小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的問題情境

新一輪基礎(chǔ)教育改革對(duì)教師提出了諸多的期待和挑戰(zhàn)，其中數(shù)學(xué)課堂以創(chuàng)設(shè)問題情境為中心，要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下，能發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，進(jìn)而提出解決問題的方案，使學(xué)生樂學(xué)并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，因而要求教師必須為學(xué)生提供有趣、豐富的情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)研究問題的氛圍，從而積極自主地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

幾年來我通過對(duì)學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境策略的研究，有以下幾點(diǎn)感想：

一、創(chuàng)設(shè)充滿情趣的問題情境

興趣是最好的老師。在教學(xué)中最大限度的利用學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。

二、創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的問題情境

在教學(xué)中提供的問題情境，應(yīng)力求讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，并在運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的過程中，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和數(shù)學(xué)的力量。例如在教學(xué)“估算”時(shí)把學(xué)生帶到學(xué)校圖書室讓學(xué)生去數(shù)圖書室書架上有有多少本書?教師可提醒書很多，不可以一本一本地?cái)?shù)，讓學(xué)生在小組內(nèi)講你們準(zhǔn)備用什么方法來估算。這時(shí)有的小組可能一排一排的數(shù)，看共有多少排，有的小組會(huì)一個(gè)書架一個(gè)書架的數(shù)，看共有多少個(gè)書架。最后小組比賽哪個(gè)小組用什么方法估算的最快，這樣學(xué)生通過實(shí)踐知道了生活中有許多東西不能用準(zhǔn)確數(shù)據(jù)來表示的可以用估算。這樣學(xué)生可以體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，生活中處處用數(shù)學(xué)的道理。

三、創(chuàng)設(shè)有挑戰(zhàn)性的問題情境

學(xué)生常常把自己當(dāng)作或希望自己是個(gè)探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者，因此在教學(xué)中提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題情境會(huì)大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。問題情境，使整個(gè)課堂教學(xué)中學(xué)生的思維經(jīng)歷了抽象——直觀——抽象的過程。在實(shí)際教學(xué)中，我們要根據(jù)教材的特點(diǎn)，使激發(fā)中有操作，要精心設(shè)計(jì)問題內(nèi)容和程序，使課堂教學(xué)中難點(diǎn)突破、課堂氣氛活躍。

作者單位：河北省定州市西城區(qū)西關(guān)南街小學(xué)