淺談高中數學新課程理愈下學生的主體性學習

摘要 高中數學新課程理念下學生的主體性學習是貫徹素質教育的根本所在，為素質教育的實現，強調學生在學習高中數學中的主體性是奠定了學生積極的、主觀能動學習高中數學的基礎。浙江省高中數學新課程改革提倡注重學生的主體性，學生是學習的主體，其深切地貫徹了素質教育的理念。

關鍵詞 高中數學 新課程 主體性

浙江省于2006年進入高中新課改，至今已有近五年的時間，新課程理念在我省可以說是從摸索著前進、積極的推行到現今取得多方面的教育成果。其中高中數學的改革也充分的貫徹了新課程理念，力圖在教學的過程中更好的發揮學生的學習主體性，獲得自主、探究式學習的能力。

一、高中數學新課程理念下學生的主體性學習是貫徹素質教育的根本所在

在高中數學新課程標準中指出了高中數學的課程基本性質是“培養公民素質的基礎課程”。在高中數學教學中應圍繞著“素質”兩字來進行對學生學習高中數學的目標培養。在高中數學教學中如何能夠實現對學生的最為基礎的公民素質培養呢?如何貫徹素質教育，如何真正的給予學生貼近生活的、實用的、可研究、可探索的高中數學知識呢?筆者認為堅持新課程理念下的學生的主體性學習是實現素質教育、培養學生能力的根本所在。

二、高中數學新課程改革中對學生的主體性的強調

有人說素質教育是“以人為本”的教育，是“遵循社會發展客觀要求和學生成長內在規律來提高學生素質，促進學生健康、全面、和諧發展的教育”。就高中數學來說“以人為本”的教學理念其中就要求在高中數學的教學過程中要尊重學生主體性，并以此為教書育人的執教核心理念。

高中數學的傳統教育，教師在整個課堂中起到了主導的作用，教師的整個教學過程中代替了學生去思考、去探究、給學生布置學習的作業以及任務，學生則習慣于在教師的安排下去學習、習慣于被動地去接受知識。因此這一教學機制下培養出了許多我們通常所說的“高分低能”的學生。

三、高中數學新課程教學如何培養學生主體性學習

教師和學生是教學的兩個基本要素，在新課程改革中強調了學生是學習的主體，明確了學生的學習地位，要求學生在掌握知識和發展智力的過程當中都必須要依靠自身的努力來實現。對于教師這個教的主體來說，要求一切教學活動都要圍繞學生這個主體性來實施。

首先，教師轉變教學方式。傳統的教學方式是以教師為核心，主要強調對知識的傳授與講解。在新課程標準下，教學方式要變為不但要強調知識的積累，而且也要注重教學的過程。過程是結論得出的方式和路徑，是經由問題的提出、分析、提出假設、檢驗假設、得出正確結論這幾個步驟，在學生參與的過程中能夠充分調動學生的極積性和主動性。

其次，學生由被動學習到主動學習的轉變。學習過程中不但要教會知識內容，更要教會學生學習的方式方法，使學生脫離教師自主地進行學習，實現真正意義上教師主導、學生主體的教學模式。

再次，激發學生學習興趣是高中數學主體性學習的關鍵。教師應根據學生的水平創設問題情境，實施啟發式教學；再通過反饋信息調整學生的學習動機，提高學習興趣，最終實現主體性學習。

最后，和諧的課堂氛圍的構建促進學生主體性學習。課堂是學生學習的主要場所，和諧的課堂氛圍是促進學生主體性學習的重要保障。主要體現在教師的能力高低、與學生的人際關系好壞、教師的語言與行為藝術、學生對教師的期望等方面。

高中數學新課程理念下學生的主體性學習是貫徹素質教育的根本所在，為素質教育的實現，強調學生在學習高中數學中的主體性是奠定了學生積極的、主觀能動學習高中數學的基礎。浙江省高中數學新課程改革提倡注重學生的主體性，學生是學習的主體，其深切的貫徹了素質教育的理念。