初中學生閱讀狀況分析與對策

學生的文化生活較單凋枯燥，加之教學條件簡陋，為了提高他們的閱讀水平，找到閱讀教學的捷徑，我進行了探索，從我校學生的閱讀狀況人手，進行調查、分析與研究，因地制宜地提出了相應的對策、措施。

(一)學生的閱讀狀況分析

為了更好地引導學生進行有效地閱讀，我們設置了調查問卷，并結合各種手段，了解我校中學生的閱讀現狀。調查結果發現：

1.在閱讀習慣方面，有26.5％的學生“基本不湊”課外書，每天讀書時間不到半小時的高達67.8％，僅有5.7％的學生平均每天有超過三十分鐘的閱讀量。中學生對閱讀的不重視由此可見一斑，這個問題是值得我們思考和重視的。我們認為，在很大程度上，造成這種情況的主要原因不在學生，而在學校、家庭和社會。首先，學校圖書館的藏書不夠豐富，更新速度不夠快，學生普遍反映借不到喜歡看的書。其次，學生的學業負擔較重。很多學生說只有在作業少時才能進行課外閱讀。

2.在閱讀興趣方面，受重理輕文思想的影響，一些學有余力的學生，寧愿課后多做一些理科習題，也不愿通過課外閱讀來豐富自己的思想，陶冶自己的情操，因此，閱讀興趣不高。此外，調查中我們了解到，很多學生閱讀課外書是為了緩解、釋放學習壓力，于是選擇輕松的、貼近自己年齡的書籍閱讀也就順理成章了。學生認為：“我們更愿意的是在書中尋找與自身共通之處，把青春的情感寄托于書中，想象著現實中做不到或不敢做的事。這是一種尋求自由的方式，而對于名著，我們認為讀不懂，感覺很枯燥，沒有閱讀的興趣。”

(二)教給學生閱讀的方法

中學生課外閱讀時間畢竟有限，不可能花大量的時間對閱讀材料精讀，所以方法的指導就顯得特別重要。教師對學生進行有效的閱讀指導可以采取以下幾個步驟：

(1)在閱讀作品方面

①以節選文章為基礎，向整部作品拓展。

課文學完后，一定要留有足夠的課后擴展訓練，通過設置懸念，布置作業來激發學生閱讀原著的興趣，促使學生將課外閱讀變成自覺的行為。

②以節選文章為基礎，向這個作家的其他作品拓展。

課本中，不可能人選一個作家的多部作品，老師在教學時，可以對一些重要作家進行詳細介紹，以激起學生興趣，去閱讀該作家其他作品。

③以節選文章為基礎，向同類題材的作品拓展。

同類題材的作品由于作者生活的經歷不同，寫作目的不同，寫作風格不同，表達方式也會有所不同，因此可以引導學生進行比較閱讀。中華民族有著悠久的歷史和燦爛的文化，經典作品浩如煙海，閱讀一些精美的作品，不但能夠開拓視野，從中了解中華民族的智慧、美德和不同時代、不同地域的風土人情，提高思想素質和審美情趣，而且能夠增加必要的文化積累，豐富自己的文化底蘊，增強語感，提高口頭表達和書面表達的能力，終身受益。

(2)閱讀方法方面

閱讀的方法多種多樣，中學生在課堂里也接觸到許多，哪一種閱讀的效果最好，也因人而異，不必強求一致。課外閱讀的方法最主要的有瀏覽、略讀、選讀、跳讀和精讀等，學生應針對不同的內容選擇不同的方法。對一般性的文章，只要粗略知道內容即可的，可選用瀏覽、略讀等方法；對篇幅較長的文章而又沒有時間全文閱讀的，可在老師的指導下有選擇地讀一些最精華的部分；而對一些名篇名著則需要用精讀的辦法。