激發學習興趣培養學習動機

眾所周知，小學階段是一個人掌握各種基本技能、掌握人類科學文化基礎：知識以及良好個性發展的關鍵時期。因此，如何在小學階段有效地培養和激發小學生的學習動機，使他們愛學、樂學，發揮學習的主動性和積極性，進而高效率地學習，成為全社會普遍關心的問題。那么，如何培養和激發小學生的學習動機，提高他們的學習興趣呢?我認為以下幾點尤為重要：

一、不斷改善傳統的課堂教學，采用新型的教學模式。我們要改變以往“以教為主，以學為輔”的教學模式，實施全新的教學模式，使每個學生在體驗中獲得不同的發展。

首先，要保持教學內容和教學方法的新穎性。教師要組織引導學生積極主動地參與到體驗情境中，參與到學習過程中去，讓學生在體驗學習中經歷知識的形成過程，使學生自然而然地產生研究的欲望。在日常的教學活動中，要努力使學生初步學會運用不同思維方式去觀察、分析生活中的問題，去解決日常生活中的問題，增強應用數學的意識。與此同時，教師還要不斷增強學生學習的動機，發揮學生自主探究的能動性，使學生產生問題意識，增強探索意識、研究意識，使學生能大膽地對所產生的問題進行動手實踐、自主探索、合作交流，使學生在體驗學習中學會探索知識的方法，以科學的精神積極探究，從而培養學生的創新意識和能力。

其次，要保持教學內容和教學方法的實用性。教學時，要讓學生體驗數學知識的產生和形成過程。在學生探索、發現的關鍵時刻，教師要舍得花時間讓學生有足夠的時間去探索和思考，體驗數學知識、概念之間的關系。同時，在新的教學模式下，要盡量避免興趣主義，形式主義。

二、充分利用反饋信息，有效進行獎勵。實踐證明，學生了解學習結果比不了解學習結果的學習積極性高，進步較快，主要是因為知道自己的學習結果，一方面能看到自己的進步，享受到成功的喜悅，求知欲得到滿足，從而使學習的態度和手段得到了及時的強化，激起了進一步學好的愿望；另一方而又能看到自己的缺點和不足，激起克服缺點和不足的信心與決心，并較快地得到改正和彌補。

教師在運用表揚與批評手段時，要考慮到多個方面，這樣才能起到應有的作用。其一，教師的評價一定要公正，這是評價學生最基本的要求。如果評價不公正，不實事求是，就不能激發學生的學習積極性，反而會起到事倍功半的效果。其二，評價的語言要恰如其分，要根據學生的自身特點選擇不同的評價語言，不同的力度。對經常受到表揚的學生，要適當地指出他的缺點，讓他們知道自己的不足。而對缺點較多的學生，當他們有了一些進步就要及時肯定，激發他們的自信心。要知道，教師一句簡單的“好極了!”、“你真棒!”有時卻能讓學生激動不已，終生難忘；簡單的一句“你覺得這樣對嗎?”能讓多少優等生戒驕戒躁，少走彎路。第三，教師要使用多種鼓勵形式，如語言鼓勵、手勢鼓勵、微笑鼓勵等。使學生在學習中了解學習結果，又在鼓勵中體驗成功，有助于激發學生學習積極性，對學習動機起到強化作用。

三、因材施教，讓每個學生都享受成功的喜悅。教學大綱對教學提出了客觀的要求，但由于學生基礎參差不齊，智力水平有異，相同的要求會使部分學生心有余而力不足，另一部分學生卻吃不飽，這就要求我們要因材施教。一個班級中，對于優等生，他們基礎較好，頭腦反應也較快，對于大綱提出的要求，他們往往能很快的達到，并且會覺得太過簡單，沒有挑戰性，久而久之就會失去學習的積極性。因而教師要為他們設立新的目標，使他們更上一層樓。對于班級中的后進生，學習起來會比較吃力，當然也會對學習失去信心，同樣的目標，他們往往難以達到，這就要求我們要幫助他們定一個更加實際可行的目標，并在他們達到目標時給予及時的表揚和鼓勵。

例如，在日常的訓練課上，我們在設計習題的難易度上就要充分考慮到優中差生的具體情況。習題中，70％的基礎題，全班大都會完成，20％的靈活運用題，中等學生可以完成，10％的思考題，優秀學生經過努力可以完成。這樣做了，人人都能達到自己的目標。

在新課程改革下，學生不再是消極被動的受教育者，而是積極主動的參加者，是學習活動的主體。教師只有根據學生的年齡特點、心理特征與水平狀況，創設符合和適應學生數學學習的情境，才能提高學生的學習積極性，使學生積極參與，主動去獲取知識，自覺地訓練技能，提高自己的學習成績。