“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂與化學(xué)課堂的有機整合

摘要 借新課改的契機，結(jié)合化學(xué)課教學(xué)的特點，在化學(xué)課堂教學(xué)中，我們將“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂進行了有機的整合。實施了“課題整體學(xué)習(xí)”方案。課題學(xué)習(xí)的目的是充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互助學(xué)習(xí)，探究實驗為主要形式，充分發(fā)揮學(xué)生小組互助合作的優(yōu)勢，以小組討論、交流、合作實驗為流程，完成課題教學(xué)，這樣既可以保證學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，又充分培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，實驗探究的能力與技巧。

關(guān)鍵詞 自主 互助 課題學(xué)習(xí) 實驗探究

“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂，目的是還課堂給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)，團結(jié)互助的學(xué)習(xí)習(xí)慣。結(jié)合化學(xué)課教學(xué)的特點，在化學(xué)課堂教學(xué)上，我們將“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂進行了有機整合，實施了“課題整體學(xué)習(xí)”方案，并取得了良好的教學(xué)效果。現(xiàn)就“課題整體學(xué)習(xí)”方案的實施過程進行具體分析。

一、課題整體學(xué)習(xí)教學(xué)模式的形成

“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂的形式是以小組學(xué)習(xí)為主，將本班學(xué)生按一定規(guī)律分成6—8人一組，小組內(nèi)互助學(xué)習(xí)。我們把以往的課時學(xué)習(xí)改為課題學(xué)習(xí)。

課題學(xué)習(xí)的目的是充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互助學(xué)習(xí)，探究實驗為主要形式，充分發(fā)揮學(xué)生小組互助合作的優(yōu)勢，以小組討論、交流、合作實驗為流程，完成課題教學(xué)。

經(jīng)過不斷實驗，我們的初中化學(xué)課堂教學(xué)已初步完善，采用的“課題整體學(xué)習(xí)”課堂模式簡單歸納為四個環(huán)節(jié)：引導(dǎo)自學(xué)課堂；實驗探究課堂；展示辯論課堂；小結(jié)反饋課堂。四種課堂相輔相成，引導(dǎo)自竽為基礎(chǔ)和前提，實驗探究為依據(jù)，展示辯論為深化，小結(jié)反饋為完善。

二、課題整體學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實施過程

(一)引導(dǎo)自學(xué)課堂

一方面，教師引導(dǎo)

教師的引導(dǎo)不僅是在課堂上指導(dǎo)，更重要的是在卜‘課前的準備jr作。每個課題學(xué)習(xí)之前，教師都要精心編制導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案的f==I的是為學(xué)生提供自學(xué)的流程引導(dǎo)，引領(lǐng)他們在教師的指揮棒下一步步完成學(xué)習(xí)目標。

另一方面，學(xué)生自學(xué)

1.教師導(dǎo)人。教師按照本課題內(nèi)容及目標，運用適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生了解本課題的學(xué)習(xí)目標及需要達成的目標。

2.學(xué)生自讀課本。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，首先閱讀本課題所學(xué)習(xí)的課本內(nèi)容，標志出自己認為有價值的東西，記錄下自己的疑問。

3，自主完成學(xué)案中的基礎(chǔ)內(nèi)容。學(xué)生按照學(xué)案流程，根據(jù)自讀課本的所得，完成學(xué)案，進一步理清本課題的重點內(nèi)容，帶著所得及疑問進入下一環(huán)節(jié)。

4.小組交流討論。“學(xué)生問學(xué)生”，“學(xué)生幫學(xué)生”是自主互助課堂的真諦。在小組長的引領(lǐng)下，組內(nèi)成員通過討論，分析相關(guān)資料，達成本課題的主要學(xué)習(xí)目標。

5.制定實驗方案。學(xué)生通過自讀課本，得到的大多是理論知識，很多同學(xué)會對閱讀得來的結(jié)論產(chǎn)生疑問，對教師學(xué)案上提出的相關(guān)問題也會存在不同答案，這時就需要通過科學(xué)探究實驗來解疑。

(二)實驗探究課堂

實驗課是學(xué)生的最愛，課堂效果好。課前，先審查各小組制定的實驗方案，并進行科學(xué)的指導(dǎo)，為下節(jié)課的順利實施做好各項準備。課堂上，首先是小組長針對最終形成的實驗方案進行分工，接下來是具體實驗階段。

(三)展示辯論課堂

首先是展示環(huán)節(jié)。對于每個課題，我們都安排兩個小組上臺展示，他們向大家展示該小組對這節(jié)課的認識，描述各實驗的現(xiàn)象及他們所得的結(jié)論，并向大家解答導(dǎo)學(xué)案中教師提出的問題。本環(huán)節(jié)老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，記筆記，質(zhì)疑。

其次是辯論環(huán)節(jié)。對于安排小組的展示，如果有補充，質(zhì)疑要大膽提出，由此引出小組間至全班問大討論。本環(huán)節(jié)老師要加強對整堂課的調(diào)控，讓討論始終圍繞關(guān)鍵問題進行。

(四)小結(jié)反饋課堂

1.教師小結(jié)

教師首先向大家展示本課題的索引。引領(lǐng)大家回憶本課題的流程，提煉所學(xué)到的知識、策略和方法，引導(dǎo)學(xué)生做出總結(jié)和反思。

其次，教師對導(dǎo)學(xué)案中提出的問題給出標準答案，并就學(xué)生在討論過程中還沒解決的問題作出分析指導(dǎo)。

2.檢測反饋

這一步驟主要是查缺補漏，鞏固該課題的基礎(chǔ)知識。教師要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對于檢測中遇到的問題及時落實矯正，并結(jié)合相關(guān)練習(xí)進行答題思路和技巧的指導(dǎo)訓(xùn)練。

三、課堂實施效果

自實施“課題整體學(xué)習(xí)”方案以來，我們在教學(xué)過程中收到了可喜的效果。老師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，指導(dǎo)者和參與者，學(xué)生有了充分的時間自主學(xué)習(xí)，相互討論。學(xué)生更懂得獨立思考問題，并且在互幫互助中學(xué)會解決問題的方法，形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。自主、自立、自強在他們身上得到了充分的體現(xiàn)，取得了明顯成效。