)生情緒達(dá)到了極點(diǎn)。

根據(jù)學(xué)校的具體情況，我常常從《校園歌曲》等課外報(bào)刊上選擇學(xué)生喜愛的歌曲、音樂知識(shí)、音樂故事等內(nèi)容，充實(shí)到音樂課堂教學(xué)中來(lái)，還把樂器引進(jìn)課堂，如口琴、豎笛等，這樣大大豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，開闊了他們的音樂視野。在教授豎笛過(guò)程中，我遵守的是循序漸進(jìn)的原則，先易后難、由淺人深，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的吹奏習(xí)慣、吹奏姿勢(shì)、吹奏氣息，在學(xué)會(huì)1234567七個(gè)音之后。我選擇一些通俗易懂、膾炙人口的小曲，從一開始就緊緊抓住學(xué)生的注意力，讓他們產(chǎn)生豐厚的學(xué)習(xí)欲望，躍躍欲試。如《小星星》，它的旋律學(xué)生們?cè)偈煜げ贿^(guò)了，能很熟練地跟著音樂哼唱。在教學(xué)樂曲時(shí)，我先讓學(xué)生把譜子唱熟，然后將這首樂曲的旋律按音節(jié)分解下來(lái)，讓學(xué)生分別練習(xí)各音符的指法后再連起來(lái)演奏。我還和學(xué)生們一起嘗試著合成全曲，效果非常好，學(xué)生們吹罷一曲，意猶未盡，在回教室的路上還津津有味地練個(gè)不停。

“只有民族的才是世界的。”要想讓學(xué)生真正領(lǐng)悟音樂的美，創(chuàng)造美的音樂，民族音樂可以成為學(xué)生進(jìn)人音樂之門的一條易進(jìn)通道。例如，在欣賞歌舞音樂時(shí)，我選擇了《大中國(guó)》。將其中秧歌的音樂介紹給了學(xué)生，讓學(xué)生明白流行音樂的創(chuàng)作也會(huì)以民族音樂作為素材。在欣賞民歌時(shí)，我將騰格爾、彝人制造、阿里郎組合等一些少數(shù)民族歌手的音樂引進(jìn)課堂，并啟發(fā)他們從中找出不同民族民歌的特點(diǎn)。在講到民族樂器時(shí)，我利用自身的有利條件當(dāng)場(chǎng)演奏了一曲《二泉映月》，介紹二胡豐富的音樂表現(xiàn)力。在完成教材教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)。我還不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的外國(guó)歌曲，拓展他們的音樂視野，讓學(xué)生真正享受到音樂所帶來(lái)的快樂。

我堅(jiān)信音樂教師只要懷著對(duì)農(nóng)民工孩子的真愛，尊重、理解、信任他們，把學(xué)生當(dāng)作自己的朋友，用醉人的音樂去觸動(dòng)他們的心弦，就能讓音樂真正地走進(jìn)農(nóng)民工孩子的心靈!