培養(yǎng)幼兒的自信心

自信心是比較重要的一種社會性心理品質，是影響一個人發(fā)展的重要的非智力因素。對幼兒的身體健康和諧發(fā)展具有非常重要作用。所以各地幼兒園都把培養(yǎng)幼兒自信心作為重要目標，我通過對許多幼兒的觀察與了解，發(fā)現絕大多數孩子或多或少都存在著自信心不足的問題，主要表現在以下幾個方面。

1.懼怕陌生人，依戀父母，對新的環(huán)境比較難適應，沒有足夠的能力來適應這些變化。

2.不主動要求參加集體活動，缺乏獨立的生活能力。

3.遇到問題，缺乏主見，自己常常回避，不去努力解決，聽從他人的安排。

4.對自己的能力缺乏信心，總是害怕失敗，給自己造成沉重的心理重負。

5.對自己特別挑剔，不滿意自己的行為結果。

6.很難與伙伴建立友好關系，表現得很孤獨。

導致幼兒自信心不足的原因有很多，我通過這幾年的教學和調查交流，發(fā)現主要由以下幾個因素造成。

1.過度保護而缺乏必要的鍛煉

由于幼兒缺乏積極思考、實踐的機會，幼兒無從感受到自己的能力、體驗到成功的快樂，因而影響其自信心的樹立。

2.對幼兒態(tài)度的否定和評價的隨意性

老師、家長對幼兒的態(tài)度和評價對幼兒自信心發(fā)展有直接影響作用，幼兒的自我評價往往缺乏獨立性，他們更容易輕信和接納成人的評價。有的家長對孩子有過分的期望，經常指責孩子的缺點，并‘j其他小孩進行比較，經常說哪個小孩什么什么好。成人的這種否定和消極的評價，往往會使幼兒產生“己不如人”的感覺，從而懷疑自己的能力，認為自己很差、很笨，會嚴重影響他們自信心的形成。幼兒接受外界的否定評價，并固定下來成為評價自己的依據，時間久了，就會產生自卑。

3.幼兒自身特征而引起發(fā)展水平的差異

每個幼兒由于其遺傳素質、家庭、環(huán)境和教育的不同，具有不同的能力、行為、性格、智力等，這樣在幼兒之間就存在著個別差異。幼兒由于某些方面的不足而又未及時得到彌補，從而導致自信心的不足。如果教師不了解幼兒的真實情況，一把尺子來衡量，這些幼兒就不可能有什么愉快的情緒體驗和獲得成功的機會。時間久了，易導致幼兒產生自卑心理。

那么怎樣來培養(yǎng)幼兒的自信心呢?總結經驗如下。

1.肯定、鼓勵和賞識幼兒

成人的肯定和鼓勵對幼兒產生自信心理至關重要。幼兒自我意識還未發(fā)展起來，缺乏自我評判的能力，必須從父母、老師和同伴對自己的評價中才能認識自己，同時幼兒的心理特點是，希望在完成每一件事以后能得到別人的肯定與贊賞，在愉悅中建立自己的自信，獲得積極的情感體驗。故肯定、鼓勵和賞識孩子，能增強孩子的自信心和自尊心，使孩子獲得成功感，促使他努力進取，爭當好孩子。當然肯定、鼓勵和賞識孩子，也要把握好賞識教育的時機，當孩子遇到困難時，當孩子遇上失敗時，當孩子不敢嘗試新事物、缺乏信心時，當孩子在做一件似乎不可能做好的事時，教師和父母應該給予鼓勵，給他們一個擁抱，給他們一個微笑，告訴他：“你行，我相信你……”。這樣孩子做什么事都將會充滿自信。

2.創(chuàng)造機會，鍛煉幼兒，享受成功的快樂

幼兒時期是各種能力發(fā)展的關鍵時期，我們應根據每個幼兒不同的發(fā)展特點，提出不同層次的要求，讓每個幼兒都有足夠的機會獲得成功和滿足，從而產生自信心。集體是鍛煉幼兒最好時機，使幼兒能夠經常獲得成功的體驗。不同層次的幼兒對成功的體驗存在個體差異。同時集體生活也是鍛煉幼兒的好時機，讓每個幼兒在全園年級或班集體面前展示特長和優(yōu)勢，可以滿足和發(fā)展他們的表現欲，提高他們的能力，增強他們的自信心。

3.家園密切合作

《綱要》指出“幼兒的學習是一個漫長的積累過程，需要幼兒園、家庭和社會密切合作，協調一致。”幼兒缺乏自信心，過分自卑，在很大程度上，與家庭教育、家庭環(huán)境有著密切的聯系。因此，家園配合、協同教育顯得尤為重要。我們經常與家長們取得聯系，了解幼兒在家在園的表現，及時針對問題采取恰當的方法，進行有針對性的教育。

在幼兒成長的過程中，我們教師在教學中要真正做到愛護尊重每一個幼兒，肯定幼兒身上的每一個閃光點，在對幼兒評價時多注意自己的言行，盡可能多地積極評價幼兒。同時要給孩子鍛煉和發(fā)展的空間，鼓勵、尊重幼兒，讓其感受到大家的關愛和信任，以真實和理智的愛，使他們成為新一代心理品質良好的挑戰(zhàn)者，使他們在世界競爭中立于不敗之地，更好地開拓進取。