哈爾濱市3~6歲幼兒家長教育觀念及教育方式的相關研究

摘要 本文研究哈爾濱市學前兒童家庭教育中家長的教育觀念及教育方式的普遍現狀，并分析存在的問題，及提出相應有效的策略。通過研究得出這樣的結論：現代社會家長的育兒觀念、對待幼兒的教育方式方法等均有較大的提高，普遍出現令人可喜的局面，但在具體的教育方法特別是在如何加強幼兒心理素質養成教育和育兒心理知識等方面還有些盲點，需要在政策上以及利用其他多種形式給予指導。

關鍵詞 哈爾濱 學前家庭教育現狀 問題 對策

一、問題的提出

對于一個人的培養來說。教育機構的作用固然占據著非常重要的地位，但家庭教育是整個國民教育的重要組成部分，是學校教育、社會教育的基礎。學前期的家庭教育影響著孩子性格的形成，習慣的養成等各個方面，對一個人的成長起著非常重要的作用。學前家庭教育是指在家庭生活中，由家長(主要是父母和其他長輩)對學前兒童進行的教育和施加的影響。家庭是一個人來到世界上的第一個生活環境，父母是孩子的第—任老師，學前期的家庭教育更是這一切的基礎和根本。隨著社會的進步，生活水平的提高，家長們的育兒觀念，家教理念也有了或多或少的轉變。為了了解和研究這些變化，我們于2010年3月對哈爾濱市部分幼兒園進行了調查訪談。在對調查問卷結果統計和分析的基礎上，初步了解了哈爾濱市學前家庭教育的現狀和問題，并形成了解決問題的思路和建議。

二、調查訪談對象與方法

本研究采用隨機抽樣的形式從哈爾濱市尚志幼兒園、黑龍江大學附屬幼兒園、哈爾濱師范大學附屬幼兒園、哈爾濱沙曼幼兒園及哈爾濱蒲公英藝術幼兒園5所幼兒園內隨意抽取3～6歲小班、中班和大班400名幼兒及其家長為被試，按照性別、年級等人口學變量比例大致符合理論分布的原則，抽取一個具備相當代表性的大樣本。本次調查發出問卷400套，收回有效問卷304套，均為有效問卷。其中，蒲公英藝術幼兒園22人，占總人數的7.2％，沙曼幼兒園46人，占總人數的15.1％，黑大幼兒園37人，占總人數的12.2％，師大幼兒園26人，占總人數的8.6％，尚志幼兒園173人，占總人數的56.9％。

三、結果

此問卷主要用來了解幼兒的家庭主要自然情況，包括家庭基本情況(家庭結構、家長學歷、家長月收入、家長年齡等)和基本家教理念兩大部分，共30道題。得出這樣的結果：

四、對調查結果的初步分析

(一)多數家庭普遍重視早期教育，但忽略兒童的勞動環節。調查資料表明，目前的幼兒家庭教育重智輕德，重知識輕情感的傾向明顯好轉，在德育方面“從小注意孩子德智體全面發展”占63.8％，77％的家氏最關注孩子品德的發展。調查中超過半數家長認為孩子做家務沒必要、無所謂或順其自然。家長的這種勞動育兒觀念是影響幼兒是否養成良好的勞動習慣的重要因素。

(二)家長素質普遍有所提升，育兒觀念有所轉變。調查中選取2所公立園，3所私立園，家長的學歷是本科和專科的分別占了46.7％，碩士上占19.7％，高中及以下占13.8％，說明家長的文化素質普遍在大專和本科，家長素質的提高預示著育兒觀念和方式的提高，如：88％的家長做事經常與孩子商量，44.7％的家長認為孩子是獨立的個體，種種調查結果表明家長能夠按照比較科學的客觀的角度來看待幼兒，也能夠注意用正確的方式與幼兒交流交往。

(三)家長普遍能為孩子創設良好的家庭教育環境。一個適宜幼兒生長的環境非常重要，在一個適宜的環境中讓兒童自由的活動、學習、發揮本能，兒童能夠更好的發展并得到完善。調查結果表明，智力投資已成為幼兒日常消費的主體，69.4％的家長每天有空就會陪孩子，每天與孩子相處的時間不低于1小時，主要從事講故事、繪畫、看電視等學習、娛樂活動。

(四)雖然家庭教育現狀比較樂觀，但有52.5％的家長想得到關于孩子心理健康教育的指導，可見隨著社會大環境的變化，家長越來越關心孩子的心理健康，家長把關注孩子身體的目光轉到關注孩子的心理健康。家庭必須更成為小兒之精神住家，不單是身體之住家而已。

五、改善幼兒家庭教育的對策和建議

育兒觀念上和家長教養方式的轉變是整個社會在政治、經濟、文化等方面綜合變化的影響結果，政治影響經濟，經濟帶動了教育，為此我們針對哈市家庭教育的現狀調查出的問題提出這樣的對策：

(一)從國家政策的角度大力重視學前教育，把學前教育納入到義務教育的范疇，重視學前家庭教育。政治是為經濟服務的，只有政治上有高度的方針，才能對教育起到實實在在的影響，學前家庭教育需要政治上的關注，看似小事并非“小視”，我們呼吁國家大力關注學前教育的發展，“優先發展教育”必先從最基礎的學前教育人手，加大對學前教育的財政投入，真正做到教育從娃娃抓起。

(二)要多渠道、多形式的普及學前家庭教育的科學教養知識，提高家長對學前家庭教育的理論修養。對學前家庭教育中的誤區、錯誤教養方法用簡潔明了、通俗易懂的方法，使大部分家庭從中受益。

(三)利用家園合作，充分利用幼兒園資源，舉辦家長學校，定期交流。繼續加強家庭、幼兒園和社會的聯系與溝，形成教育合力。教育不單單是家庭或幼兒園學校的單方責任，家、園要密切配合，避免教育效力的相互抵消，加強交流，全面了解幼兒的情況，以便有的放矢地開展家庭和幼兒園教育。幼兒園與家庭要有計劃、有目的的開展促進幼兒心理素質養成教育的內容，只有全社會都來關心支持幼教事業，才能使幼兒真正意義上快樂健康的發展。