小學作文訓練方法談

學生寫作水平的提高，光靠教師教學生怎樣選材、怎樣立意、怎樣開頭、怎樣結尾等這些寫作技能的訓練是遠遠不夠的，而應靠多寫多練，最中求質。道理非常簡單，因為寫作是一種布局謀篇、駕馭語言的技能，既然是一種技能就需要反復練習，多寫才能筆順，勤練才能文暢，連一些文豪大家都有“三滅不寫手生”的經驗，更何況是我們的學生呢?因此，筆者結合教學實際，對學生進行寫作能力的訓練，收到了一定的教學效果。

一、結合閱讀教學進行寫的訓練

閱讀教學肩負著指導學生學習、運用語言文字的任務，因此，在閱瀆教學中進行寫的訓練是很有必要的，而這種訓練的形式是多種多樣的。如：在理解句、段的基礎上，結合教材特點進行仿寫的訓練；抓住文中作者略寫處、語言空白處或意蘊深遠處進行寫的訓練；采取多種形式進行作文小練筆……這種多形式寫的訓練，對提高學生的寫作水平是行之有效的。

(一)選典型處，模仿練筆

模仿是兒童心理的需要，是一種天性，其本身就是一個學習的過程。教材中的一些課文，是作家經過反復修改寫出的精晶，它們包含著作家豐富的寫作經驗，是學生學習寫作的重要范文。因此，在學完一篇很典型的課文后，進行一次模擬原文的作文訓練，這一過程正是學生把所學的知識用于實踐，進行嘗試性應用的過程。

但是，這里所說的模仿，絕不是機械地照抄照搬，而是學著人家的方法來寫自己的內容，表達自己的情感。

(二)找空白處，想象練筆

課文中那種“此處無聲勝有聲”的空白處令人遐想，教師可以引導學生對這些不確定空白給予補充，著重設計一些學生感興趣的題只，進行寫的訓練。

如《蘋果里的五角星》一課的最后一句話足這樣的：“是的，如果你想知道什么叫創造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。”這里我安排了一次練筆：“同學們，你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么呢?”

二、結合各科教學，進行寫的訓練

小學開設的科學、思品、勞動、音樂等課程中都蘊含著豐富的作文教學素材，結合這些課程的學習，指導學生進行作文訓練，是條切實可行的途徑。

如，學生根據科學課上學到的《卵石的形成》，寫出了《一堂有趣的自然課》、《關于卵石的斷想》等優秀作文；通過思品課《孝敬父母》的學習，寫出了《我為媽媽過生日》的作文；以社會課《我國的環境》為素材，寫出了童話《小河的自述》、《地球笑了》的作文等等。

這讓我進一步領悟到，要提高作文的寫作水平，教師不僅要熟悉自己所教的學科，還要了解其他學科，與各學科教學密切配合，加強溝通，形成協調與互動，用現代的教學理念引領教學。

三、結合生活經驗，進行寫的訓練

要提高學生的作文水平，不僅要學習和掌握必要的寫作技巧、寫作方法，更要豐富學生的課外生活，加深學生對生活、社會的了解。學生的課外生活越豐富，他們的視野越開闊，寫作素材越豐富，也就越有利于學生寫作水平的提高。因此，教師要善于捕捉生活中的人、事、物，有目的、有計劃、適時地對學生進行寫的訓練。

1.體驗內心感受，引導學生樂于表達。

每個學生都有自己喜怒哀樂的內心世界。在他們與同伴的交往中，在學校學習生活中，有家庭中，總會產生各種心理變化。這種變化就足心靈體驗的一種類型。教師要抓住學生這種變化，引導學生關注并體悟這種變化的種種感受，讓學生真情流露。如教師節來臨之際，我讓學生寫《老師，我想對你說》，學生興趣盎然，一個個暢所欲言。一篇篇感人肺腑的文章一下子縮短了師生間的距離，同學們也在這種和諧愉悅的學習氛圍中開始對作文產生了興趣。

2.親身參加實踐，體驗自由作文的樂趣。

新課程改革對作文提出了這樣的要求：“允許學生不按照提出的內容范圍來寫，雖然提供的內容很寬泛，但學生有可能有更想寫的內容，這是允許的。”因此老師可以創設實踐氛圍，讓學生走出課堂，走進自然，走進社會，從生活中選取素材。

如，九九重陽節前夕，學校組織開展了“為孤寡老人獻愛心”活動，在活動中有的學生為這些老人送去了慰問品，有的為老人剪指甲搞衛生，有的為老人獻上精心準備的文藝節日，整個活動氣氛十分熱烈，老人們笑了，孩子們也笑了。我緊緊抓住這一時機，活動后讓學生將這次活動真實地記錄下來，從孩子們的作文中，我感受到了孩子們的純真與愛心。

3.深入進行調查，體驗生活習作的樂趣。

《新課程標準》提到：各地區都蘊藏著自然、社會、人文、古跡、自然風光等語文資源，要有強烈的資源意識，努力讓學生通過觀察、調查、訪談等多種途徑，運用多種方法搜集材料。

總之，我們認為，作文訓練跟生活相結合，是培養學生的觀察能力和思維能力；作文訓練與閱讀教學相結合，是培養學生的理解能力和表達能力。“唯有源頭活水來”，單純地進行寫作技能訓練是遠遠不夠的，堅持挖掘課內外、社會生活的資源，突破傳統作文教學的同有模式，有的放矢地對學生進行寫的訓練，學生的作文才有可能得以提高。